孩子膽小孤僻的因素 老師家長該怎么做

1、孩子膽小孤僻的因素 老師家長該怎么做小凡入園兩個半月了，還是對幼兒園環(huán)境不適應(yīng)，極為害怕，行為孤僻，情緒焦慮。常將布娃娃等玩物作為母親的替代物，整天抱著不放，抱著睡覺，怕它離去。躲避人群或生人，不合群，在小朋友的集體活動中常待在一旁觀看，對其他同伴的友好表示反響冷淡。言語少，與老師交流時多用手勢，用動作表達(dá)“是與“不是，對旁人的詢問不理睬，語言發(fā)育緩慢。自卑膽小，自信心不強，特別在意老師的批評和同伴的嘲笑，常?？奁?。小凡的這些退縮行為表現(xiàn)雖還不能稱為心理疾病癥，但確實反映出兒童在早期社會性開展方面的偏?，F(xiàn)象。如不及時關(guān)注，及時矯治，會給其成年后的社會行為與心理狀態(tài)帶來嚴(yán)重影響。兒童退縮是指兒童

2、在人際交往過程中，表現(xiàn)得過分害怕、孤獨，不敢、不愿去陌生環(huán)境，不愿與小朋友一起玩，寧愿自己待在家里玩，等等。我國精神疾病分類方案中提出的相應(yīng)分類術(shù)語是兒童社交敏感性障礙，指兒童對新環(huán)境或陌生人產(chǎn)生的恐懼、焦慮情緒和回避行為到達(dá)異常程度，多見于57歲的兒童。兒童退縮的原因一個正常兒童突然到了一個完全陌生的環(huán)境，或遇到驚嚇恐怖的情景，出現(xiàn)少動、發(fā)愣、退縮等行為表現(xiàn)，這是兒童正常的適應(yīng)性反響。隨著時間的推移兒童會逐漸適應(yīng)所處的環(huán)境，并在做游戲等活動中主動開展自己適應(yīng)環(huán)境的能力。但是，有退縮行為的兒童卻很難適應(yīng)新環(huán)境。兒童是在與人交往中發(fā)育成長的，他們的行為習(xí)慣、情緒性格的開展都是通過社會的各種渠道如

3、親子、同伴關(guān)系來傳遞的。童年時代的退縮行為如果不注意防治，不僅有可能延續(xù)至成年，而且有可能持久地影響到兒童成年后的社交行為、職業(yè)選擇及教育子女的方式等。親子間的依戀與別離焦慮是兒童早期社會性開展的中心內(nèi)容。如果依戀未能形成，且焦慮體驗過多，就會逐步發(fā)生一系列社會性退縮行為。兒童的社會性退縮有其生物、心理與社會的原因，如先天體弱多病、性格內(nèi)向、早期不良生活經(jīng)歷、電視等傳播媒介的負(fù)面影響，以及現(xiàn)代社會人際冷淡的不良作用等。其中，父母與教師的不良教養(yǎng)方式影響最大。家庭因素現(xiàn)代社會的開展導(dǎo)致家庭的穩(wěn)定性下降，父母離異，非婚生兒童、單親兒童大量增加，孩子成了犧牲品。如果在早期不能形成良好的親子依戀關(guān)系，

4、就會在孩子幼小的心靈里投下親情冷淡的陰影，產(chǎn)生對人與社會的偏見。有的家長整天把孩子關(guān)在家中，讓他們單獨玩耍，不讓他們與其他孩子交往。有的家長對孩子過于溺愛，過分地照顧與遷就，使孩子難以適應(yīng)新的環(huán)境，以致采取逃避的方式。有些父母對孩子的心理需求漠不關(guān)心，拒絕限制多，期望、要求高，家庭氣氛緊張。有的父母對獨生子女過分保護與放縱，滿足他們的一切要求，包辦一切生活事務(wù)，使孩子養(yǎng)成唯我獨尊的性格，依賴性強，獨立性與生活自理能力差，不能承受一點點委屈和挫折，不被同伴接納，在人際交往中屢屢失敗。學(xué)校因素許多兒童在家尚能和父母愉快相處，但到幼兒園和學(xué)校就表現(xiàn)得過分退縮，其中原因，與教師的懲罰有關(guān)?！昂玫膽土P應(yīng)

5、該有針對性，比方對一個好動、外向的兒童，進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u也許是可行的；但對一個性格內(nèi)向、敏感多疑的退縮兒童進(jìn)行嚴(yán)厲批評，其負(fù)作用無疑會大于正作用，更會強化兒童的退縮行為。有人想方設(shè)法為退縮兒童創(chuàng)造表現(xiàn)的時機，盡量讓其多發(fā)言，活動時盡量讓其處在活動的中心，但事與愿違，這樣做往往會加重退縮兒童的焦慮情緒。因為退縮兒童只是希望自己成為“普通的小朋友，而不是引人注目的“明星；希望成為集體的普通成員，而不是“領(lǐng)隊。退縮兒童的教育矯治對退縮兒童的教育矯治是個系統(tǒng)工程，涉及家庭、幼兒園和學(xué)校等方方面面。要滿足退縮兒童的心理需要，不僅要顧及他們物質(zhì)生活上的需要，更重要的是要關(guān)心他們的心理需求，給他們以愛心與信任

6、。比方，通過哺乳、與孩子一起玩耍、散步可以促進(jìn)親子之間的依戀形成。不少父母與孩子接觸少，或是把孩子丟給老一輩照看，這樣孩子依靠父母的需求不能及時滿足，會影響親子關(guān)系，為孩子以后的社會性開展留下隱患。給老師的建議教師對剛?cè)雸@、入學(xué)的兒童應(yīng)富有愛心，幫助他們適應(yīng)新環(huán)境，注意滿足他們的平安感和自尊心等需要。比方，多用表揚的方法，說話親切和藹；對性格內(nèi)向的兒童要耐心幫助、多加鼓勵，批評要慎重，使他們感到幼兒園、學(xué)校如同家里，自在而愉快。退縮兒童需要溫暖、友愛。營造有民主氣氛的心理環(huán)境。無論是在家庭還是在幼兒園和學(xué)校，都應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)健康的心理環(huán)境。給家長的建議家長對孩子不要溺愛，以免使孩子養(yǎng)成過大的依賴性

7、，也不可粗暴，以免使孩子恐懼不安，害怕與人接觸。要鼓勵孩子從小熱愛集體，主動與其他小朋友一起活動，培養(yǎng)開朗的性格。要利用有利條件，有針對性地幫助退縮兒童建立自信心，培養(yǎng)獨立性。比方，鼓勵他們自己的事情自己做，做好做壞都不要緊，經(jīng)得起失敗與挫折，做勇敢的孩子，更好地適應(yīng)不同環(huán)境。家長應(yīng)培養(yǎng)孩子獨立自主的能力，讓孩子學(xué)會自己管理自己。相信孩子的力量和能力，培養(yǎng)孩子的勇敢精神，讓孩子甩開處處依賴別人的“心理拐杖，獨立行走。要利用游戲，提供同伴交往的時機。如讓同伴之間相互自我介紹，通過“過家家的游戲進(jìn)行一定的角色對話，師生一起跳團結(jié)舞，相互學(xué)習(xí)禮貌用語。家長也要有意識地安排孩子與鄰居小朋友交往。要及時肯定退縮兒童的每一點進(jìn)步。家長應(yīng)對退縮兒童在社交中出現(xiàn)的合群現(xiàn)象給予獎勵，逐漸增加他們的社會活動，克服退縮行為。經(jīng)過屢次社交實踐和家長的正確心理誘導(dǎo)，絕大多數(shù)有退縮行為的兒童都可成為性格開朗的人。家校共育家庭、幼兒園、學(xué)校要相互配合。退縮兒童的教育矯治能否取得成功，取決于父母與教師的合作緊密與否。如果幼兒園、學(xué)校要求一套，而家里又是另一套，就會使孩子行為多變，無所適從，即使施加再多的教育矯治，也是事倍功半。比方，有的兒童退縮的主要原因是父母關(guān)系不和、教養(yǎng)方式不當(dāng)，這時，教師就應(yīng)深入家庭，進(jìn)行“家庭教育矯治。通過走訪改善家庭成員的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和不良的相互作用方式，打破舊