信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合資料

1、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合一、對(duì)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合理解經(jīng)過(guò)10余年的實(shí)踐與總結(jié)，中國(guó)政府提出了“信息技術(shù)與教育 教學(xué)深度融合”這一推進(jìn)教育信息化的核心理念。教育信息化的根本目的是促進(jìn)教育的改革與發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一 根本目的，僅僅擁有先進(jìn)的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和在教育教學(xué)過(guò)程中使 用一些信息技術(shù)手段是不夠的。當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)教育的 影響不僅表現(xiàn)在新的技術(shù)和手段的運(yùn)用上， 而且對(duì)教育的發(fā)展帶來(lái)更 新的理念和動(dòng)力，使教育內(nèi)容、方法和模式發(fā)生深刻變革。因此，教 育信息化的關(guān)鍵在于要將信息技術(shù)融入到教育教學(xué)的全過(guò)程，運(yùn)用信息技術(shù)逐步改變?cè)械慕逃虒W(xué)過(guò)程與模式， 實(shí)現(xiàn)以知識(shí)傳授為主的 教學(xué)方

2、式向以能力素質(zhì)培養(yǎng)為主的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變， 并根據(jù)社會(huì)發(fā)展 和學(xué)習(xí)者的需求，在全國(guó)乃至世界的范圍內(nèi)選擇最優(yōu)質(zhì)的教育資源， 進(jìn)一步突破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空限制，提升教育教學(xué)的效率與質(zhì)量。 這一變革的過(guò)程就是信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的過(guò)程， 只有融合才能 體現(xiàn)出信息技術(shù)對(duì)教育改革與發(fā)展的作用，這才是教育信息化的本 質(zhì)?！叭诤稀辈皇且话愕募夹g(shù)應(yīng)用，而是信息技術(shù)與教育教學(xué)的相 互促進(jìn)。一方面，信息技術(shù)要進(jìn)入教育教學(xué)過(guò)程，改變教育教學(xué)模式， 形成新的教學(xué)方法和模式，發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)改革的推動(dòng)作用；另一方面，要實(shí)踐新的教育教學(xué)理念和模式，必須有與之相適應(yīng) 的信息技術(shù)提供支撐，同時(shí)也為信息技術(shù)的發(fā)展提供了新

3、的方向。何克抗教授提出：以前“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合”，是只 從改變“教與學(xué)環(huán)境”或改變“教與學(xué)方式”的角度 （最多也只是同 時(shí)從改變“教與學(xué)環(huán)境”和“教與學(xué)方式”的角度 ）去強(qiáng)調(diào)信息技術(shù) 在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，只是將信息技術(shù)應(yīng)用于改進(jìn)教學(xué)手段、方法這類 “漸進(jìn)式的修修補(bǔ)補(bǔ)”上，還沒(méi)有觸及到教育的結(jié)構(gòu)性變革。 他認(rèn)為 要讓每一位教育工作者都能自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到：不能只是停留在運(yùn)用技術(shù) 去改善“教與學(xué)環(huán)境”或“教與學(xué)方式”的較低層面上， 而必須在運(yùn) 用技術(shù)改善“教與學(xué)環(huán)境”和“教與學(xué)方式”的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步去實(shí) 現(xiàn)教育的結(jié)構(gòu)性變革一也就是要“改變傳統(tǒng)的以教師為中心的 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出新型的主導(dǎo)一主體

4、相結(jié)合課堂教學(xué)結(jié) 構(gòu)”。這正是教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃之所以提出、并倡導(dǎo)“信 息技術(shù)要與教育深度融合”這一全新觀念與做法的基本出發(fā)點(diǎn)，也是“信息技術(shù)與教育深度融合”的本質(zhì)與確切內(nèi)涵所在。二、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的基本思路在總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，推動(dòng)教育信息化不能簡(jiǎn)單地搞硬件 驅(qū)動(dòng)，而忽視課堂教學(xué)應(yīng)用，這種方式做起來(lái)相對(duì)容易，但難以持久， 并且效果也是會(huì)大打折扣的。我國(guó)教育部公開(kāi)表示的基本思路就是采 取應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，一是要著眼于解決教育改革與發(fā)展中的問(wèn)題， 在教與學(xué) 的主戰(zhàn)場(chǎng)中開(kāi)展應(yīng)用。這種應(yīng)用應(yīng)該是師生廣泛參與的日常教與學(xué)的 活動(dòng)，應(yīng)該貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，應(yīng)該是對(duì)即有教學(xué)方法的改造與 提升。

5、二是要在教育教學(xué)改革與發(fā)展的過(guò)程中不斷提出新的應(yīng)用、 實(shí) 現(xiàn)新的應(yīng)用。也就是要從教育教學(xué)的目標(biāo)要求和學(xué)習(xí)者的需求出發(fā)， 以促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革為 目標(biāo)來(lái)安排教育信息化工作。只有聚焦信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng) 用，尤其是課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才 能找到信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合點(diǎn)，才能真正體現(xiàn)融合對(duì)于促進(jìn)教 學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大支撐作用。他們認(rèn)為，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用是永無(wú)止境的，技術(shù) 的不斷創(chuàng)新會(huì)給應(yīng)用提供新的動(dòng)力和條件， 教育的需求和發(fā)展也會(huì)給 信息技術(shù)的發(fā)展提出新的要求。促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用， 特別是在課堂日常

6、教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式便捷化、學(xué)習(xí)支 持個(gè)性化，從而獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)結(jié)果，是教育信息化發(fā)展的方向和 本質(zhì)，而且具有無(wú)限的發(fā)展?jié)摿?，是教育信息化的希望所在。中?guó)政府確定的“十二五”期間“三通兩平臺(tái)”的核心目標(biāo)與 任務(wù)，都是按照應(yīng)用驅(qū)動(dòng)的基本思路提出的。除“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”屬于信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)范疇，“優(yōu)質(zhì)資源班班通”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 人人通”都是從不同側(cè)面強(qiáng)調(diào)推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用?！鞍喟嗤ā睆?qiáng)調(diào)的是數(shù)字優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享與信息技術(shù)在課堂教學(xué)過(guò)程中的深入普遍應(yīng)用。他們提出了以建設(shè)“專遞課堂”、“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”三種形式推進(jìn)“班班通”。 “人人 通”就是利用云技術(shù)為學(xué)

7、習(xí)者提供的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)空間與環(huán)境， 努力使每 個(gè)學(xué)生或教師都可以擁有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的個(gè)人管理平臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)課 內(nèi)、課外的教學(xué)、學(xué)習(xí)與交流功能?！叭巳送ā笔敲嫦蚪逃畔⒒?來(lái)的發(fā)展方向，強(qiáng)調(diào)以網(wǎng)絡(luò)為載體，著重探索信息時(shí)代教學(xué)模式、學(xué) 習(xí)方式及師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)的新模式。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的成果近年來(lái)，美國(guó)可汗學(xué)院和斯坦福大學(xué)等著名咼等學(xué)校正在引領(lǐng) 的美國(guó)大規(guī)模公開(kāi)網(wǎng)絡(luò)課程（MOC）的熱潮，可以說(shuō)都是信息技術(shù)與 教育融合的成功案例。當(dāng)然我國(guó)也在積極的探索中，例如：天津市十九中學(xué)是一所有91年辦學(xué)歷史的公辦初中校，多年來(lái)雖然教師非常努力，但由于生 源不理想，教學(xué)成績(jī)難以和重點(diǎn)校媲美。為了讓學(xué)生提高成績(jī)、樹(shù)

8、立 自信，學(xué)校在七年級(jí)成立教改實(shí)驗(yàn)班，采用“新知點(diǎn)”個(gè)性化學(xué)習(xí)檢 測(cè)平臺(tái)，探索信息技術(shù)與教學(xué)融合的教改之路。學(xué)校在未給學(xué)生和家 長(zhǎng)增加任何經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)情況下，率先在七年級(jí)開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)。教師們放 棄休息，利用每天放學(xué)后一小時(shí)時(shí)間，義務(wù)組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化在線 學(xué)習(xí)檢測(cè)。實(shí)驗(yàn)班雖然剛進(jìn)行十六天，每天1小時(shí)，45位參加實(shí)驗(yàn)班同學(xué) 的成績(jī)，在月考中不同程度都有提咼，26人在年級(jí)排名提咼15名以 上，很多同學(xué)單科成績(jī)提高30多分，還有幾位上初中就未及格過(guò)的 學(xué)生，這次也能取得80分左右的成績(jī)，更關(guān)鍵的是，這45位同學(xué)的 學(xué)習(xí)興趣大為提高，從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。面對(duì)成績(jī)，學(xué)生們難以置信，而校長(zhǎng)和教師們卻極為坦然，孫茁 校長(zhǎng)指出：教學(xué)模式一樣時(shí)，生源決定教學(xué)效果；生源一樣時(shí)，教學(xué) 模式?jīng)Q定教學(xué)效果。孫茁校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：互聯(lián)網(wǎng)改變了我們的生活，我堅(jiān) 信也能夠改變學(xué)習(xí)模式。我們要尋找信息技術(shù)和教學(xué)的融合，才能在 減負(fù)基礎(chǔ)上，有效提咼學(xué)生的成績(jī)。他們的改革不僅是把優(yōu)質(zhì)課程資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)世界范圍內(nèi)的共享，更重要的是應(yīng)用信息技術(shù)改進(jìn)課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)，變革了傳統(tǒng)的教學(xué)組織方式，大大激發(fā)和提