基于就業(yè)數(shù)據(jù)調查的地方一般院校金融學專業(yè)培養(yǎng)方案調整研究

1、.基于就業(yè)數(shù)據(jù)調查的地方一般院校金融學專業(yè)培養(yǎng)方案調整研究-高等教育學論文基于就業(yè)數(shù)據(jù)調查的地方一般院校金融學專業(yè)培養(yǎng)方案調整研究 王輝坡（大連大學經(jīng)濟管理學院，遼寧大連116622）摘要：培養(yǎng)方案是一個專業(yè)發(fā)展的根基。目前地方一般院校金融學專業(yè)的培養(yǎng)方案和重點院校的培養(yǎng)方案差別不大。但是地方院校和重點院校在生源質量、教學水平、基礎設施以及就業(yè)方向上均有較大差異，導致地方一般院校的金融學培養(yǎng)方案不能很好的執(zhí)行。而就業(yè)情況是決定一個專業(yè)是否有必要存在的最重要的指標。因此，本文以就業(yè)調查數(shù)據(jù)為基礎，分析目前地方一般院校金融學專業(yè)培養(yǎng)方案中存在的問題，并提出對培養(yǎng)方案進行調整的對策。關鍵詞：就業(yè)數(shù)據(jù)

2、；培養(yǎng)方案；金融學專業(yè)中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0087-02教改項目：本文受遼寧省教改項目金融學專業(yè)教師實踐教學能力發(fā)展機制研究與實踐（UPRP20140888）和大連大學教改項目基于實踐/實驗教學的高端應用型金融人才培養(yǎng)方式研究與實踐資助培養(yǎng)方案是一個專業(yè)發(fā)展的根基，要培養(yǎng)什么樣的學生，學生應該掌握什么樣的知識和具備什么樣的能力，采用什么樣的培養(yǎng)方式等都需要在培養(yǎng)方案中一一界定。目前地方一般院校金融學專業(yè)的培養(yǎng)方案基本上都是參照普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹和重點院校的培養(yǎng)方案制訂的，沒有考慮地方院校和重點院校相比在生源質量

3、、教學水平、基礎設施及就業(yè)方向上的不同，導致制訂的培養(yǎng)方案不能很好的執(zhí)行，不能達到預定的培養(yǎng)目標和規(guī)格。所以地方院校必須在重新審視本專業(yè)定位的基礎上對培養(yǎng)方案做出調整。一個專業(yè)乃至一個學校是否有存在的必要，要看其培養(yǎng)的學生是否能適應社會的需求。所以本文以學生的出口即就業(yè)為依據(jù)，對地方一般院校金融學專業(yè)培養(yǎng)方案的調整進行研究。首先，設計調查問卷對大連大學金融學專業(yè)2015界畢業(yè)生的就業(yè)情況進行調查；其次，對調查問卷進行統(tǒng)計分析，得出分析結論；最后根據(jù)調查問卷的結論，提出對地方一般院校金融學專業(yè)培養(yǎng)方案進行調整的對策。一、問卷設計與測試1.問卷設計。目前有很多教育工作者，尤其是高等院校的學生工作者

4、針對畢業(yè)生就業(yè)方面做了很多調查，但是這些調查都是對學生的就業(yè)意向和就業(yè)渠道等進行調查，無法為專業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)方案改革提供建議。因此，為了給培養(yǎng)方案調整提供依據(jù)，本文以就業(yè)為主題從五個方面設計了調查問卷，包括：基本就業(yè)信息、通識教育、理論知識教育、實踐與應用能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)?；揪蜆I(yè)信息。對基本就業(yè)信息的調查主要想弄清楚一個問題，即大連大學金融學專業(yè)的就業(yè)情況是好還是不好。本文從兩個方面來設置問題：首先是客觀指標，包括就業(yè)單位的屬性、就業(yè)單位類型和初次就業(yè)時的起薪；其次是主觀指標，即實際就業(yè)和期望就業(yè)的差距。通識教育。本部分調查主要是想理清基礎通識教育（包括專業(yè)通識教育）在學生就業(yè)中的作

5、用，以便對培養(yǎng)方案中通識教育進行改革。主要包括：人文社會科學知識對就業(yè)的影響、數(shù)學與自然科學知識對就業(yè)的影響、專業(yè)基礎知識對就業(yè)的影響。理論知識教育。本部分調查主要是希望理清金融學專業(yè)知識培養(yǎng)對學生就業(yè)的影響。主要包括：課程的重要性排序。團隊合作、實踐與應用能力培養(yǎng)。一般來講，企業(yè)都比較重視團隊合作、實踐與應用能力，本調查的目的是理清目前培養(yǎng)方案中哪些課程對團隊合作、實踐與應用能力形成了有效支撐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力亦是企業(yè)比較看重的能力，本調查的目的是理清目前培養(yǎng)方案中哪些課程對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成了有效支撐。2.問卷的測試。大連大學金融學專業(yè)2015屆畢業(yè)生共有35人，在進行畢業(yè)論文

6、答辯前，35人均返校參與答辯準備。此時大多數(shù)同學都已經(jīng)找到了工作單位，因此，針對這屆畢業(yè)生發(fā)放了問卷。問卷發(fā)放35份，收回35份，回收率100%。二、調查問卷的結論所揭示的培養(yǎng)方案中存在的問題1.雖然就業(yè)率較高但是就業(yè)層次偏低。客觀指標所揭示的問題。客觀指標主要包括三個方面的內容，即：就業(yè)單位的屬性、就業(yè)單位類型和初次就業(yè)時的起薪。從調查結果可以看出，畢業(yè)生的就業(yè)單位主要是私營企業(yè)，其次為國有和集體企業(yè)。私營企業(yè)中以金融企業(yè)為主，還包括其他類型的企業(yè)，例如外貿類企業(yè)。國有企業(yè)以銀行為主，但是主要就業(yè)單位集中在各類銀行的縣級支行，甚至鎮(zhèn)級支行。銀行是就業(yè)的最主要去向，其次為證券公司、保險公司和其

7、他金融機構。從起薪的情況來看主要集中于20003000元，有相當一部分畢業(yè)生的起薪為10002000元，1000元以下主要是未就業(yè)學生?？傊?，從客觀指標來看，大連大學金融學專業(yè)學生的就業(yè)層次不高，畢業(yè)生就業(yè)的第一選擇是銀行，只有在銀行無法找到合適的工作時才考慮其他金融企業(yè)。起薪普遍較低。主觀指標所揭示的問題。主觀指標主要考察了畢業(yè)生實際就業(yè)情況和預期就業(yè)情況的差距。從調查結果中可以看出，大連大學金融學專業(yè)大多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)情況低于就業(yè)預期。說明兩個方面的問題：一是，本專業(yè)的就業(yè)水平較低；二是，畢業(yè)生對自身的就業(yè)期望較高。2. 通識教育課程內容空泛和時代的融合度不夠。人文社會科學知識對就業(yè)的影響

8、。從調查結果可以看到，畢業(yè)生并不認為人文社科知識對就業(yè)產生了非常重要的影響。通過進一步的訪談，發(fā)現(xiàn)產生這一結論的主要原因是畢業(yè)生認為目前學校的人文社科類課程及授課內容設置并不符合社會的需要，不能達到提高學生就業(yè)能力的目的。數(shù)學與自然科學知識對就業(yè)的影響。通過調查結果可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生并不認為數(shù)學與自然科學知識對就業(yè)有很重要的影響。經(jīng)與學生詳細了解后發(fā)現(xiàn)：一是，學生沒有意識到這類知識對金融學學習的重要性；二是，這類課程的設計和專業(yè)課程脫節(jié)，其實用性并沒有在專業(yè)課程的學習中體現(xiàn)；三是，金融企業(yè)更注重畢業(yè)生的實踐操作能力。專業(yè)基礎知識對就業(yè)的影響。通過調查結果可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生對專業(yè)基礎知識在就業(yè)中所起

9、的作用都比較認可。鑒于此，應該在今后培養(yǎng)方案的制訂中，特別重視專業(yè)課程的選擇和優(yōu)化。3.專業(yè)理論教育眾口難調。專業(yè)理論課開設了商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、金融工程學、投資學、計量經(jīng)濟學、保險學等十二門課程，讓每位畢業(yè)生選出這些課程中對就業(yè)最有價值的3門課程。從結果可以看出，商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、投資學、保險學以及證券投資基金是排在前面的課程。這說明不同就業(yè)志向的畢業(yè)生看重不同的課程。這雖然給我們制訂培養(yǎng)方案帶來了困難，但也提醒我們要注意課程的多樣性，并突出重點。4.實踐教育培養(yǎng)方式粗放，精細度不夠。實踐課程包括實驗和實習兩個部分，涵蓋了從金融交易模擬到畢業(yè)論文的十門課程。同樣本次調查讓每位畢業(yè)生從中選出

10、最具就業(yè)價值的3門課程。從調查結果可以看出，最具就業(yè)價值的實踐課程是畢業(yè)實習、經(jīng)濟數(shù)據(jù)分析、金融交易模擬和認識實習。經(jīng)過和畢業(yè)生的深入訪談發(fā)現(xiàn)，實踐的形式不重要，重要的是實習內容充實、安排合理，能夠讓學生真正的增加實踐知識，掌握操作技能。5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育手段單一、效果不明顯。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前有三門課程，分別是創(chuàng)新教育、就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)指導。根據(jù)畢業(yè)生調查結論，這些課程并不能對就業(yè)產生良好的支持，從調查結果可以看出授課內容脫離實際、教師素質和上課形式是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的最大問題。三、地方一般院校金融學專業(yè)培養(yǎng)方案調整的建議1.培養(yǎng)目標定位應更加切合實際。培養(yǎng)目標決定了培養(yǎng)規(guī)格，也決定了學生的就業(yè)取

11、向和自我認知。從調查結果可以看出，金融學專業(yè)的就業(yè)更趨向于基層金融單位，應該將培養(yǎng)目標定位于“培養(yǎng)面向基層銀行、保險、證券公司的應用型人才”。2.優(yōu)化通識課內容緊跟時代。從調查結論可以看出人文社科知識、數(shù)學與自然科學知識在就業(yè)中起的作用不大，原因在于這些課程內容陳舊，無法和學生專業(yè)知識融合。因此，新培養(yǎng)方案應該充分對通識課的課程安排和教學內容進行調整，注重和學生的專業(yè)發(fā)展緊密結合。3.專業(yè)課程應模塊化。從調查結論可以發(fā)現(xiàn)，不同就業(yè)取向的畢業(yè)生看重不同的專業(yè)課，所以專業(yè)課應該盡量模塊化，例如：將銀行類課程、投資類課程以及保險類課程分別設為不同的模塊，供不同就業(yè)取向的畢業(yè)生選擇。4.實踐類課程應避

12、免流于形式，要和金融行業(yè)緊密結合。目前的實踐類課程有一些流于形式，學生不能從中獲得就業(yè)需要的實踐技能。在未來培養(yǎng)方案的調整中有三點需要加強：一是，充分利用金融實驗室，目前的金融實驗室可以進行包括股票、銀行及保險的模擬操作，應充分利用；二是，建立更多的實習基地，為學生提供更多的到金融企業(yè)頂崗實習的機會；三是，聘請金融界人士作為專業(yè)的校外導師和本專業(yè)教師共同授課。5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要更注重效果。目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無論是教師素質還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境都無法滿足學生的實際創(chuàng)業(yè)需求，因此，未來對培養(yǎng)方案的調整應著重于兩點：第一，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的素質，鼓勵教師到企業(yè)掛職，增加行業(yè)經(jīng)驗，或者引進有行業(yè)經(jīng)歷的教師；第二，從授課形式上來講，應該將課程內容和學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣結合，鼓勵學生多參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，充分利用各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺?？傊?，通過這次對大連大學金融學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)調查，發(fā)現(xiàn)了目前培養(yǎng)方案的不足之處，為未來對培養(yǎng)方案的調整提供了依據(jù)，同時對地方一般院校金融學專業(yè)培養(yǎng)方案調整也有一定的借鑒意義。參考文獻：1張斌.2014屆管理學畢業(yè)生就業(yè)意向與期望調查報告及對應分析以河北聯(lián)合大學管理學院為例J. 中國