淺析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在問(wèn)題

1、    淺析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在問(wèn)題    黃寶興河北省秦皇島市海港區(qū)教師發(fā)展中心【摘 要】信息技術(shù)教育學(xué)科作為現(xiàn)代教育改革和發(fā)展課程中非常重要的部分值得深入重視。然而，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中依然存在著一些不容忽視的問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù) 小學(xué)教學(xué) 問(wèn)題對(duì)某小學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題問(wèn)卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在很多問(wèn)題。經(jīng)過(guò)調(diào)查，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題如下：一、教學(xué)模式呆板，配套體系滯后傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，多采用的是“灌輸式”教學(xué)模式，這一教學(xué)模式的弊端就在于教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生具體的實(shí)際情況，把所有知識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生的大腦中，這樣就很容易使其在學(xué)

2、習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疲勞感。要徹底的提高效率，就要摒除教育教學(xué)落后的理念，首先培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的能力空間。從興趣入手，做到創(chuàng)新教學(xué)，以基礎(chǔ)性、實(shí)用性、趣味性、針對(duì)性和育人性這“五性要求”，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新改革。信息技術(shù)教學(xué)要靠硬件與軟件資源做支撐，教學(xué)模式的豐富變換也要有這些設(shè)施做基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查，我國(guó)縣級(jí)城鎮(zhèn)一下的中小學(xué)有50萬(wàn)所，在校學(xué)生總數(shù)是1.5億，平均下來(lái)分?jǐn)偙壤忍氐?。而且這些地區(qū)的教學(xué)軟件資源卻與先進(jìn)的城市相比，差距很大。僅僅是中西部農(nóng)村地區(qū)和城市學(xué)校在信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的差距就非常大。在北京，平均每13，27名學(xué)生擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，在其他的省份就是每93名學(xué)生才

3、擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，而在縣城來(lái)說(shuō)，這個(gè)情況更加嚴(yán)重。全縣所有的305所六年制學(xué)校中，僅有1所學(xué)校建成了專業(yè)的多媒體計(jì)算機(jī)教室。全縣29所初中只有條件較好的14所學(xué)校建成了多媒體計(jì)算機(jī)教室。這些基本現(xiàn)實(shí)情況，完全不能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的教學(xué)模式。一些師生不懂得如果用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為自己的學(xué)習(xí)和生活提供便利條件，不會(huì)使用計(jì)算機(jī)查找有用的資料，查找自己需要的科學(xué)文化知識(shí)和視頻音頻的講解，更不會(huì)使用信息技術(shù)為自己所用。尤其是對(duì)于條件艱苦的農(nóng)村而言，越是缺乏成熟的信息技術(shù)水平和使用技能，確實(shí)會(huì)不斷落后，越是落后越?jīng)]有閑置資金去維護(hù)信息技術(shù)的發(fā)展，繼而造成惡性循環(huán)。總之，中小學(xué)農(nóng)村教育事業(yè)急需良好的軟件和硬件設(shè)

4、施支持，急需軟件設(shè)施的配置和大量的資金和技術(shù)投入，使得城鄉(xiāng)系統(tǒng)的教育事業(yè)得到均衡的發(fā)展，為學(xué)生提供良好的條件。從辦學(xué)單位角度來(lái)看，雖然他們可能或已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)教育的重要性，但是由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)十分困乏。因?yàn)橘Y金缺少，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)由充足的資金保證，開(kāi)始信息教育的課程，至少?gòu)奈镔|(zhì)條件程度上缺少實(shí)現(xiàn)信息教學(xué)的基礎(chǔ)。因?yàn)橘Y金缺少，學(xué)生自身的物質(zhì)條件極其匾乏，自己家里擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)也是非常困難的事情。這就導(dǎo)致了在學(xué)校和自身都無(wú)法實(shí)現(xiàn)這種新型教學(xué)模式的應(yīng)用。沒(méi)有計(jì)算機(jī)也就無(wú)法開(kāi)展信息技術(shù)教育課程乃至更大的課程教學(xué)。在農(nóng)村的很多學(xué)校，基本上都是幾百名學(xué)生才擁有一個(gè)多媒體教室，距離人人一臺(tái)計(jì)算機(jī)的距離還很大

5、，一旦計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障或者軟件都無(wú)法有備用資源作為對(duì)接。在業(yè)余時(shí)間，由于家里沒(méi)有硬件設(shè)備，造成課上學(xué)習(xí)的資源和知識(shí)，無(wú)法得到有效地復(fù)習(xí)提高，因?yàn)樵斐闪藧盒匝h(huán)，信息技術(shù)教育的方式不能徹底展開(kāi)。另外，專業(yè)的教師資源缺乏也是一個(gè)不能忽視的問(wèn)題，沒(méi)有專業(yè)的老師來(lái)講解，硬件軟件系統(tǒng)升級(jí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，由于這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生的信息工具、信息技術(shù)使用技能較差，大部分的學(xué)生只會(huì)計(jì)算機(jī)的開(kāi)關(guān)和簡(jiǎn)單文字處理等基本操作，還不具備使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力，更不可能從網(wǎng)絡(luò)上獲得學(xué)習(xí)資源。因此，我們可以確認(rèn)資金短缺是農(nóng)村信息技術(shù)教育發(fā)展的最大制約因素。二、關(guān)注知識(shí)傳授，忽略教師隊(duì)伍建設(shè)計(jì)算機(jī)的充分使用要經(jīng)過(guò)有個(gè)較為漫長(zhǎng)和循序漸進(jìn)的過(guò)

6、程。一方面要加大投入培養(yǎng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)操作和講解教師，從師資角度改善目前不理想的教育環(huán)境。另一方面要改善教材梳理，制作能夠生動(dòng)有趣的教學(xué)模式，利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教師培養(yǎng)方面，始終以理論和實(shí)踐指導(dǎo)為前提，增加專業(yè)教師的數(shù)量?jī)?chǔ)備，對(duì)學(xué)校配備專業(yè)的信息技術(shù)專業(yè)教師，杜絕由其他專業(yè)改行任教的教師任教。師資缺少、資金缺少、設(shè)備硬件缺少等這些都是目前農(nóng)村信息教育存在的主要問(wèn)題。在考核教師教學(xué)成果方面，績(jī)效考核不完善，由于沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)管理調(diào)研，造成計(jì)算機(jī)老師考核不積極，待遇低，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)烈，教師敬業(yè)精神不振，流動(dòng)性較大。由于缺少對(duì)本學(xué)科的重視，學(xué)校或者上級(jí)沒(méi)有提供專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，信息技術(shù)教師的

7、質(zhì)量通常不高，無(wú)法實(shí)現(xiàn)專業(yè)的講解和評(píng)價(jià)、熟練解答問(wèn)題的程度。很多教師只具備基本的電腦操作常識(shí)，不能使用課件教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)不熟，難以勝任小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)工作。還有一部分學(xué)校因?yàn)閹熧Y力量受困，空有一些簡(jiǎn)陋的設(shè)備，也得不到很好的利用，造成設(shè)備長(zhǎng)期閑置，資源浪費(fèi)。三、注重作品結(jié)果，忽視學(xué)生構(gòu)思過(guò)程大多數(shù)的學(xué)校當(dāng)中基本上還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。常見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)也都是圍繞著傳統(tǒng)的課時(shí)式樣進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，并且用大部分的課業(yè)時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)。大部分情況下還是講解為主，機(jī)械練習(xí)的方式。在講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，根據(jù)課時(shí)進(jìn)度的安排，教師的講解速度快，學(xué)生只能盲目記錄，沒(méi)有充分練習(xí)的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有給學(xué)生提供獨(dú)立

8、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立自主思考的機(jī)會(huì)。一節(jié)課下來(lái)，教師完成了教學(xué)目標(biāo)，但是學(xué)生基本都是被動(dòng)接受的知識(shí)存儲(chǔ)，并沒(méi)有真正意義上了解知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力。這樣的教學(xué)模式?jīng)]有提供給學(xué)生思考的空間，學(xué)生也就無(wú)法提高獨(dú)立思考的能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考本身就有一定的難度。再加上課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生的精力都用在完成作業(yè)上，而沒(méi)有額外的時(shí)間去思考和培養(yǎng)興趣?；谖覈?guó)教學(xué)制度的弊端，教學(xué)質(zhì)量以分?jǐn)?shù)為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，因而導(dǎo)致了很多教師出現(xiàn)了錯(cuò)誤的教學(xué)觀。教師經(jīng)常以分?jǐn)?shù)要求學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，教師的這種傳統(tǒng)機(jī)械教學(xué)模式完全沒(méi)有基于學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展的要求，忽視了學(xué)生的身心健康平衡，忽略了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

9、信息技術(shù)教學(xué)因?yàn)榕c計(jì)算機(jī)技術(shù)的聯(lián)系作用，被看作是華而不實(shí)的學(xué)科，沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。再加上應(yīng)試教育的影響，信息技術(shù)這門(mén)課一直就被人們看作可有可無(wú)的學(xué)科。一方面，受經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)條件的影響，有的農(nóng)村學(xué)校不能長(zhǎng)期開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，或者只是作為一種選修課被排入課程表。從學(xué)校方面來(lái)看，雖然現(xiàn)在迎合國(guó)家的要求提倡素質(zhì)教育，但是，在對(duì)學(xué)校的辦學(xué)成績(jī)和名譽(yù)評(píng)價(jià)來(lái)看，主觀上仍然以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榭己四繕?biāo)，本來(lái)已經(jīng)被邊緣的信息技術(shù)課就更加得不到重視；從學(xué)生方面來(lái)看，即使想學(xué)習(xí)信息技術(shù)，也會(huì)因擔(dān)心影響文化必修課程的成績(jī)，而不得不放棄。再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，沒(méi)有加大專業(yè)的師資力量，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)此門(mén)課程存在的誤解，最終沒(méi)有給予信息課程足夠的重視。總之，作為新時(shí)代的人民教師，我們首先都要認(rèn)清形勢(shì)，當(dāng)前的發(fā)展水平，已經(jīng)到了廣泛用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的程度。無(wú)論是在課件制作上要建立多維度的教學(xué)實(shí)施過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣度和積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和求知欲，加強(qiáng)傳統(tǒng)和新型教學(xué)模式相結(jié)合的方式來(lái)平衡，讓多媒體教育課程提供更大的指導(dǎo)空間