小學(xué)語文自主性習(xí)作教學(xué)研究

1、    小學(xué)語文自主性習(xí)作教學(xué)研究    陳海芳摘要：小學(xué)生的作文習(xí)作水平，可以體現(xiàn)小學(xué)生自身的語言運(yùn)用能力，還能夠體現(xiàn)出小學(xué)生對(duì)事物和生活的審美及認(rèn)知能力，以及文學(xué)藝術(shù)和思想修養(yǎng)等自身的整體素質(zhì)。習(xí)作的內(nèi)容開源與生活，只有善于觀察和體悟生活，作文習(xí)作才能妙筆生花。但是，目前很多小學(xué)生出現(xiàn)筆下艱澀的現(xiàn)象，由于小學(xué)生日常生活單調(diào)枯燥，接觸的知識(shí)面過于狹窄，事物的感知較少，這些都嚴(yán)重的影響了小學(xué)生的習(xí)作水平。因此，對(duì)小學(xué)生習(xí)作能力的提高，培養(yǎng)小學(xué)生的作文習(xí)作，對(duì)于小學(xué)生具有重要價(jià)值。關(guān)鍵詞：;研究;小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué)：g623.2    

2、 ：b    ：1672-1578（2019）15-0035-01小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)是一道難以攻克的難關(guān)，為此，身為語文教師，應(yīng)當(dāng)從一年級(jí)進(jìn)校之初就為之后的習(xí)作教學(xué)作鋪墊和滲透。語文習(xí)作是語文學(xué)習(xí)必須掌握的一種技能。它也考查了對(duì)語文知識(shí)的運(yùn)用和理解情況。語文是所有科目的基礎(chǔ)，習(xí)作就是語文學(xué)習(xí)的煉金石，通過習(xí)作可以看出學(xué)生對(duì)語文知識(shí)是否能夠正確運(yùn)用。本文簡(jiǎn)要分析了現(xiàn)在小學(xué)語文中習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，最后談了一些自己的建議。1.小學(xué)自主性習(xí)作教學(xué)分析依據(jù)小學(xué)生出現(xiàn)的習(xí)作水平較低的現(xiàn)象，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，通過多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)資料的查閱，經(jīng)過分析得出，寫作能力低的主

3、要問題，小學(xué)生的生活單調(diào)及閱讀量比較少。因此，本文針對(duì)這些問題，進(jìn)行了小學(xué)生的實(shí)踐、閱讀及寫作能力培養(yǎng)的教學(xué)探討。1.1 小學(xué)生自主性實(shí)踐能力的要求。習(xí)作內(nèi)容來源于生活，生活的豐富決定著自作水平。目前，部分小學(xué)生缺乏觀察生活的能力，不用心觀察周圍生活的美好，寫一件難忘的事就是寫“下雨天媽媽給我送傘”或“病了媽媽照顧我”這些內(nèi)容。鑒于學(xué)校怕安全問題不敢組織走進(jìn)大自然的活動(dòng)，教師要有意識(shí)的安排一些豐富小學(xué)生活的活動(dòng)。鼓勵(lì)小學(xué)生做游戲，小學(xué)生能夠在游戲中體會(huì)樂趣，展開想象和充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，發(fā)散小學(xué)生的思維，豐富小學(xué)生對(duì)生活感悟。例如與家人一起放風(fēng)箏、爬山、劃船、野炊、采集標(biāo)本、堆雪人等，讓小

4、學(xué)生可以感受大自然的生命活力和四季演變?，F(xiàn)在的小學(xué)生一直生活在學(xué)校與家庭中，遠(yuǎn)離城市。貼近自然，讓小學(xué)生去體驗(yàn)青山綠水、金色麥田、綠色草原，讓小學(xué)能夠在大自然中自我感悟并自我實(shí)踐。這些感悟都是習(xí)作需要的素材。所以要倡導(dǎo)家庭式走進(jìn)大自然的活動(dòng)。1.2 結(jié)合文本提高小學(xué)生自主性閱讀能力。結(jié)合教材進(jìn)行課外的閱讀擴(kuò)展，可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加強(qiáng)對(duì)課文知識(shí)的理解能力，更能豐富學(xué)生的材料積累。例如在進(jìn)行倔強(qiáng)的小紅軍十六年前的回憶等課文的學(xué)習(xí)期間，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)中國(guó)的近代革命書籍的閱讀，例如長(zhǎng)征等。開展與課本內(nèi)容相適應(yīng)的學(xué)習(xí)相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)海底世界在金色的沙灘

5、上的學(xué)期期間，教師可以開展相關(guān)的畫展并進(jìn)行表演。學(xué)生需要自己尋找和整理相關(guān)資料，利于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。合理的進(jìn)行成語的使用，成語中蘊(yùn)含著豐富的歷史文化，并且蘊(yùn)含著深刻寓意。成語的故事性非常強(qiáng)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于中國(guó)古典文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?？梢蚤_展相關(guān)的活動(dòng)，開始先由教師進(jìn)行定期的講述，后輪流安排學(xué)生演講成語故事，加深成語理解。進(jìn)行古詩(shī)詞的閱讀學(xué)習(xí)，我國(guó)流傳下來的古詩(shī)集非常豐富，作為漢語精華蘊(yùn)含了中華民族偉大精神。能夠提高小學(xué)生的語言表達(dá)及審美能力，還能夠進(jìn)行國(guó)家傳統(tǒng)文化的傳承。開展相關(guān)古詩(shī)詞的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的古詩(shī)文的學(xué)習(xí)閱讀興趣。為學(xué)生提供合理的閱讀時(shí)間，目前，小學(xué)生的作業(yè)量非常大，學(xué)生每天忙于作

6、業(yè)，沒有空閑時(shí)間進(jìn)行閱讀。因此，需要加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀量和閱讀速度，為學(xué)生安排合理的閱讀時(shí)間，培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的好習(xí)慣。1.3 小學(xué)生自主性寫作能力的培養(yǎng)。進(jìn)行小學(xué)生閱讀和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，均是為小學(xué)生的寫作內(nèi)容提供素材，當(dāng)小學(xué)生閱讀和實(shí)踐能力提高后，學(xué)生有了很好的生活感悟，將小學(xué)生的感悟很好的表達(dá)出來，需要提高小學(xué)生的寫作能力。降低作文自身的神秘感，可以進(jìn)行課余時(shí)間的話題探討，加強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá)能力;注意培養(yǎng)學(xué)生的意境培養(yǎng)，靈感涌動(dòng)時(shí)，及時(shí)進(jìn)行寫作;善于觀察生活變化，進(jìn)行定時(shí)的反思感悟;培養(yǎng)小學(xué)生范文的聽記能力，加深學(xué)生的理解能力，利于寫作的順暢;當(dāng)小學(xué)生有很好的生活感悟時(shí)，要勇敢的進(jìn)行真言寫

7、作，隨意選題，有感而發(fā)，從本質(zhì)上培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于寫作的喜歡。2.小學(xué)自主性習(xí)作教學(xué)的建議在進(jìn)行小學(xué)生的自主性習(xí)作教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)于兒童文學(xué)的理解和重視，兒童文學(xué)是與兒童心理特點(diǎn)和審美需要最符合文學(xué)作品，教師需要尊重小學(xué)生真實(shí)的情感表達(dá)和培養(yǎng)。小學(xué)生是習(xí)作的靈魂，習(xí)作的內(nèi)容源于小學(xué)生對(duì)生活的感知和體悟，可以很好的呈現(xiàn)出小學(xué)生的內(nèi)心世界，兒童需要兒童文學(xué)和游戲，這樣兒童才能更加愉快和健康的生長(zhǎng)。閱讀量的積累是學(xué)生的自主性的習(xí)作基礎(chǔ)，在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力時(shí)，需要注重小學(xué)生選擇經(jīng)典進(jìn)行閱讀。小學(xué)生自主性習(xí)作的教學(xué)改革中，不僅要重視學(xué)生閱讀量的積累，而且需要重視學(xué)生閱讀書籍的質(zhì)量和選擇?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生進(jìn)行弟子規(guī)三字經(jīng)詩(shī)經(jīng)等中國(guó)古典文學(xué)的閱讀，可提高小學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)美、古典美和道德美的理解，利于培養(yǎng)小學(xué)生審美觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。小學(xué)生進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作時(shí)，教師需要對(duì)小學(xué)生的自身差異和思想自由進(jìn)行充分尊重和理解，加強(qiáng)小學(xué)生獨(dú)立能力的培養(yǎng)和形成。小學(xué)生的習(xí)作水平是進(jìn)行小學(xué)生綜合素質(zhì)衡量的重要準(zhǔn)則。但由于小學(xué)生的生活環(huán)境單一，接觸的知識(shí)面過于狹窄，事物的感知較少，影響了小學(xué)生習(xí)作能力的提高。因此，加強(qiáng)小學(xué)生的自主性閱讀能力、實(shí)踐能力和寫作能