三年級科學(xué)上冊《河流與湖泊》教學(xué)設(shè)計

1、河流與湖泊教學(xué)案例一、教材分析本課從學(xué)生生活的環(huán)境出發(fā)， 逐步深入地安排了四個部分的內(nèi)容。第一部分發(fā)現(xiàn)身邊的河流和湖泊， 讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識和觀察身邊居住的環(huán)境，找到河流和湖泊。第二部分，認(rèn)識河流、湖泊、池塘、水庫等水域之間的不同和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從水域的大小、 蓄水量的大小及其水域形成的起源等方面進(jìn)行比較和分析。第三部分是動手活動，通過教師提供的油泥、塑料盆、帶噴頭的水瓶等，讓學(xué)生模擬河流和湖泊的形成。 第四部分是一個閱讀活動， 通過閱讀讓學(xué)生了解河流和湖泊是重要的淡水資源， 更是許多生活的生存之所， 在大自然中扮演著重要的角色和作用。二、學(xué)情分析兒童對水有著與生俱來的喜愛之情， 同時水在人類的生

2、活中也是必不可少的，因此學(xué)生都于身邊的水域是非常熟悉的，然而這種熟悉和了解僅僅流于經(jīng)驗和表面，河流和湖泊從哪兒來？這一水體的特點(diǎn)及其不同水體間的特點(diǎn)是什么?對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知還是具有一定的難度。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)區(qū)分河流、湖泊、池塘、水庫等不同水體的特點(diǎn)。動手模擬河流與湖泊的形成認(rèn)識到河流和湖泊的重要性四、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)身邊的不同水體及其特點(diǎn)。難點(diǎn)：河流和湖泊是怎么形成的？五、教學(xué)準(zhǔn)備各種水體的照片或視頻，塑料盆、油泥、帶噴頭的水瓶等六、教學(xué)過程（一）發(fā)現(xiàn)不同的水體出示不同場景的兒童玩水圖片1、你們玩過水嗎？2、你們都在哪里玩的水？【意圖解析】：學(xué)生幾乎都有玩水的經(jīng)驗，有的在大海，有的

3、在池塘，還有的玩路上的積水 , 從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)， 搭建一座橋梁通往科學(xué)的世界, 不僅有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣, 還能讓知識變得活起來。（二）區(qū)別水體的不同1、 雖然都是水，可是卻有著不同的名字， 他們之間到底都有著什么不同呢？2、出示不同水體的圖片和場景3、學(xué)生觀察匯報不同水體的特點(diǎn)（三）模擬河流與湖泊的形成1、 河流和湖泊是怎么形成的？（1）學(xué)生討論，交流，說說你的依據(jù)？（2）用什么方法可以來驗證你的猜測呢？【意圖解析】 這個環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生動手之前先動腦，根據(jù)觀察和生活經(jīng)驗和已有知識先猜測河流和湖泊的形成原因，并且還要思考需要哪些材料， 需要什么方法可以來驗證自己的猜測，進(jìn)而提升問

4、題解決能力。2、 教師提供材料：塑料棚、油泥、帶噴頭的水瓶（1）利用這些材料，你準(zhǔn)備怎么模擬河流和湖泊的形成呢？（2）制定解決方案，小組內(nèi)討論可行性【意圖解析】 這次的思考與之前的無材料限制思考有明顯的不同，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)限定的已有的條件學(xué)著去制定問題的解決方案，通過交流和討論保證方案的可行性和操作性。3、 小組領(lǐng)取分組材料（1）模擬河流和湖泊的形成（2）學(xué)生匯報：河流和湖泊形成的必要條件【意圖解析】 這個環(huán)節(jié)是實(shí)踐階段， 在實(shí)踐中去驗證之前的方案和理論，并通過不斷的修正最終掌握河流和湖泊形成的必要條件：雨水、低洼處等有著直觀的認(rèn)識和了解。 從而可以解釋生活的現(xiàn)象如： 小雨時為什么校園里沒有河流與湖泊呢？從而達(dá)到知識的學(xué)以致用和活學(xué)活用。（四）認(rèn)識身邊的河流和湖泊1、我們所居住的家鄉(xiāng)都有哪些水體？2、這些水體里還住著哪些動植物？3、這些水體對生活在周圍的人們有哪些影響？【意圖解析】 這個環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己生活環(huán)境中的水體，知道它們對周圍的環(huán)境、 居民及其不同生物的重要影響與作用，從而激發(fā)保