新人教版小學數(shù)學二年級上冊《9的乘法口訣》精品教案

1、精品新人教版小學數(shù)學二年級上冊?9的乘法口訣?精品教案 教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學二年級上冊第六單元表內(nèi)乘法二P84例6。一、教材分析?9的乘法口訣?是人教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第六單元表內(nèi)乘法二第84頁的內(nèi)容。教材用學生喜歡的、具有動感的、激人發(fā)奮的圖畫9條龍舟比賽的情境圖引入教學，然后用袋鼠每次跳9格的圖讓學生自己推導出乘法算式及9的乘法口訣。本節(jié)課所講的內(nèi)容屬于數(shù)與代數(shù)的范疇，乘法口訣是表內(nèi)乘、除法計算最根底的知識之一，對今后進一步學習乘法除法計算具有重要的作用。它是在學生熟練掌握28的乘法口訣的根底上進行教學的。本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，而且學生已經(jīng)具備了推導口訣的能力，因此本節(jié)課

2、對9的乘法口訣的推導，學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。教師就應在學生推導口訣的過程中，注意28口訣方法的延用。初步形成開放式教學，培養(yǎng)了探索精神，并逐漸形成自主、合作、探究的新的學習方式。二、教學目標：根據(jù)對教材的分析和二年級學生的心理特點和認知規(guī)律，我從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀等幾個方面制定如下教學目標：知識與技能目標：1知道9的乘法口訣的來源，并能理解每一句9的乘法口訣的意義。2初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。3培養(yǎng)學生初步的知識遷移類推能力。過程與方法目標：(1)引導學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程。2引導學生找到9的乘法口訣規(guī)律，尋找最正確的記憶方

3、法。3會用9的乘法口訣解決簡單的實際問題情感、態(tài)度與價值觀目標：1培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習慣。(2)體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生愛數(shù)學的情感，并形成初步應用意識。三、 教學重點、難點：教學重點：了解9的乘法口訣得來源，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程。 教學難點：推導和編制9的乘法口訣并熟記四、教學方法教學是教與學的統(tǒng)一體。我們應該從教與學兩方面確定教學方法。一教法：教與學是共同體，教師的教是立足于學生的學，效勞于學生的學。?小學數(shù)學課程標準?指出教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者，根據(jù)教材及學生的特點，在本節(jié)課的教學中，我要突出以下幾點：1、注意喚起兒童的已有的知識

4、和經(jīng)驗，找準教學起點。?小學數(shù)學課程標準?指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知開展水平和已有的知識經(jīng)驗根底之上。9的乘法口訣是乘法口訣教學的最后階段，學生已有了28的口訣的編制經(jīng)驗，有些學生對9的乘法口訣也已經(jīng)有了一定的了解，所以在引入環(huán)節(jié)創(chuàng)設利用2-8的乘法算式讓學生搶答，說出算式表示的意義。讓學生通過復習已有28的乘法口訣知識，激活已有的編制乘法口訣的初步經(jīng)驗，從而找準教學的起點，切入教學，為9的口訣的學習提供相應的固著點和支撐。2、提供恰當?shù)摹皵?shù)學原型，讓學生經(jīng)歷知識的“再創(chuàng)造。荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾說過：有效的數(shù)學學習唯一的方法就是讓學生經(jīng)歷知識的“再創(chuàng)造。這就需要我們?yōu)閷W生找到恰

5、當?shù)摹皵?shù)學原型。本節(jié)課有兩個數(shù)學原型，第一個是課件為學生呈現(xiàn)的龍舟比賽的情境圖，引出學生用連加或用乘法解決的問題。第二個數(shù)學原型是為學生學習乘法口訣設計的一個準備環(huán)節(jié)，在學生觀察和思考后利用加法的知識完成教材情境圖下面的袋鼠跳格圖，讓學生逐一算出2個9相加、3個9相加9個9相加的結(jié)果，使學生清楚知道9的乘法口訣中每一個積的來源，理解相鄰兩個積之間是一種相差9的關(guān)系，為學生正確總結(jié)出9的乘法口訣，正確算出口訣中的每一個積奠定了扎實的根底。有了龍舟賽圖和乘法算式為“數(shù)學原型，學生就能夠“再創(chuàng)造出9的乘法口訣。3、進行“啟發(fā)式教學，引導學生自主探究。孔子曰：“不悱不啟，不憤不發(fā)。在教學時，要通過問題

6、設置或相關(guān)談話，對學生進行啟發(fā)誘導。本節(jié)課設計的主要問題有3個：有9條龍舟，每條龍舟上有9個人，你能提出哪些數(shù)學問題？這些問題如何算出結(jié)果，你能用乘法算式表示嗎？通過乘法算式你能想出新的口訣嗎？這些問題會為學生探究指明方向，增強學生對數(shù)學信息的敏感度，并從中獲得清晰的數(shù)學知識。4、面向全體學生，讓每一個學生都參與到學習中去。?小學數(shù)學課程標準?指出：教師應激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的時機，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生在學習了7，8的乘法口訣之后，已根本了解了學習的思路與方法。在學習9的

7、的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人為一小組，合作學習，相互啟發(fā)，相互幫助，共同探討，讓全體學生共同參與，學有所獲。二學法：在注重教法的選擇時，還要注重學法的指導。在學法指導上，要突出自主、探究、合作等特征，具體要突出以下幾點：1、能準確地把握數(shù)學信息。在課件展示龍舟賽情境圖時，引導學生及時有效地檢索出：一條龍舟上有9個人的信息。“面對9條龍舟，你還能提出哪些數(shù)學問題？讓學生理解都是關(guān)于幾個9的問題，并且敏感地產(chǎn)生問題：如何編制9的乘法口訣？2、學生能有效的探索。新課程強調(diào)學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。圍繞核心問題：29條龍舟上分別有多少人？你是怎么算的？用口訣怎么表述？讓學生經(jīng)歷用加法

8、知識口算推算出幾個9的結(jié)果，然后寫成乘法算式，最后把乘法算式編成口訣的過程，從而有效地探索出解決問題的方法。3、學生會小結(jié)和反思。讓學生學會小結(jié)，不僅可以幫助學生整理知識，還可以促進認知結(jié)構(gòu)的形成，數(shù)學思想方法的提煉，升華學生的思維。本節(jié)課讓學生在動手操作中總結(jié)算式，在自主探究中總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在訓練強化中總結(jié)經(jīng)驗，在回憶整理中總結(jié)收獲，在課堂的每一個環(huán)節(jié)中讓學生會分析、反思、總結(jié)，從而提高學生學習的主動性和思維的深刻性。五、教學環(huán)節(jié)：合理地安排教學程序是教學成功的關(guān)鍵。以新課標的新理念為指導，以學生的自主探索、合作交流為主要活動形式，力求構(gòu)建一個思維靈動，充滿活力的課堂?？梢园才湃缦聨讉€教學環(huán)節(jié)一

9、喚起與生成1、口算搶答口算卡片出示。4×5  5×7  8×8 8×1  8×2 8×6 2×55×3  6×4  3×8  2×3  2×4 1×2  7×3比賽搶答，看哪組得的獎品最多，并隨時糾正錯的。在學生答復口算結(jié)果時，抽幾名學生說說算式所表示的意義或者所用的口訣。設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，目的有兩個：一是在于讓學生復習28的乘法口訣知識，為學習9的乘法口訣做

10、鋪墊。二是讓學生感悟到知識間是相互聯(lián)系的。從而激發(fā)了學生的學習積極性。二探究與解決1、獨立思考，自主探究1引入： 師：同學們，你們知道農(nóng)歷5月5日是什么節(jié)日嗎？ 師：在端午節(jié)那天人們一般會舉行什么活動？ 師：那你們看過賽龍舟嗎？下面老師帶你們?nèi)タ促慅堉酆脝幔空n件出示賽龍舟圖。 師：請同學仔細觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？ 引導學生仔細觀察，同桌互相交流。2指名匯報，全班交流。師：你能利用這些數(shù)學信息提個數(shù)學問題嗎？學生可能會提出每條龍舟上有幾個人？也可能提出2條龍舟有幾個人？3條呢？甚至提出一共多少人參加比賽？師：誰能解決這些問題？生說算式師：剛剛我們說的都和幾有關(guān)？3引出課題：今天這節(jié)課我

11、們就一起來學習9的乘法口訣。板書課題：9的乘法口訣4出示袋鼠跳格圖師：為了幫助小朋友們更好地學習9的乘法口訣，老師還邀請了一個新朋友，你們想知道是誰嗎？課件出示：袋鼠跳著進來打招呼：小朋友們好！我是袋鼠歡歡，很快樂認識你們。有的學生已經(jīng)會背9的乘法口訣了，教師要注意引導學生明白口訣的來源，進而能夠更好的記憶口訣，利用口訣解決問題師：袋鼠歡歡跳一步是多少？師：袋鼠每跳一步是9格，跳兩步是多少？跳三步是多少？請學生獨立將袋鼠跳格圖完成。學生獨立完成袋鼠跳格圖。在數(shù)軸上填寫連加的結(jié)果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現(xiàn)，提高了抽象程度，滲透點與數(shù)一一對應的關(guān)系。5指名匯報填寫結(jié)果師：1個9是9，2個9相加

12、是18，3個9相加是279個9相加是81師：“你是怎么得到這個數(shù)的？ 生：袋鼠跳一次是9格，后一次比前一次多9格，再加上9得到的。 師：是的，每個方框中的數(shù)都是連續(xù)加9的得到的。6寫乘法算式師：從1個9到9個9，我們可以用什么簡便的算式來表示呢？生：乘法算式。 師：你們會寫嗎？請你們獨立寫出9的乘法算式并根據(jù)連加的結(jié)果寫出得數(shù)。 指名匯報，教師課件出示：1個9到9個9的全部乘法算式。設計意圖：這個環(huán)節(jié)是寫乘法算式，有了寫18的乘法算式的根底，學生很快就能寫出幾個9的乘法算式，根據(jù)袋鼠跳格的圖學生很快地能找到它們的積，突破了學習的難點。同時根據(jù)連加的結(jié)果寫出得數(shù)也使學生進一步理解了同數(shù)相加與乘法

13、的關(guān)系，感知連加結(jié)果的特點。 7編出口訣師：為了使我們很快地記住9的乘法算式的結(jié)果，我們給它們編乘法口訣。你們有信心編出來嗎？將編出的乘法口訣寫在自己的課堂練習本上。 生獨立編口訣指名學生匯報，教師課件出示：9的每一句乘法口訣先齊讀，再分組讀、分男女比賽讀。師：一句口訣可以寫幾個乘法算式？請寫出另一組乘法算式設計意圖：從龍舟圖到袋鼠跳，由圖示到表象，充分利用數(shù)軸，讓學生觀察袋鼠跳的每格是9，認識到幾格就是幾個9，以袋鼠跳為支撐點，暴露思維過程，從現(xiàn)象到表象，借助學生已有的知識經(jīng)驗，運用類推的方法，引導學生自編口訣，體會每一句口訣的來源，經(jīng)歷每一句口訣的形成過程。2、小組討論 曲徑通幽一是同桌的

14、兩個學生討論、交流，互相展示自己編出的乘法口訣并辨析所編的口訣的正確性。二是組織學生在小組內(nèi)交流，展示各自所編的口訣，再一次辨析所編的口訣的正確性。教流時，還要求學生說清每一組算式、所編的口訣及意義。引導其他同學注意傾聽同學的發(fā)言，及時進行補充、糾正。設計意圖：小組合作學習，進行討論、交流，激活學生的思維，表現(xiàn)方法多樣，開展實踐能力與創(chuàng)新精神，形成了開放式教學。3、全班交流，水到渠成1展示成果。每小組展示自己的研究成果，其余小組進行質(zhì)疑、補充、糾正。，然后讓每個小組根據(jù)交流情況取長補短，學習其他小組好的地方，對自己的研究成果再次完善修正，達成共識，水到渠成的形成結(jié)論。在交流辯論過程中不僅培養(yǎng)了

15、學生反思性學習意識，認識到自己的缺乏之處，而且加深學生對9的乘法口訣的認識。2形成結(jié)論。充分展示交流后，用課件展示9的乘法口訣的整個得出過程及結(jié)論。先出示一條龍舟有9個人，表示1個9，列出乘法算式是1×9=9或9×1=9，編出口訣：一九得九，依次顯示2條、3條、4條、5條、6條龍舟圖及對應的算式和口訣。以此梳理學生的思路及明確得出的結(jié)論。3背誦口訣。由于乘法口訣的工具性作用，所以不僅要會編制口訣，還要尋找規(guī)律加以記憶。讓學生自由背誦?？凑l背得快，用的方法好。4尋找規(guī)律，強化認識。1、找規(guī)律在檢查背誦口訣的同時，讓學生們說說是用什么方法記住的？學生們可能有的發(fā)現(xiàn)：低年級學生發(fā)

16、現(xiàn)的規(guī)律可能很多：每相鄰的口訣相差9；積的十位依次大1，個位依次小1；其中兩句積的個位和十位數(shù)字正好顛倒；積的十位和個位的數(shù)字之和是9。1每相鄰兩句口訣相差9。2積的十位數(shù)字依次大1，個位數(shù)字依次小1。3同學們找到了這么多的規(guī)律，老師還知道一個規(guī)律，想知道嗎？9的幾倍比幾十少幾。設計意圖：有了這個環(huán)節(jié)，不僅可以加深學生對乘法口訣含義的理解，而且可以幫助學生在偶爾忘記某句乘法口訣時，利用這些規(guī)律推想出忘記的口訣。此外通過學生小組合作交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導學生利用適宜的規(guī)律來幫助記憶口訣，凸顯“解決問題掌握知識的過程與方法。使學生在交流中大膽表達自己的思考過程，這真正表達了學生的新知學習過程是一個自主

17、選擇，生動活潑，富有個性的過程。2.記口訣。1手指記憶法。師：這些規(guī)律都可以幫助我們記口訣，老師還有一種很有趣的記口訣的方法，你們想知道嗎？電腦演示一到三的口訣后讓生自己邊做邊和電腦里的驗證。如果我忘了五九這句口訣誰來教我？2對口令。a.同桌對口令。b.猜口訣。設計意圖：在記憶口訣這一環(huán)節(jié)，注重引導學生思考如何發(fā)現(xiàn)口訣中的規(guī)律，讓學生用不同的方法記憶口訣，不斷地用賞識性的語言來鼓勵孩子們，在這個過程中師生的互動，智慧的碰撞，使學生對于枯燥的口訣已經(jīng)發(fā)生了感情，使原本靜止的，程式化的口訣記憶過程成為鮮活，生動的師生學習場景圖三訓練與強化一位教育家曾經(jīng)說過：“沒有經(jīng)過練習的學習，就像把沙子放在篩子

18、里，最后什么也留不下。所以我們要重視對所學新知識要及時強化和穩(wěn)固。1、根本練習：1課本P851題2課本P852題3課本P865題4課本P867題根本練習要學生獨立完成，集體訂正時讓學生們說理由，充分暴露出存在的問題，并共同訂正，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。2、變式練習對號停車：課本P856題新課標指出，教師應當能夠根據(jù)教材提供的資源創(chuàng)造性地使用教材。這里，可以把教材中課本P856題設計成動畫形式，既穩(wěn)固了新知，又提高了學生的學習興趣，活潑了課堂氣氛。(設計意圖:在現(xiàn)實的情境，趣味的游戲，開放的活動和適量的作業(yè)中，多樣的練習形式幫助學生記憶口訣，豐富了記憶口訣的方法，進一步強化了對知識與技能，過程與方法的訓練，使學生再次感受到了數(shù)學學習的有趣、有用和挑戰(zhàn)性，讓學生再次獲得積極的情感體驗。)3、綜合練習1課本P8710題2課本P871