關(guān)于項目學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

1、    關(guān)于項目學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析    雷艷紅摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，高中物理教學(xué)有了實質(zhì)性的改變。在高中階段教育中，物理學(xué)科有著較為關(guān)鍵的地位，新課改中不斷強調(diào)，不僅要提高學(xué)生物理認知，也要推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，基于學(xué)生興趣為目標，提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)。本文主要闡述項目學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析。關(guān)鍵詞：項目學(xué)習(xí)法;高中物理;應(yīng)用于分析：g4 ：a ：（2020）-18-008引言課程總目標曾明確提出相光物理課程的標準問題，不僅要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索物理方式，還要發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用多元化措施，引導(dǎo)學(xué)生形成運用科學(xué)探究的

2、方式，解決現(xiàn)實中物理現(xiàn)象。在高中階段的物理教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會存在一定的抽象性，利用項目學(xué)習(xí)法，不僅可以改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，也是提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)，構(gòu)建高中物理教學(xué)高效課堂的有效教學(xué)策略。一、項目學(xué)習(xí)法在高中物理教學(xué)中的重要性高中物理于學(xué)生角度出發(fā)，其教學(xué)內(nèi)容存在一定的抽象性，教師利用項目學(xué)習(xí)法不僅可以改善學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的態(tài)度，也是預(yù)防學(xué)生產(chǎn)生抵觸、厭惡等情緒的有效措施，實現(xiàn)加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化教學(xué)質(zhì)量。其根本優(yōu)勢在于構(gòu)建具體情境，較比傳統(tǒng)的情境教學(xué)不同，學(xué)生可以在創(chuàng)造出的情境中，利用自身學(xué)習(xí)計劃，有效地吸收物理知識技能，加強學(xué)生物理感知，充分發(fā)揮了創(chuàng)造性、自主性，培養(yǎng)學(xué)生物理知識應(yīng)用意

3、識、能力。教師可以基于四個階段落實項目學(xué)習(xí)法，其中包含目的制定、計劃擬定、計劃落實、評價結(jié)果四個階段，在完成階段后，不僅改善了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，也讓學(xué)生激發(fā)了參與物理教學(xué)的興趣，伴隨情境波動，有效地發(fā)展學(xué)生自主探究能力，基于探究興趣為基礎(chǔ)，剔除枯燥轉(zhuǎn)為興趣，全面發(fā)揮物理教學(xué)最大價值，引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展。二、項目學(xué)習(xí)法在高中物理教學(xué)中的實踐應(yīng)用1.提高學(xué)生參與興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)興趣是拓展學(xué)生學(xué)科能力，加強學(xué)生知識內(nèi)化的核心因素，沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣就無法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，在項目學(xué)習(xí)法應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)側(cè)重點，利用多元化策略，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)內(nèi)容

4、，并與學(xué)生建立有效交流，了解學(xué)生特點、個性，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，進而利用項目學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)落實學(xué)生主體地位，并尊重學(xué)生主體地位，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索物理領(lǐng)域，進而形成學(xué)習(xí)情趣，潛移默化實施思想教育，引導(dǎo)學(xué)生注重自主學(xué)習(xí)，加強學(xué)生主體意識。2.實驗?zāi)M、樣式教學(xué)設(shè)計在高中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)作為物理教學(xué)主要教學(xué)方式之一，利用實驗的方式，幫助學(xué)生理解抽象、負責的物理概念。但據(jù)筆者不完整統(tǒng)計，部分高中學(xué)校存在教學(xué)條件的影響，無法實現(xiàn)實驗教學(xué)的有效性。為了滲透項目教學(xué)法，教師應(yīng)積極利用多元化資源，充分整合物理教學(xué)內(nèi)容，達到更為靈活、實踐的教學(xué)內(nèi)容。例如：隨著我國

5、社會科技的高速發(fā)展，現(xiàn)階段我國信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的結(jié)合，已從基礎(chǔ)的起步階段完善至成熟教學(xué)體系。教師可利用多媒體技術(shù)輔導(dǎo)，利用項目學(xué)習(xí)法構(gòu)建實驗計劃與實驗?zāi)繕?，實現(xiàn)高中物理高效課堂。如在證明光具有“波粒二象性”的實驗中，教師可利用多媒體技術(shù)輔導(dǎo)，利用信息技術(shù)與傳統(tǒng)實驗方式結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生直觀體驗，還豐富了學(xué)生的物理感知。引導(dǎo)學(xué)生在計算機上進行實驗?zāi)M，通過自己動手操作，加強學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性，拓展學(xué)生思維，在一定程度上保障了實驗的趣味性，也滿足了現(xiàn)代教學(xué)的標準，推動學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。3.注重創(chuàng)新模式在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，物理教師可通過分組的方式，組織學(xué)生通過小組合作進行交流，培養(yǎng)學(xué)生交流

6、意識。但缺乏一定的針對性，沒有將教學(xué)內(nèi)容徹底落實在交流中，導(dǎo)致學(xué)生在討論的過程中，過于輕視討論，交流內(nèi)容也是停留表層層次，沒有對教學(xué)內(nèi)容進行深度、針對的討論。利用項目學(xué)習(xí)法開展小學(xué)合作模式，不僅可以豐富教學(xué)交流內(nèi)容，也讓學(xué)生早討論中加強應(yīng)用意識，推動學(xué)生物理核心素養(yǎng)加快形成。例如：在動量和沖量的課程中，教師要根據(jù)學(xué)生物理水平等綜合素質(zhì)，實施有針對、有計劃的劃分，引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行討論，互相學(xué)習(xí)補充，加強學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，營造良好課堂氛圍。教師可根據(jù)學(xué)生不同情況，為學(xué)生設(shè)計不同的實驗土木，引導(dǎo)學(xué)生通過自主實驗，發(fā)現(xiàn)并解決物理問題，并引導(dǎo)學(xué)生從多角度出發(fā)，對問題進行全面思考，鼓勵學(xué)生個性化思考，強化學(xué)生科學(xué)思維，并有意識地對學(xué)生進行鼓勵、幫助，加強學(xué)生思維能力，提高學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識。結(jié)束語綜上所述，在高中物理教學(xué)中，項目學(xué)習(xí)法不僅可以發(fā)揮學(xué)生最大潛力，也是構(gòu)建高效課堂、推動學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施之一，較比其他的教學(xué)方式，項目教學(xué)法更為直觀、簡單，讓學(xué)生掌握知識信息的處理能力，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新僅時，不僅改善了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，也豐富了學(xué)生情感體驗，對高中物理教學(xué)效果起