大班幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)

1、大班幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)一、自我評(píng)價(jià)能力逐步發(fā)展5 歲以后，兒童的個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童 自我意識(shí)的發(fā)展。 這一時(shí)期兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià) 的能力上。 兒童的自我評(píng)價(jià)從依從性評(píng)價(jià)向獨(dú)立性評(píng)價(jià)發(fā)展， 他們不 再輕信成人的評(píng)價(jià)， 當(dāng)成人的評(píng)價(jià)與兒童的自我評(píng)價(jià)不一致時(shí)， 他們 會(huì)提出申辯。 同時(shí)，兒童的自我評(píng)價(jià)開始從個(gè)別性評(píng)價(jià)向多面性評(píng)價(jià) 發(fā)展，例如；大班兒童在評(píng)價(jià)自己時(shí)會(huì)說： “我會(huì)唱歌跳舞，但畫畫 不行。”二、情感的穩(wěn)定性和有意性增長(zhǎng)5、 6 歲兒童的情感雖然仍會(huì)因外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們 情感的穩(wěn)定性開始增強(qiáng)，大多數(shù)兒童在班上有了相對(duì)穩(wěn)定的好朋友。 兒

2、童開始能夠有意識(shí)地控制自己情感的外部表現(xiàn)， 例如，摔痛了能忍 著不哭。此時(shí)， 由社會(huì)需要而產(chǎn)生的情感也開始發(fā)展；例如當(dāng)自己的 表現(xiàn)或作品被忽視時(shí)會(huì)感到不安。 而當(dāng)讓他們照顧比自己小的孩子時(shí) 會(huì)表現(xiàn)得很盡職。這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨(dú)立了，他們能選擇喜歡的、 適合自己的衣服， 能用筷子吃飯、 夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。 學(xué)前后期的兒童已能將勞動(dòng)與游戲分開， 對(duì)勞動(dòng)持認(rèn)真態(tài)度， 關(guān)心勞 動(dòng)結(jié)果， 也能初步理解一些勞動(dòng)的社會(huì)意義： 他們喜歡參與成人的勞 動(dòng)，在家里會(huì)掃地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園里能做一些 力所能及的種植、喂養(yǎng)、值日生勞動(dòng)等：在勞動(dòng)中表現(xiàn)出一定的責(zé)任感。四、合

3、作意識(shí)逐漸增強(qiáng)在相互交往中， 該年齡段的兒童開始有了合作意識(shí)。 他們會(huì)選擇自己 喜歡的玩伴， 也能與三五個(gè)小朋友一起開展合作性游戲。 他們逐漸明 白公平的原則和需要服從集體約定的意見， 也能向其他伙伴介紹、 解 釋游戲規(guī)則。比如，在小舞臺(tái)表演游戲中幾個(gè)小朋友能一起分配角色、 道具，能以語言、動(dòng)作等進(jìn)行表現(xiàn)，并有一定的合作水平。五、規(guī)則意識(shí)逐步形成大班兒童的規(guī)則意識(shí)逐步形成， 他們開始學(xué)習(xí)著控制自己的行為， 遵 守集體的一些共同規(guī)則， 例如，游戲結(jié)束了要把玩具整理好放回原處， 上課發(fā)言要舉手等等。 大班后期的兒童特別喜歡有規(guī)則的游戲， 像體 育游戲、棋類游戲等。對(duì)在活動(dòng)中違背規(guī)則的行為，兒童常常

4、會(huì)“群 起而攻之”。但這一時(shí)期的兒童對(duì)于規(guī)則的認(rèn)識(shí)還沒有達(dá)到自律。規(guī) 則對(duì)兒童來說還是外在的， 因此，兒童在規(guī)則的實(shí)踐方面還會(huì)表現(xiàn)出 自我中心六、動(dòng)作靈活、控制能力明顯增強(qiáng) 5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強(qiáng)，可以用比 較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行活動(dòng)， 并且還能伴隨音樂進(jìn)行律動(dòng)與舞蹈。 手 指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕；運(yùn)用手指活動(dòng)，例如，靈 活地使用剪刀， 會(huì)用橡皮泥等材料捏出各種造型等， 還能正確地使用 畫筆、鉛筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的美工活動(dòng)。七、愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望 學(xué)前后期的兒童對(duì)周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，他們不但愛 問：“是什么?”還想知道：“怎么來的?”“什么

5、做的 ?”兒童還常常會(huì) 提出這樣的問題：“為什么月亮?xí)易??魚兒為什么能在水里游 ?” “電視機(jī)里的人怎么會(huì)走路、說話 ?”有的兒童喜歡把玩具拆開探索 其中的奧秘。兒童開始對(duì)自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原理等產(chǎn)生興 趣，渴望得到科學(xué)的答案。八、初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系5、 6 歲的兒童開始能從內(nèi)在的隱蔽的原因來理解各種現(xiàn)象的產(chǎn)生。 例如，在解釋乒乓球從傾斜的積木上滾落時(shí)說： “乒乓球是圓的。積 木是斜的，球放上去就會(huì)滾。 ”說明兒童已能從客體的形狀與客體的 位置之間的關(guān)系，即“圓”與斜”的關(guān)系中尋找乒乓球滾落的原因。 但由于周圍現(xiàn)象中的因果關(guān)系比較復(fù)雜，即使到了 5、 6 歲，

6、兒童對(duì) 不同現(xiàn)象中因果關(guān)系的理解水平也不可能一致， 而且對(duì)日常生活中所 不熟悉的復(fù)雜的因果關(guān)系也還很難理解。九、能根據(jù)周圍事物的屬性進(jìn)行概括和分類 隨著抽象邏輯思維的發(fā)展， 5、6 歲兒童開始能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性 進(jìn)行初步的概括分類， 如把人們飼養(yǎng)的身上有皮毛、 四條腿的貓、兔、 豬歸為家畜類。然而，由于受知識(shí)、語言、抽象概括水平的制約，這 一階段的兒童對(duì)類概念的掌握還是比較初級(jí)的、 簡(jiǎn)單的，還不能掌握 概念全部的精確含義，缺乏進(jìn)行高一級(jí)抽象概括的能力。因此，兒童 在概括歸類時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些概念外延上的錯(cuò)誤， 例如，有的兒童只 能把家畜、家禽概括為動(dòng)物，而把昆蟲排斥在動(dòng)物之外。十、能生動(dòng)、有表

7、情地描述事物 5、 6 歲是兒童語言表達(dá)能力明顯提高的時(shí)期，他們不但能系統(tǒng)地?cái)?述生活中的見聞， 而且能生動(dòng)有感情地描述事物。 在與成人和同伴的 交談中，以自我為中心的表達(dá)逐步減少， 能依據(jù)別人的言語調(diào)整談話 內(nèi)容?？磮D講述能力也明顯提高， 兒童在講述時(shí)根據(jù)圖片內(nèi)容想象角 色的心理活動(dòng)。語言表達(dá)靈活多樣；并力求與別人不同。但是這一階 段的兒童在語言的概括能力、語言表達(dá)的邏輯性方面還存在個(gè)體差 異。十一、閱讀興趣顯著提高 大班兒童不但對(duì)圖書的閱讀興趣濃厚， 能較長(zhǎng)時(shí)闊專心地看書， 對(duì)內(nèi) 容的理解能力較強(qiáng)。 而且開始對(duì)文字產(chǎn)生興趣， 當(dāng)他們?cè)跁谢驈V告 招牌中看到自己認(rèn)識(shí)的漢字時(shí)會(huì)非常興奮， 還常

8、常纏著成人教他們認(rèn) 字，識(shí)字的積極性很高，記憶力也很強(qiáng)。他們還常常在自己的繪畫作 品中寫上歪歪扭扭的漢字 ?到了大班下學(xué)期兒童會(huì)聚在起邊看圖書 邊連猜帶懵地念書中的文字；閱讀成了他們很大的樂趣。十二、創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈 由于小肌肉運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展， 雙手的靈巧， 使兒童操作物體的能力大 大加強(qiáng)，他們?cè)絹碓较矚g那些能滿足想象和刨造欲望的各種多變性的 玩具。他們能長(zhǎng)時(shí)間專注地探索物體的多種操作可能。 還會(huì)幾個(gè)人合 作搭建熟悉的標(biāo)志性建筑物，如“楊浦大橋” 、“東方明珠電視塔”等 等。 5、6 歲兒童還對(duì)創(chuàng)編兒歌感興趣，他們會(huì)為自己的畫、自己的 手工制品配上兒歌。 在體育活動(dòng)中他們也常常會(huì)別出心裁， 想

9、出獨(dú)特的玩法 十三、象征性游戲趨于成熟5、 6 歲兒童玩角色游戲時(shí)，對(duì)角色的興趣比對(duì)物的興趣濃厚，出現(xiàn) 了一個(gè)主要角色和幾個(gè)有關(guān)的社會(huì)角色的關(guān)系。 由于兒童的思維正在 進(jìn)一步向抽象化發(fā)展， 因此在游戲中較多出現(xiàn)用語言和動(dòng)作來替代物 體的行為。 幼兒之間對(duì)替代物的一致認(rèn)同程度提高， 游戲中發(fā)生爭(zhēng)執(zhí) 的情況減少。 游戲的主題除了來自于兒童的生活外， 還來自于影視作 品。在角色游戲中能綜合自己所經(jīng)歷過的各種生活內(nèi)容， 概括和創(chuàng)造 性地再現(xiàn)一般的生活情景。十四、表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化 這一年齡段的兒童表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，他們會(huì)用多種方式表達(dá)自己的想 法。如，在美工活動(dòng)中會(huì)用多種工具進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在音樂活動(dòng)中會(huì)

10、 通過歌舞、樂器、語言等方式表達(dá)自己對(duì)音樂的理解。外出參觀后， 兒童會(huì)用繪畫、 建構(gòu)等方式反映自己的所見所聞。 他們還熱衷于戲劇 表演。十五、活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性提高 大班幼兒處于幼兒時(shí)期發(fā)展的最高階段又處于小學(xué)前準(zhǔn)備階段， 他們 在生理和心理方面有他們自己的特點(diǎn) ,隨著年齡的增長(zhǎng)和心理各個(gè)方 面的發(fā)展，大班幼兒不再滿足于追隨、服從，而是有了自己的想法和 主見，他們活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性水平明顯提高，這需要我們老師和 家長(zhǎng)適當(dāng)放手，無論是在學(xué)習(xí)方面還是生活方面很多地方都要讓孩子 自己做。我們有時(shí)只是為他們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件， 真正動(dòng)手做的人應(yīng)該是孩子十六、活動(dòng)更有目的、有計(jì)劃 同小班、中班幼兒在行動(dòng)

11、過程中進(jìn)行思考的特點(diǎn)相比， 大班幼兒以有 可能在行動(dòng)之前對(duì)自己要做的事情有一個(gè)大致的想法、 他們的行為少 了些盲目性，多了些目的性和計(jì)劃性。但是，這種目的性、計(jì)劃性不 是自然發(fā)生的，它有賴于成人的引導(dǎo)。雖然計(jì)劃顯得很幼稚，但它畢 竟說明孩子們知道用計(jì)劃指導(dǎo)自己的行動(dòng)了 十七、自我控制能力的提高 大班幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)比中班的幼兒成熟許多， 大班幼兒的自我控制能 力明顯提高。 表現(xiàn)在他們對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確性的控制上， 又表現(xiàn)在他們自 己行為的控制上，有一定的自我的約束能力。 十八、好學(xué)、好問，喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容大班的孩子有強(qiáng)烈的好 奇心，他們的思維積極、活躍，愿意學(xué)習(xí)新的東西。 他們的活躍表現(xiàn)在智力活動(dòng)的積極上。 在他們的頭腦中總有數(shù)不清的 疑問、問不完的問題，涉及的問題開始指向有一定抽象性、概括性的 事物。他們喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、問題的情境，在經(jīng)過自己的努 力克服一定困難后， 解決問題后的成功體驗(yàn)會(huì)給他們帶來最大的滿足 和快樂。 十九、同伴間互動(dòng)、合作多了，開始注意向同伴學(xué)習(xí)大班幼兒的注意 的廣度提高了，交往的能力也增強(qiáng)了，他們不僅注意自己的互動(dòng),而且還注意同伴的活動(dòng)。如果有共同的興趣或目標(biāo) ,幼兒相互之間會(huì)有 很好的分