人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《棉花姑娘》教學(xué)實(shí)錄(第一課時(shí))

1、精品人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)?棉花姑娘?教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑7個(gè)生字。2理解課文內(nèi)容，初步了解相關(guān)的科普知識(shí)。3把課文讀正確、流利，并讀出棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣。教學(xué)過(guò)程：一、謎語(yǔ)導(dǎo)入1出示謎語(yǔ)，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？生：喜歡！師：我們馬上來(lái)猜謎語(yǔ)，知道答案的同學(xué)先不要說(shuō)出來(lái)，舉手示意就可以，留給其他同學(xué)思考的時(shí)間。師：出示謎語(yǔ)“像云不是云，地上開(kāi)白花，像雪不是雪，越冷大家越愛(ài)它。生：是蒲公英。師：想一想，冬天會(huì)有蒲公英嗎？生：是雪花。師：我們來(lái)看謎語(yǔ)的第三句“像雪不是雪，所以它不是雪花。生：是玫瑰花。師：越冷我們大家越愛(ài)白色的玫瑰花嗎？有

2、點(diǎn)與眾不同。老師再給三秒鐘，看誰(shuí)能猜出來(lái)。生：是棉花糖。師：看來(lái)你冬天很喜歡吃棉花糖。這個(gè)答案有點(diǎn)接近了，不過(guò)它不是一種食品。再想一想，我們怕冷的時(shí)候，身上穿的衣服很多就是它做，它是什么呢？生：是棉花。2簡(jiǎn)介棉花，引入課題。師：出示棉花圖片第一張是棉花成熟時(shí)的樣子，第二張是棉花的花盛開(kāi)時(shí)的樣子，第三張是棉花的花快要結(jié)果時(shí)候的樣子。好看嗎？生：好看！師：棉花是一種農(nóng)作物，可是課文中卻把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，還給它起了一個(gè)好聽(tīng)的名字板書(shū)課題“棉花姑娘。老師沒(méi)標(biāo)拼音，誰(shuí)能叫出她的名字？生：兩位同學(xué)讀課題。師：這就是我們今天要學(xué)的課文，第30課?棉花姑娘?。師：提示讀音： “花我們平時(shí)讀一聲，比方“花園“花朵

3、，但在“棉花這個(gè)詞里讀輕聲。請(qǐng)大家跟我一起讀。師：“姑娘這兩個(gè)字都是這一課要認(rèn)的字，發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方嗎？生：都是女字旁。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這兩個(gè)字的。生：“姑是女字旁加一個(gè)“古，“娘是女字旁加“良。師：這兩個(gè)字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。我們班就有好多小姑娘，對(duì)嗎？生：對(duì)。師：“娘本來(lái)讀二聲，但在“姑娘這個(gè)詞里面讀輕聲。板書(shū)注音齊讀課題。二、初讀課文。1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。師：棉花姑娘發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)大家翻開(kāi)教材137頁(yè)，自由地讀讀課文。老師有兩個(gè)提示：第一，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，第二，用鉛筆標(biāo)出自然段序號(hào)。生自由讀課文。2結(jié)合語(yǔ)境識(shí)字，交流識(shí)

4、字方法。師：棉花姑娘帶來(lái)幾個(gè)句子，想考考同學(xué)們認(rèn)字認(rèn)得怎么樣。yá1棉花姑娘的葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)。師：指名讀。生：交流“蚜字識(shí)記方法蟲(chóng)字旁加“牙就是蚜蟲(chóng)的“蚜。師：出示蚜蟲(chóng)圖片簡(jiǎn)單介紹：蚜蟲(chóng)專(zhuān)門(mén)吸取植物葉子里的水分和營(yíng)養(yǎng)，是一種害蟲(chóng)。它很小，比芝麻還小。但是危害很大，植物長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，就像我們?nèi)松∫粯与y受。生：齊讀句子。Pànzhì2她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！師：指名讀。師：盼望的“盼是什么部首？生：目字旁。師：還能說(shuō)幾個(gè)目字旁的字嗎？生：眼、睛、曉。師：老師把“曉字寫(xiě)出來(lái)，看看是什么偏旁。生：日字旁。生：樹(shù)林。師：樹(shù)林是木字旁啊，雖然和“目同音，但不是一個(gè)

5、偏旁。師：我們這學(xué)期學(xué)了一首古詩(shī)，還記得嗎？生：“春眠不覺(jué)曉的“眠。師：對(duì)，是睡眠的“眠。師：治病的“治字是怎么記的？生：交流“治字識(shí)記方法三點(diǎn)水旁加“臺(tái)就是“治師：對(duì)，三點(diǎn)水旁加講臺(tái)的“臺(tái)，電視臺(tái)的“臺(tái)。師：三點(diǎn)水旁的字我們認(rèn)識(shí)不少，老師給三次時(shí)機(jī)！生：洗。師：能連著詞一起說(shuō)嗎？讓大家都知道是哪個(gè)洗。生：洗澡的“洗。師：板書(shū)說(shuō)字的時(shí)候要連著詞一起說(shuō)，讓大家聽(tīng)清楚。生：我名字里的“涵是三點(diǎn)水旁，修養(yǎng)的“涵。生：小河的“河。師：誰(shuí)能用治病的“治再組兩個(gè)詞？生：醫(yī)治。生：治療。師：這兩個(gè)詞都組得很好。生：齊讀句子。zhuó3啄木鳥(niǎo)會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)。師：指名讀。生：讀句子，把“干誤讀為一聲

6、。師：有一個(gè)多音字讀錯(cuò)了，誰(shuí)能幫他糾正？生：糾正字音并讀句子。師：看大屏幕上的圖片，啄木鳥(niǎo)身上長(zhǎng)得最有特點(diǎn)的部位是哪里？生：它的嘴最有特點(diǎn)。師：對(duì)，所以啄木鳥(niǎo)是口字旁。師：有人把啄木鳥(niǎo)叫做“樹(shù)木醫(yī)生，誰(shuí)知道這是為什么？生：因?yàn)樽哪绝B(niǎo)會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)。師：放大“啄字大家看：右邊的一點(diǎn)是不是很像樹(shù)干里的小蟲(chóng)子？生：齊讀句子。bn4七星瓢蟲(chóng)身上有七個(gè)斑點(diǎn)。師：指名讀。師：斑點(diǎn)的“斑，它和我們見(jiàn)過(guò)的哪個(gè)字有點(diǎn)像？生：班級(jí)的“班。師：真好，你們都會(huì)連著詞說(shuō)字了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的不同之處？生：斑點(diǎn)的“斑中間是個(gè)“文字，班級(jí)的“班中間是一點(diǎn)一撇。師：老師給大家出個(gè)填空題目。斑班一年級(jí)七的同學(xué)去動(dòng)物園看馬。生：

7、第一個(gè)空填班級(jí)的“班，第二個(gè)空填斑點(diǎn)的“斑。生：齊讀句子。3去掉拼音認(rèn)字。師：現(xiàn)在句子里的這些詞語(yǔ)要脫掉拼音來(lái)和你們打招呼了，如果還認(rèn)識(shí)它們，請(qǐng)你們大聲叫出它們的名字。生：隨著大屏幕出示詞語(yǔ)，齊讀。生：兩組同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀。男生讀女生讀。4指名讀課文。師：詞語(yǔ)我們都認(rèn)識(shí)了，它們就要回到課文里去了。剛剛我們讀了課文，這篇課文一共有幾個(gè)自然段？生：六個(gè)自然段。師：指名讀。注意：讀的同學(xué)要做到讀音正確，聲音洪亮；其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，他們讀得是不是準(zhǔn)確？生：逐段讀課文。師：聽(tīng)出什么問(wèn)題了嗎？生：評(píng)價(jià)并糾正。師：對(duì)，注意讀課文的時(shí)候不要隨便添字、漏字、改字。三、再讀課文，思考問(wèn)題，初步讀出語(yǔ)氣1再讀課文，提出要

8、思考的問(wèn)題。師：再自由地讀一讀課文，想一想：棉花姑娘得了什么病？都請(qǐng)了哪些醫(yī)生來(lái)給她治??？生：自由讀課文2解決第一個(gè)問(wèn)題并練習(xí)讀出“盼望的語(yǔ)氣。師：棉花姑娘得了什么?。可核昧诵呐K病。師：你真有創(chuàng)造力！棉花姑娘長(zhǎng)了這種蟲(chóng)子，確實(shí)像人得了心臟病一樣，是非常致命的。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)？生：棉花姑娘長(zhǎng)了一種蟲(chóng)子，把葉子當(dāng)肉吃，把葉子里的水當(dāng)開(kāi)水喝，棉花姑娘會(huì)死掉的。師：你的說(shuō)法很有想象力，那棉花姑娘長(zhǎng)了一種什么蟲(chóng)子呢？生：是蚜蟲(chóng)在吃棉花姑娘的葉子。師：對(duì)，我們看頁(yè)的插圖，長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)的棉花姑娘愁眉苦臉的，特別難受，她現(xiàn)在會(huì)想些什么呢？第一自然段有一句話告訴了我們棉花姑娘的想法，誰(shuí)能找出來(lái)？生：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)

9、給她治病??！師：“盼望能換成另外一個(gè)詞嗎？生：想。生：希望。師：對(duì)，“盼望和“希望是近義詞，但是“盼望表達(dá)的意思比“希望還要更強(qiáng)烈和急迫。誰(shuí)能把棉花姑娘這種強(qiáng)烈和急迫的心情讀出來(lái)？生：讀句子。師：這位棉花姑娘有點(diǎn)著急，但聽(tīng)起來(lái)也不是特別難受。還有誰(shuí)愿意試著讀一讀？生：讀句子。師：這位棉花姑娘真的是特別著急！4解決第二個(gè)問(wèn)題，梳理課文內(nèi)容。師：那么，棉花姑娘都請(qǐng)了哪些醫(yī)生來(lái)給她治??？最后是誰(shuí)治好了她的?。繋煟哼@么多同學(xué)都知道，老師要增加難度了！出示句式請(qǐng)同學(xué)們兩人一組，按照下面的句式說(shuō)一說(shuō)，然后選一名代表匯報(bào)。句式：棉花姑娘盼望有個(gè)醫(yī)生來(lái)給她治病。她先請(qǐng)給她治病，接著請(qǐng)給她治病，然后請(qǐng)給她治病，

10、最后，治好了棉花姑娘的病。生：兩組同學(xué)匯報(bào)。師隨學(xué)生答復(fù)，在黑板上貼實(shí)物圖片師：前面三位動(dòng)物醫(yī)生為什么不能給棉花姑娘治??？師隨學(xué)生答復(fù)，板書(shū)幾位動(dòng)物醫(yī)生不能治病的原因，與實(shí)物圖片相對(duì)應(yīng)。5讀對(duì)話，試著讀出語(yǔ)氣。師：這三位醫(yī)生都不能給棉花姑娘治病，棉花姑娘的心情會(huì)怎么樣呢？生：更著急。師：說(shuō)得好。還有什么？生：很奇怪。師：對(duì)，很奇怪：為什么它們都治不好我的病呢？師：我們想一想，燕子飛來(lái)了，治不好棉花姑娘的病，啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了，也治不好棉花姑娘的病，青蛙跳過(guò)來(lái)了，還是治不好棉花姑娘的病，棉花姑娘的心里真是一次比一次更著急。她對(duì)這幾位動(dòng)物醫(yī)生都說(shuō)了一句什么話？生：請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！師：對(duì)，雖然棉花姑娘每

11、次說(shuō)的話都一樣，但她的的心里卻是越來(lái)越著急。我們現(xiàn)在就想象著棉花姑娘這種著急的心情，來(lái)讀一讀她和動(dòng)物醫(yī)生的對(duì)話。第一次老師來(lái)讀棉花姑娘，幾位同學(xué)來(lái)讀動(dòng)物醫(yī)生。師生合作讀對(duì)話。師：聽(tīng)出來(lái)了嗎？棉花姑娘的語(yǔ)氣是不是一次比一次更著急？生：是的。師：幾位動(dòng)物醫(yī)生是不是很有禮貌？生：它們很有禮貌。師：請(qǐng)同學(xué)們回家以后練習(xí)這幾段對(duì)話，下節(jié)課我們還要分角色朗讀和表演，看誰(shuí)的語(yǔ)氣和表情最逼真。 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版第二冊(cè)?棉花姑娘?第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、音樂(lè)情景，舊識(shí)引入新課 (教師播放輕音樂(lè))經(jīng)過(guò)冰雪的洗禮，春姑娘剛到，小柳樹(shù)呀就迫不及待的把綠色帶給了我們，看！他們已經(jīng)賣(mài)弄起了輕盈

12、的舞姿；綠綠的荷葉不甘示弱，瞧！他們?cè)谘谉岬南募窘o小魚(yú)兒帶來(lái)了多少?zèng)鏊?所有的人在這快樂(lè)的日子里都愉快的生活著，可是，棉花姑娘呢？板書(shū)課題 棉花姑娘生病了，讓我們一起去看看她吧！ 反思：輕松的詩(shī)意的導(dǎo)入帶著學(xué)生迅速進(jìn)入情景，給后面棉花姑娘生病的情感轉(zhuǎn)折做很好的鋪墊，吸引學(xué)生讀的愿望。 二、初讀課文 1、老師范讀課文，學(xué)生整體感知。 2、學(xué)生自讀課文 1 讀通課文。注意不認(rèn)識(shí)的字可以進(jìn)行請(qǐng)教 2 邊讀邊想，棉花姑娘生了什么病呢？怎么治好的？ 三、學(xué)習(xí)課文 1、學(xué)習(xí)第一段 老師：棉花姑娘得了什么病？ 生：她渾身長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)。 老師：你是怎么知道的？ 生1：我讀了第一段以后知道的，我還看圖，知道蚜蟲(chóng)很

13、小，很多，棉花姑娘一定很難受！ 老師：你真是細(xì)心的孩子！(出示掛圖)你能把這一段讀給大家聽(tīng)嗎？ 生讀。 老師：哪個(gè)同學(xué)見(jiàn)過(guò)蚜蟲(chóng)？ 生2：我見(jiàn)過(guò)蚜蟲(chóng)，我家的花上長(zhǎng)過(guò)。一下子會(huì)有很多很多蚜蟲(chóng)，它們把花的葉子都快吃光了，差點(diǎn)把花都害死，我爸爸打了好多藥才把它們殺死呢！ 老師：是呀，渾身長(zhǎng)滿蚜蟲(chóng)是一件很痛苦的事情呀！你是個(gè)善于從生活中學(xué)習(xí)的孩子！你能把這段話讀一下嗎？ 老師：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀這一段。想一想生病的棉花姑娘的心情該是怎樣的呢？ 老師：如果是我們生病了，我們會(huì)最想干什么？ 生1：我希望我的病快些好！ 生2：我希望爸爸媽媽關(guān)心我，陪著我。 老師：是呀！棉花姑娘這時(shí)多么希望有人來(lái)幫她治好病呀！所

14、以她不斷向身邊的人求助，請(qǐng)同學(xué)們接著讀課文，看可憐的棉花姑娘到底向誰(shuí)求助了呢？ 反思：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑如看圖、結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)等去理解課文，肯定他們認(rèn)識(shí)的多維性，鼓勵(lì)學(xué)生多種途徑獲得知識(shí)。另外在對(duì)課文的理解中注重了滲透人文教育。 2、學(xué)習(xí)25段 1扶學(xué)第2段 老師：她先請(qǐng)求得到誰(shuí)的幫助？ 生：燕子。 老師：他們說(shuō)了些什么？請(qǐng)同學(xué)們用“劃出燕子的話，用“劃出棉花的話，然后讀一讀。 學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流。 老師：老師要請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，一個(gè)同學(xué)讀棉花姑娘說(shuō)的話，一個(gè)同學(xué)來(lái)讀燕子的話，誰(shuí)要試試？挑選同學(xué)請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)讀作者說(shuō)的話，好嗎？ 生合作讀。 老師：好孩子會(huì)學(xué)習(xí)，剛剛這兩個(gè)同學(xué)找的對(duì)，讀的好，那么

15、你最喜歡他們誰(shuí)讀的課文？ 生1：我最喜歡程佳倩讀的課文，因?yàn)樗x的聲音很洪亮、清楚，而且她讀棉花姑娘的話時(shí)臉上還有表情呢，好似就是棉花姑娘在說(shuō)話。 老師：你不光聽(tīng)的認(rèn)真，看的仔細(xì)，說(shuō)的也真好。 生2：我喜歡馮浩成讀的課文，因?yàn)樗x課文也很有感情。 老師：是啊，因?yàn)樗麄冊(cè)谟眯母惺芰嗣藁ü媚餆o(wú)助的心情，所以才會(huì)讀的這樣好，你們想和他們比比賽嗎？ 生：想！ 老師：請(qǐng)你們?cè)谌齻€(gè)人小組里來(lái)分分工，一起再來(lái)讀一讀。 老師挑出兩個(gè)小組展示讀并指導(dǎo)朗讀，然后進(jìn)行男女生合作讀、大組合作讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀出棉花姑娘的誠(chéng)懇和燕子的愛(ài)莫能助的心情。 反思：先請(qǐng)兩個(gè)朗讀較好的同學(xué)來(lái)讀，可以先給其他同學(xué)引出一條好的情感走向

16、，通過(guò)評(píng)點(diǎn)自己最喜歡的朗讀能手，來(lái)促使學(xué)生自己找出課文的感情基調(diào)和處理的方法，并內(nèi)化到自己讀的方法里，到達(dá)提高朗讀水平的目的，同時(shí)可以使學(xué)生主動(dòng)去理解課文。新大綱強(qiáng)調(diào)要鼓勵(lì)學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)老師注重方法的指導(dǎo)，摒棄讀法的固定。 2放學(xué)35段 老師：棉花姑娘并沒(méi)有放棄，她又分別向哪些朋友請(qǐng)求了幫助？ 學(xué)生：啄木鳥(niǎo)和青蛙。 老師：他們說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們接著讀一讀課文，用和剛剛相同的標(biāo)記在標(biāo)一標(biāo)。 生讀文，標(biāo)記。 角色扮演讀、師生合作讀，個(gè)別與集體合作讀。 反思： “此處無(wú)聲勝有聲，有時(shí)候過(guò)多的講解反而顯的多余。讀書(shū)的過(guò)程本就是學(xué)生理解消化課文的過(guò)程。這一局部難度不大，所以我選

17、擇放手讓學(xué)生充分的讀。好的讀書(shū)形式不僅可以幫助學(xué)生理解課文，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、活潑課堂氣氛。 老師：小燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙對(duì)棉花姑娘的病都無(wú)能為力，正當(dāng)棉花姑娘著急的時(shí)候，又來(lái)了一個(gè)好朋友，是誰(shuí)呢？同學(xué)們自己找一找。 生： 是七星瓢蟲(chóng)。 老師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下它的樣子呢？ 生1：他們身上有7個(gè)小斑點(diǎn)，就像7顆小星星。 生2：他們的身子圓圓的。 生3：我見(jiàn)過(guò)的，他們和黃豆差不多大。 老師：出示掛圖同學(xué)們說(shuō)的真棒！誰(shuí)能完整的讀一下這段話？ 生讀。 老師：三個(gè)人小組讀起來(lái)，看誰(shuí)讀的最好！ 學(xué)生練讀，展示讀。 反思：采用先扶后放的方法引導(dǎo)學(xué)生理解課文25段，到達(dá)教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。 3、學(xué)習(xí)第6

18、段 老師：棉花姑娘的病終于治好了，她的心情會(huì)怎樣呢？讓我們和棉花姑娘一起陶醉一下吧！ 生有感情的朗讀，有些同學(xué)甚至露出了快樂(lè)的表情。 老師：看誰(shuí)是個(gè)細(xì)心的孩子，知道棉花姑娘的心情？ 生：我知道她很快樂(lè)。 老師：你讀的真仔細(xì)，但是你們是怎么知道的呢？ 生1：因?yàn)樗牟≈魏昧?，所以她一定快?lè)。 生2：正因?yàn)樯眢w康復(fù)了，她快樂(lè)起來(lái)了，所以她才會(huì)：長(zhǎng)出嫩綠嫩綠的葉子，吐出雪白雪白的棉花，咧開(kāi)嘴笑了。 老師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)很了解棉花了！生笑今天的小功臣是七星瓢蟲(chóng)，誰(shuí)想來(lái)夸夸這個(gè)能干的小功臣？ 生1：七星瓢蟲(chóng)你真棒！ 生2：七星瓢蟲(chóng)，你真能干！沒(méi)有你棉花姑娘的病就好不了了。 反思：學(xué)生已經(jīng)不止停留在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的根底上了，更重要的是他們得到了情感的愉悅、情操的陶冶。 四、朗讀全文，總結(jié)回味 今天，我們不光經(jīng)歷了棉花姑