新人教版小學二年級下冊《畫家和牧童》教學實錄及評析

1、精品新人教版小學二年級下冊?畫家和牧童?教學實錄及評析讀詞導入師：通過預習，我們知道唐朝有一位大畫家。誰能讀讀他的名字？請你來。生：戴嵩。師：聲音很洪亮。你也來讀讀。生：戴嵩。師：我們一起讀生：(齊)戴嵩。師：現(xiàn)在我們就一起走進課文，請同學們認真看我板書課題。(師板書)齊讀課題。生：(齊)21畫家和牧童。初讀識字師：請同學們在預習的根底上自己朗讀課文，結(jié)合注音讀準字音，讀通句子。遇到了標記在它的下面，并且多讀幾遍。開始讀吧!(生自由讀課文)師：同學們剛剛讀課文時，坐得真端正、真精神!剛剛你讀課文的時候，有沒有遇到難讀的字詞?說一說，我們一起來讀一讀。請你來說。生：這個“戴嵩的“嵩是后鼻音，不是

2、前鼻音。師：你說得真好!那你領(lǐng)著同學們把這個字讀一遍，來。生：sng，嵩。生：(齊讀)嵩。師：很好，請坐。還有難讀的嗎?生：我覺得第六自然段那個“拱手難讀，我老讀錯；我希望大家別讀錯那個“拱手。師：好，請坐。我們先來看讀這個詞?請你來。生：拱手。生：(齊讀)拱手。師：請坐。這是一個動作，我們來做做這個動作。怎么做?(生做動作)哦，做得不太對。看我做：古人在對別人表示尊敬的時候，都會兩手相抱于胸前，做拱手的動作。師：做一做。都做做。我們再來讀讀這個詞語。生：(齊讀)拱手。師：看來課文中不好讀的地方還不少呢！同學們，趕快借助拼音自己讀一讀課后需要認識的生字吧！爭取讀準字音。開始吧!(生自由讀生字后

3、開火車讀)師：生詞大家讀準確了。剛剛讀課文的時候，我發(fā)現(xiàn)有一個句子同學們讀得不太準。(出示句子)誰來讀讀這個句子？請你來吧!生：兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。師：請坐，請注意紅色的字。這個字在這里讀一聲“ji。請你跟我來讀ji。生：ji。師：夾在。生：夾在。師：尾巴是夾在后腿中間的。生：尾巴是夾在后腿中間的。師：請你學著我的樣子，把拼音標在它的上面這樣再讀課文的時候，就不會讀錯了。 (生標拼音)師：我們一起再來讀讀這個句子吧!看著大屏幕。兩牛相斗的時候生：兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。師：難讀的句子我們也讀好了。相信課文也一定難不倒同

4、學們。請一組同學開火車，一人讀一段。哪組同學來？這組吧!來，其他同學認真聽。(生開火車讀課文，教師指導。)朗讀第一自然段，體會“著名師：同學們把課文讀得一次比一次有進步，真了不起。相信對文中的主人公戴嵩也有一定的了解。請你自己再來讀讀課文的第一自然段，想一想，這一段告訴我們，戴嵩是一位怎樣的畫家?(生讀第一自然段)師：誰來說一說?生：戴嵩是一位著名的畫家。師：這個句子說得真完整，請坐。(板書：著名。)師：誰能用自己的話，說一說什么是著名呢?生：就是特別有名的人。師：看，我們幫助它找了一個意思非常相近的詞語，就幫助我們理解這個詞語的意思了。品畫作感受“著名師：說戴嵩著名，那戴嵩的畫技一定非常高超

5、。文中有一個描寫他作畫的句子，自己快來讀一讀吧。生：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。師：這個句子中，你有沒有不理解的詞語啊?生：我不知道“濃墨涂抹是什么意思?生：我不知道“輕筆細描。師：這兩個詞語什么意思?誰知道?能用自己的話說說是什么意思嗎?生：“濃墨涂抹是很濃的墨水涂上去，“輕筆細描就是比擬輕一點，在上頭描。師：這兩個詞語是形容我國國畫中繪畫技巧的，代表了兩種不同的畫法。我們來欣賞一幅畫，請一位同學上臺來指一指哪里是“濃墨涂抹，哪里是“輕筆細描?(學生上前指出)師：現(xiàn)在你知道這兩個詞語的意思了嗎?生：知道。師：有時候啊，借助生動的畫面就可以幫助我們理解詞語的意思呢!讓我們再

6、來讀讀這兩個詞語，把它們積累下來。生：“濃墨涂抹“輕筆細描。師：理解了詞語，相信讀課文的時候，就有更深的體會了。自己再來讀讀這個句子，感受戴嵩的高超畫技。生：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。師：誰想來讀一讀呀?生：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。師：說說你這次讀的感受，你說說他畫得怎么樣?生：我覺得他畫得很好看。師：畫得非常好。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。通過我的朗讀，你又感覺到了什么?生：他畫得很用心。師：是呀，他畫得很用心，很熟練。他畫得又快又好，真不愧是一位生：著名的畫家。師：所以課文的第一段才說他的畫一掛出來，就有許多人來欣賞。同學們

7、拿起課文紙，再來讀讀第一段。生：(齊讀)唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人欣賞?？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購置。師：看畫的人沒有不點頭稱贊的。快到課文中去找一找，人們都稱贊了些什么。自己來讀一讀。(生讀人們稱贊的話)師：誰來讀一讀，你找到了哪里?生：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!一位教書先生贊揚道。生：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作。一位商人稱贊道。師：誰能看著大屏幕，再來讀一讀這兩個句子?生：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作。一位商人稱贊道?！爱嫽盍耍嫽盍?，只有神筆才能畫出這樣的畫!一位教書先生贊揚道。師：同學們，你

8、們想不想欣賞這幅絕妙之作呀?生：想。師：那我們一起來看看吧。(出示圖片)看，畫上的?；铎`活現(xiàn)，栩栩如生，相信你看到了這幅畫一定有更深的感受。帶著你的感受，自己再來好好讀讀這兩個句子吧。自己讀，讀吧。(生自由讀)師：看著這生動的畫面，我們不禁想起了戴嵩一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了這一幅絕妙之作。難怪圍觀的人看了都要情不自禁地夸贊他。誰來讀一讀?(指多名學生讀，教師指導。)師：孩子們，帶著你此時的感受，我們一起來讀讀這三個句子吧。圍觀的人看了生：圍觀的人看了紛紛夸贊?！爱嫷锰窳?，畫得太像了，這真是絕妙之作。一位商人稱贊道?！爱嫽盍?，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！一位教書先生贊

9、揚道。師：孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?我們剛剛讀的句子當中有三個意思相近的詞語呢!生：夸贊，稱贊，贊揚。師：真棒!真是個善于發(fā)現(xiàn)的孩子。我們一起來讀讀這三個詞語吧，夸贊讀。生：(齊讀)夸贊、夸贊，稱贊、稱贊，贊揚、贊揚。師：同學們，我們祖國的語言多么豐富呀!同一個意思作者卻用了不同的詞語來表達，讓我們再來讀讀這三個詞語，把它們積累下來。(生讀)說話練習師：如果此時，你也是圍觀的人，看到這惟妙惟肖的畫作，你也情不自禁地想來夸贊夸贊，你會說些什么呢?生：我會說你畫得太棒了。師：如果我就是戴嵩，你對著我，要怎么說呀?來。生：你畫得太棒了。師：說出了你由衷的感受，還有嗎?還有想夸獎我的同學嗎?生：您畫的這兩

10、頭斗牛圖可真豐富。(學生都笑了)師：有點兒小問題，應該說您畫的這兩頭牛，而不是兩頭斗牛圖，明白了嗎?再說一遍。生：您畫的這兩頭牛可真豐富。師：如果把“豐富換成另外的詞就更好了。能換成什么詞?幫幫他。生：美妙。師：可以。還能換成什么?生：漂亮。師：漂亮。孩子們，課文中商人和教書先生在夸贊的時候用上了“絕妙之作這樣形容畫作精美的詞語，如果我們在夸贊的時候呀，也能用上類似的詞語，那我們的語言就變得更加生動和形象了。我來給大家推薦幾個詞語。先跟我來讀一讀：活靈活現(xiàn)。生：活靈活現(xiàn)。師：栩栩如生。生：栩栩如生。師：惟妙惟肖。 生：惟妙惟肖。師：這三個課外詞語能幫助我們把句子說得更生動呢!你想來試一試嗎?這

11、樣吧，自己先想一想，在座位上練一練，和同桌同學得互相說一說，一會兒我們找同學來說。開始吧。(生練習說)師：誰想來說一說?生：您畫的兩頭牛真是活靈活現(xiàn)!師：不僅說出了你的感受，還讓我們感到了那種感受，真了不起!生：您畫的斗牛圖真是栩栩如生!師：是啊，說出了你的心聲。還有想夸贊的同學嗎?生：您畫的這幅斗牛圖真是栩栩如生呀!生：您畫的牛栩栩如生，活靈活現(xiàn)。師：多了不起，用上了兩個積累的詞語呢!來。生：您畫的斗牛圖活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、栩栩如生(臺下學生一片笑聲)栩栩如生，您畫的斗牛圖活靈活怪(笑聲)，惟妙惟肖。師：看清楚，孩子，來，跟著我起說。生：您畫的斗牛圖活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、栩栩如生。師：看，把積

12、累的詞語用在我們的表達中，我們的語言就更生動了，多好呀，再來。生：您畫的斗牛圖真是惟妙惟肖。師：真好!孩子們，如果能在你剛剛說的句子的根底上把我們積累的三個意思相近的詞再用上就更好了。我夸贊道我贊揚道誰再來試試?生：“您畫的斗牛圖真是活靈活現(xiàn)，栩栩如生，惟妙惟肖。我稱贊道。師：真棒!了不起!孩子們，看，這樣你也夸我也夸，大家七嘴八舌地都在夸贊，這樣夸就叫“紛紛夸贊，這足以證明戴嵩是一位多么著名的畫家呀!剛剛我們學習了課文的前四個自然段，文中出現(xiàn)的一些詞語你還能把它們讀準確嗎?我們一起來讀讀這些詞語吧!(學生讀詞)書寫指導師：這個詞中的“抹字是我們今天要學習寫的一個字。請你觀察這個字在田字格中的

13、占位，說一說我們在寫的時候要注意些什么。(生說)師：他說出了這個字三的位置，觀察得很仔細。生：“抹的旁邊的“末豎不能在橫中線上。師：要寫在豎中線的生：旁邊。師：右邊。還有嗎?生：旁邊的這個“末那個豎不能頂天立地。師：對了，雖然很長，但是不能頂天立地，上下都要留有空。孩子們，伸出你的小手，和我一起來寫寫這個字。這是一個左窄右寬的字。請同學們注意提手旁：第一筆橫要寫在左半格橫中線的上邊；第二筆豎鉤要寫得長而直，但不要頂天立地；第三筆提請同學們注意，它起筆的地方要比橫靠左一些，寫在橫中線的下面，右邊期末的“末上橫長下橫短，和提手旁橫的位置一樣高，第二橫在橫中線上起筆，稍稍向右傾斜一點，豎要和提手旁的

14、豎鉤一樣長，注意寫在豎中線的右邊，左邊撇右邊捺。好了，同學們，請你翻開你的課文紙認真地在你的課文紙上把這個“抹字寫一遍，注意寫字的姿勢。(學生書寫“抹字，師生點評。)師：我們再來讀一讀這個詞語，讀。生：濃墨涂抹。師：課文中還有兩個帶有提手旁的字需要我們來寫呢！第一個是“拱，第二個是“擠，如果你能用上剛剛寫字的方法，認真地來書寫，你的字一定能夠工整和美觀。把“擠和“拱各寫一遍。(生書寫“擠、拱兩字。)師：這節(jié)課通過讀書我們認識了著名的畫家(出示詞卡)生：戴嵩。師：課題是?畫家和牧童?。小牧童是如何看待戴嵩的這幅畫的呢？戴嵩的著名又僅僅表達在畫技高超上嗎？我們下節(jié)課再來學習。總評：低年級教學，怎樣

15、使識字、學詞和讀懂課文密切結(jié)合，此課為我們提供了思路。此課不僅啟發(fā)我們，低年級的閱讀教學要克服分析內(nèi)容的弊端，而且在怎樣克服這一弊端上，為我們揭示了方法，提供了借鑒。現(xiàn)在我僅以字詞教學為例談?wù)劇?聯(lián)系生活經(jīng)驗做動作，理解“拱手。理解“拱手這個詞時，老師說我們來做做這個動作，怎么做呢？古人在對別人表示尊敬的時候都會兩手相抱于胸前做拱手的動作。說罷，教師當場示范，形象直觀，幫助學生理解了詞語。2找近義詞理解“著名。誰能用自己的話說一說什么是著名呢?我們幫助它找了一個意思非常相近的詞語，就幫助我們理解了這個詞語的意思，這種方法同學們可以在平時的學習中運用。3借助圖畫，理解“濃墨涂抹和“輕筆細描。教師

16、出示畫面，請同學上臺指一指，哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細描，一生上臺指示，全體學生直觀感受，立刻理解。這種讓小學生用手指一指畫面的方法，很符合低年級學生的年齡特點。賽課感言讓學生在學習中學會學習很榮幸參加這次比賽，在一次次備課、試講和一次次反思、構(gòu)建的過程中，我突然明白了語文教學要教什么，那就是引導學生在學習中學會學習。一、從學生實際出發(fā)，為學生獨立學習作鋪墊第一次試講之后，原本信心滿滿的我變得不知所措。面對剛上二年級的孩子，讓他們在40分鐘內(nèi)自主理解二年級下學期的長篇幅課文幾乎是不可能完成的任務(wù)。我要怎樣設(shè)計教學呢?怎樣讓學生學會呢?隨著一次次的試講，我逐漸悟得了，既然學生不會，那就教他們?nèi)?/p>

17、何去學會。有了目標，再經(jīng)過一次次的實踐，便有了今天這節(jié)課。二、學習中理解，理解時積累，積累后運用字詞教學在低段教學中尤為重要。在整節(jié)課的準備過程中，我發(fā)現(xiàn)，教會學生運用不同方法理解詞語，引導學生主動積累詞語并練習運用詞語是層層遞進，缺一不可的。學習的最終目的就是為了運用。如果學生真的能很好地在生活中主動運用課上學過的知識，那么我們的課就是有效的，就是對學生有益的。如，教學難理解的詞語“濃墨涂抹、輕筆細描，用語言干巴巴地描述顯然是行不通的，根據(jù)這兩個詞語的特點，我選擇了一幅畫法比照明顯的水墨畫。教學時適時地出現(xiàn)這幅畫，讓學生在畫中找到濃墨涂抹和輕筆細描的局部，學生自然就理解了這兩個詞語的意思。接著再通過讀詞語、讀句子，感悟戴嵩