如何進行學(xué)情分析報告.doc

1、. . . .如何進行學(xué)情分析一、為什么分析？學(xué)情分析的必要性學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計的有機組成部分，是編寫有效學(xué)案的先行條 件。學(xué)情分析是教與學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)。沒有學(xué)情分析的教學(xué)目標(biāo)， 往往是空中樓閣，沒有學(xué)情分析的學(xué)案，就會無的放矢；因為只有真 正了解學(xué)生的現(xiàn)有知識經(jīng)驗和心理認知特點，才能確定學(xué)生在不同領(lǐng) 域、不同學(xué)科和不同學(xué)習(xí)活動中的最近發(fā)展區(qū)（已經(jīng)達到的發(fā)展水平 與可能達到的發(fā)展水平之間的區(qū)域），而從知識、技能、能力等方面 來闡述最近發(fā)展區(qū)就是教與學(xué)的目標(biāo)。學(xué)情分析是教與學(xué)內(nèi)容分析（包括教材分析）的依據(jù)。沒有學(xué)情 分析的教學(xué)內(nèi)容往往是一盤散沙或無的放矢；因為只有針對具體學(xué)生 才能界定內(nèi)容的重

2、點、難點和關(guān)鍵點。學(xué)情分析是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動設(shè)計的落腳點。沒有學(xué)情分 析的教學(xué)策略，往往是教師一廂情愿的自我表演；因為沒有學(xué)生的知 識經(jīng)驗基礎(chǔ)，任何講解、操作、練習(xí)、合作都很可能難以落實?？傊?，學(xué)情分析是對“以學(xué)生為中心”、“以學(xué)定教”的教學(xué)理 念的具體落實。二、分析什么學(xué)情分析的內(nèi)容學(xué)情涉及的內(nèi)容非常寬廣，學(xué)生各方面情況都有可能影響學(xué)生的 學(xué)習(xí)。學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的興趣點、學(xué)生的思維情況、學(xué)生 的認知狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律，學(xué)生生理心理狀況、學(xué)生個性及其發(fā)展?fàn)顟B(tài) 和發(fā)展前景，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué) 習(xí)時間、學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的生活環(huán)境，學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)、學(xué)生感受、

3、學(xué)生成功感等都是進行學(xué)情分析的切入點。學(xué)習(xí)參考. . . .1.從學(xué)生的生理、心理特點分析學(xué)生在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能 力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。通過分析 了解他們當(dāng)時的生理心理與學(xué)習(xí)該內(nèi)容是否相匹配及可能產(chǎn)生的知 識誤區(qū)，充分預(yù)見可能存在的問題，對課堂上有針對地加以分析，使 教學(xué)工作具有較強的預(yù)見性、針對性和功效性。具體地說，對所在年齡階段的學(xué)生，看他們長于形象思維還是抽 象思維；樂于發(fā)言還是羞澀保守；喜歡跟老師合作還是抵觸老師；對 不同年齡學(xué)生注意的深度、廣度和持久性也不同。這些特點可以通過 學(xué)習(xí)一些發(fā)展心理學(xué)的簡單知識來分析，也可以憑

4、借經(jīng)驗和觀察來靈 活把握。還有不同年齡學(xué)生的感興趣的話題也不同，教師一方面要盡量結(jié) 合學(xué)生興趣開展教學(xué)，又要適當(dāng)引導(dǎo)不能一味屈尊或者遷就學(xué)生的不 良興趣。2.對學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)和經(jīng)驗分析即學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容時所具備的與該內(nèi)容相聯(lián)系的知識、技能、方 法、能力等，以確定新課的起點，做好承上啟下、新舊知識有機銜接 工作。針對本節(jié)課或本單元或本課程的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握 哪些知識、具備哪些生活經(jīng)驗，然后分析學(xué)生是否具備這些知識經(jīng)驗。 可以通過單元測驗、摸底考察、問卷等較為正式的方式，也可以采取 抽查或提問等非正式的方式。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識經(jīng)驗不足，一方面可以采取必要的補救措施， 另一方面可以適當(dāng)調(diào)整

5、教學(xué)難度和教學(xué)方法。3. 分析學(xué)生的個體差異學(xué)習(xí)參考. . . .分析學(xué)生的個體差異，即對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格分析。分 析不同班級和不同學(xué)生理解掌握新知識的能力如何、學(xué)習(xí)新的操作技 能的能力如何。據(jù)此設(shè)計教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度。經(jīng)常聽到教師感嘆，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生最難教，而且越來越難教了！ 原因是由于遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，形成 了獨特的個性?，F(xiàn)代學(xué)生個體存在著較大的差異，就像我校屬于縣域 學(xué)校，處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生來源較廣，一部分來自城鎮(zhèn)、一部分來 自農(nóng)村、一部分來自周圍的廠礦企業(yè)，學(xué)生的個體差異較大。還由于 學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力因素和非智力

6、因素 等形成較大的個體差異。對經(jīng)驗豐富、能力較強的老師還可以進一步分析本班學(xué)生中學(xué)習(xí) 能力突出的尖子生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，并因材施教、采 取變通靈活的教學(xué)策略。我們還要對班級學(xué)習(xí)風(fēng)格進行分析。一個班級的學(xué)生在一起時間 長了會形成“班級性格”，有些班級思維活躍、反應(yīng)迅速，但往往思 維深度不夠、準確性稍微欠缺；有些班級則較為沉悶，但可能具有一 定的思維深度。不同的學(xué)生個體也是如此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和 課堂觀察，敏銳捕捉相關(guān)信息，通過提出挑戰(zhàn)性的問題、合作等方式 盡量“取學(xué)生之長、補其之短。”4分析學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法掌握情況教學(xué)過程不僅需要教師的活動，而且更需要學(xué)生的活動，只有教

7、師教得最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)得最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學(xué)效果的最 優(yōu)化。陶行知說過，好的的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生 學(xué)。第斯多惠也說過，不好的教師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是叫學(xué)生去 發(fā)現(xiàn)真理。由此可見，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)是非常必要 的，它是提高課堂有效教學(xué)的必要條件。不同年級段的學(xué)生都有自己學(xué)習(xí)參考. . . .的一套學(xué)習(xí)方法，不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的學(xué)習(xí)方法，教師只有事 先了解學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法掌握情況，才能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容 進行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，才能創(chuàng)造出教學(xué)效果的最優(yōu)化。5分析學(xué)習(xí)知識時可能要遇到的困難學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的的問題和阻力往往會成為他們進一步 學(xué)習(xí)的困難

8、與發(fā)展的障礙，教師如果能及時發(fā)現(xiàn)這些困難與障礙，并 且能夠及時地幫助學(xué)生克服這些困難和障礙，學(xué)生就能獲得真實的發(fā) 展。因此，在備課中要努力去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在的困 難和障礙，具體分析這些困難和障礙產(chǎn)生的原因，思考相應(yīng)的具體針 對性的教學(xué)策略。三、怎么分析學(xué)情分析的策略或方法教師要想使自己的教學(xué)效果達到最佳狀態(tài)，必須要分析好學(xué)生的 實際情況。學(xué)情分析既要分析學(xué)生的整體具有的特點，同時更要分析 學(xué)生間的個體差異，要具體分析，切忌空泛化。不同特點的學(xué)生，對 教材的興趣點、關(guān)注點不同，這種現(xiàn)象普遍存在于我們的學(xué)生身上， 我們做教師的要加以理解，要多角度、多層次、多方位地實施教學(xué)。學(xué)情分析，可繁可簡，成熟教師，之所以能簡中見繁，皆因曾于 繁中歷練，正如無數(shù)次山重水復(fù)后的柳暗花明；年輕教師，必思于繁、 行于簡，才能逐步在繁雜紛亂中循出屬于自己的規(guī)律，逐步螺旋上升、 積淀經(jīng)驗。教學(xué)經(jīng)驗的累積上沒有捷徑可循開始時粗枝大葉，越 老越粗枝大葉。在上課的時候，多注意觀察學(xué)生的活動，與學(xué)生進行 交互，找學(xué)生談心及其它等渠道獲取信息，對學(xué)生的情況，主要是基 本情況和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面有一定了解。當(dāng)然，在針對具體教學(xué)內(nèi)容時，進行一定的針對性調(diào)查和了解， 是比較可行的。其實，