科學(xué)探究：電流做功與哪些因素有關(guān)

1、科學(xué)探究：電流做功與哪些因素有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思湖南省岳陽市岳陽樓區(qū)北港二中童遠(yuǎn)輝教材分析：探究電路和從測(cè)算家庭電費(fèi)說起這兩章是初中滬科版九年級(jí)物理教 材的重中之重，這一節(jié)作為第十五章的第一節(jié)起承上啟下的作用。這一節(jié)是電壓、 電流、電阻等知識(shí)的升華，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電功率的基礎(chǔ)。這一節(jié)的內(nèi)容包括兩 個(gè)部分：第一部分，是由怎樣測(cè)算家庭電費(fèi)的話題切入課題，首先認(rèn)識(shí)電能表， 通過電能表計(jì)算電費(fèi)。第二部分，由電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能量是通過電流做功 實(shí)現(xiàn)的這一思路，引出電流做功與哪些因素有關(guān)的問題，通過實(shí)驗(yàn)探究的方法， 定性得出電流做功跟電流、電壓、時(shí)間都有關(guān)。教材的編排是基于功能關(guān)系即能 量的轉(zhuǎn)化是通過做

2、功來實(shí)現(xiàn)的這一思路，通過分析家用電器工作中發(fā)生能量轉(zhuǎn)化 這一事實(shí)來認(rèn)識(shí)電能的。而電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，則是通過電流做功的方式 來實(shí)現(xiàn)的。以上問題提出后很自然地過渡到電能的測(cè)量，以及電流做功與哪些因 素有關(guān)的問題。這節(jié)課的重點(diǎn)是：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究電流做功與哪些因素 有關(guān)，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)牛進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教材依據(jù)電流的熱效應(yīng)設(shè)計(jì)的兩個(gè)半 定量探究實(shí)驗(yàn)可以較直觀地得出與電流做功有關(guān)的因素。尤其注重科學(xué)探究中 “制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”和“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)”這兩個(gè)壞節(jié)的訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：1、從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電能，能簡(jiǎn)單描述電能和我們生活的關(guān)系。2、通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)電流做功的相關(guān)因

3、素。3、學(xué)讀家用電能表，會(huì)通過電能表計(jì)算電費(fèi)。過程與方法：4、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)的過程。5、認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)用控制變量法研究物理問題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：6、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度與勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。7、引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。8、培養(yǎng)學(xué)生善于和勇于表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案，探究電流做功與哪些因素有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)：如為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教學(xué)媒體：電源、滑動(dòng)變阻器、電壓表、電流表、電能表、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線、涂有 蠟油的鉛筆芯、多媒體教學(xué)儀等。教學(xué)方法：以實(shí)驗(yàn)探究法為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法。學(xué)情分析：學(xué)生在前面兩章學(xué)習(xí)了電流的

4、熱效應(yīng)；歐姆定律；串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電 流、電壓、電阻的關(guān)系；電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器的正確使用；具有一定的 科學(xué)探究能力，作為九年級(jí)學(xué)生潛意識(shí)中已具有對(duì)電能的初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)電流做 功與與哪些因素有關(guān)不是很清楚。學(xué)法指導(dǎo)：從引入新課到課后小結(jié)，我都盡力設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，創(chuàng)造物理情境，引導(dǎo)學(xué) 生認(rèn)真觀察和思考、大膽猜想、實(shí)驗(yàn)探究、分析討論、歸納總結(jié)、反思和聯(lián)系生 活，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦及自學(xué)能力與善于和勇于表達(dá) 自己觀點(diǎn)的能力。加強(qiáng)了觀察法、自學(xué)讀書法、分析討論法、歸納總結(jié)法、調(diào)查 法等學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題：用多媒體播放背景資料：南京市自2003年5

5、月開始實(shí)施居民用電“分時(shí)電 費(fèi)”的計(jì)費(fèi)制度，物價(jià)部門確定高峰時(shí)段（8時(shí)到21時(shí)）電價(jià)為0.61元/ 度，而低峰時(shí)段（21時(shí)到8時(shí)）電價(jià)為0. 3元/度，到2004年5月年南京市 已有80萬戶居民用上峰谷電，移峰填谷，合理使用電力資源勢(shì)在必行。學(xué) 生觀察然后教師質(zhì)疑：你知道怎樣測(cè)算家庭電費(fèi)嗎？從而導(dǎo)入新課。學(xué)生思考、 猜想二、出示目標(biāo)，定向自學(xué)：教師出示教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生對(duì)照教學(xué)目標(biāo)自學(xué)教材。學(xué)生自學(xué)三、感受生活，揭示實(shí)質(zhì)：1、用投影出示課本生活中的家電圖片，學(xué)生討論電流通過用電器做功。學(xué) 生觀察、學(xué)生討論2、學(xué)生舉例說明并分析能的轉(zhuǎn)化。學(xué)生討論、舉例說明如：a、電流通過電燈吋，電燈灼熱發(fā)光：電

6、能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和光能。b、電流通過電爐、電飯煲吋發(fā)熱：電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。c、電流通過電扇、吸塵器時(shí)：電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能.d、蓄電池充電時(shí)：電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。3、用多媒體播放一些電流做功的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生歸納電流做功的實(shí)質(zhì)。學(xué) 生歸納板書：一、電流做功的實(shí)質(zhì)：電能轉(zhuǎn)化為其他形勢(shì)的能，是通過電流 做功來實(shí)現(xiàn)。四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用：1、電流做了多少功，就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能,就消耗了多少電能, 教師提問：怎樣測(cè)量消耗電能的多少呢？學(xué)生閱讀教材、對(duì)有效信息進(jìn)行 收集2、學(xué)生提出可能的發(fā)現(xiàn)和問題，教師表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。3、教師出示實(shí)物電能表，介紹電能表的讀數(shù)方法，以1千瓦時(shí)需要0.7元 人民幣的價(jià)

7、格計(jì)算6月份的電費(fèi)。學(xué)生觀察、讀數(shù)板書：二、電功的測(cè)量工具：電能表 1度二1千瓦時(shí)=3.6x106焦耳五、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探索：2 1、將一個(gè)小燈泡接在一節(jié)干電池的兩端，觀察小燈泡的亮度。學(xué)生觀察? 2、教師提問：怎樣使小燈泡更亮？小燈泡更亮說明什么？引導(dǎo)學(xué)生思考、猜想電流做功跟哪些因素有關(guān)呢？并說出自己猜想的依據(jù)。學(xué)生猜想：用電器多少；電壓；電流；電阻；通 電時(shí)間等。學(xué)生思考、猜想、2 4、學(xué)生討論、研究、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，確定用控制變量法研究。學(xué)生討論5、學(xué)生按教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；用投影展示學(xué) 生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖及數(shù)據(jù)記錄表，選用最佳設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。6、學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案分組做

8、實(shí)驗(yàn)。學(xué)生合作做實(shí)驗(yàn)分工：下面我們分工合作：1、2組 探究電功與電壓的關(guān)系；3、4組探究電功與電流的關(guān)系；5、6組 探究電功與通電時(shí)間的關(guān)系;涂有蠟油的鉛筆芯探究電功與電壓的關(guān)系實(shí)驗(yàn)條件用電器電壓(v)燈泡發(fā)光情況電流、通電 時(shí)間相同l】l2探究電功與電流的關(guān)系實(shí)驗(yàn)條件用電器電流(a)燈泡發(fā)光情況電壓、通電 時(shí)間相同l.探究電功與通電時(shí)間的關(guān)系實(shí)驗(yàn)條件用電器通電時(shí)間(min)蠟的熔化情況電壓、電流 相同涂有蠟油 的鉛筆芯施幽®7、用投影展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)比較然后分析、歸納可得出什么結(jié)論？結(jié)論：電流做功跟電流的大小、電壓的高低均有關(guān)。通過用電器 的電流越大，電流做功越

9、多；加在用電器上的電壓越高，電流做 功越多。用電器通電時(shí)間越長，電流做功越多。學(xué)生齊讀課木 黑體字句子板書：三、電流做功的影響因素：與電壓、電流、通電時(shí)間成 正比。8、分析反思實(shí)驗(yàn)探究中存在的問題及提岀解決的辦法。學(xué)生討論、分析、交流、評(píng)估六、循序漸進(jìn)，導(dǎo)出公式：1、教師提問：大家是否記得功、電壓、電流、通電時(shí)間分別用什么符號(hào)表 示？通過學(xué)生冋答得出電功的計(jì)算公式。學(xué)生冋答、總結(jié)板書：四、電功的計(jì)算公式:w = u it2、引導(dǎo)學(xué)生分析得出電功的單位。板書：電功的單位：焦耳3、教師提問：除焦耳外，還有其他電功單位嗎？它與焦耳之間乂關(guān)系怎樣 呢？再次得lh： 1度二1千瓦時(shí)二3.6x10

10、6;焦耳七、應(yīng)用拓寬，滲透德育：1、用多媒體播放一度電的作用，滲透節(jié)能意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的優(yōu)良 品質(zhì)。學(xué)生觀察、討論2、討論自己的家庭、學(xué)?；蚋浇煜さ膯挝挥袥]有浪費(fèi)電的情況。八、認(rèn)定目標(biāo)，課堂小結(jié)：再次出示教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)歸納總結(jié)，認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生總結(jié)九、板書設(shè)計(jì)：一、電流做功的實(shí)質(zhì)：電能轉(zhuǎn)化為其他形勢(shì)的能，是通過電流做功來實(shí)現(xiàn)。二、電功的測(cè)量工具：電能表 1度二1千瓦時(shí)=3.6x10°焦耳三、電流做功的影響因素：與電壓、電流、通電時(shí)間成正比。四、電功的計(jì)算公式:w = u it單位：焦耳十、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)知識(shí)題：1、電流通過電爐時(shí)發(fā)熱，能轉(zhuǎn)化為能。2、下列單位不屬于電

11、功的單位有（）a、度b、安培 c、焦耳 d、千瓦時(shí)3、下列儀器中，能直接測(cè)量電功的是（）a、電流表b、電壓表c、驗(yàn)電器 d、電能表臺(tái)匕立匚旦i旨4、某用戶十月底電能表的示數(shù)為04879卜一月底的示數(shù)為05362則該用戶十一份用電度o5、有一只燈泡接在電壓是220v的家庭電路中，點(diǎn)亮10h用了 lkw.h電，這 只燈泡工作時(shí)的電流是多大？探究、互動(dòng)題：6、調(diào)查一下自己的家庭、學(xué)?；蚋浇煜さ膯挝挥袥]有浪費(fèi)電的情況。如 果有，商討出節(jié)電的辦法來。教學(xué)反思：1、我對(duì)這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)的理解而確定的，整 個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終圍繞著“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教 學(xué)目

12、標(biāo)展開，注重全體學(xué)生的發(fā)展，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，注重科 學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。物理學(xué)習(xí)的主要目的不僅僅是學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更 重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索，形成正確的價(jià)值觀。木節(jié)課采用探究式學(xué) 習(xí)方式，以實(shí)驗(yàn)為突破口，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，從引入新課到課后小結(jié)，我都 盡力設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，創(chuàng)造物理情境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程屮產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí) 興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納，始終以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、 動(dòng)腦及自學(xué)能力與善于和勇于表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn) 真的科學(xué)態(tài)度，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。2、在探究過程中，把課本上用電阻絲加熱煤油的探究實(shí)驗(yàn)變成觀察燈泡的 亮度或鉛筆芯熔化蠟的探究實(shí)驗(yàn)，改變教材已設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生自己針 對(duì)教師給出的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能有目的的去設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方 案，對(duì)探究實(shí)驗(yàn)中要觀察的物理量能做到心中有數(shù)，觀察的目的性更強(qiáng)，把教師 要我觀察變?yōu)槲乙^察，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)牛善于和勇于表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，學(xué)習(xí)的 積極與主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)與發(fā)揮，學(xué)生的思維被激活，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)