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1、 化學(xué)技能競賽對高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提高的討論 摘 要: 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是本校藥學(xué)、中藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)生物等專業(yè)高職學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程,做好實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程、提升職業(yè)技能、培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)具有重要的意義。本文主要針對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題,以化學(xué)技能競賽為突破口,為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提高做了一定的探索。關(guān)鍵詞: 技能競賽;化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要手段,是本校藥學(xué)、中藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)生物等專業(yè)高職學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程,它將化學(xué)基礎(chǔ)理論知識融入到實(shí)驗(yàn)實(shí)
2、訓(xùn)中,不僅有助于學(xué)生對分析化學(xué)理論知識的理解,還能提高學(xué)生對化學(xué)的興趣,最重要的是能訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程及將來的實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)。幾年的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,筆者深刻感受到學(xué)生解決問題的能力較差,缺乏動(dòng)手能力和運(yùn)用基礎(chǔ)知識綜合分析的能力等許多問題亟待解決。一、 高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題1. 學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的不重視首先進(jìn)入高職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力,主動(dòng)解決問題的能力較薄弱,使得相當(dāng)一部分學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)不重視,實(shí)驗(yàn)課上僅僅是在應(yīng)付老師,走走形式而已,學(xué)好學(xué)壞無所謂。2. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺
3、乏科學(xué)性現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容沒有做到與時(shí)俱進(jìn),存在著諸多問題。一是與理論教學(xué)銜接不夠緊密。二是驗(yàn)證性、經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)較多。三是設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少。四是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較單一,不利于學(xué)生綜合思維能力、綜合知識運(yùn)用能力、綜合實(shí)驗(yàn)技能的強(qiáng)化和訓(xùn)練。3. 教學(xué)方法陳舊本校仍然沿襲著傳統(tǒng)以教材為模版,教師講解為主,而學(xué)生只是在照本宣科的做。雖然利用了各種親身示范和視頻播放等各種手段演示了實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作和操作要點(diǎn),學(xué)生只是“照方抓藥”被動(dòng)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生失去了查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)與提高綜合素質(zhì)的訓(xùn)練機(jī)會(huì),限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。4. 考核缺乏真實(shí)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的期末成績只占化學(xué)課程成績的很小的
4、一部分,不能引起同學(xué)們的重視;化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績的考核也缺乏一個(gè)準(zhǔn)確的、全面的、科學(xué)的考核方案,考核成績只是利用實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績各占一定比例,不能準(zhǔn)確、有效地評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ?,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性。二、 化學(xué)技能競賽對教學(xué)效果的提升1. 技能競賽極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高職學(xué)生相比本科學(xué)生來說學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍薄弱,但是高職學(xué)生對技能學(xué)習(xí)有較高的學(xué)習(xí)興趣,技能競賽搭建了一個(gè)揚(yáng)長補(bǔ)短的平臺(tái),使學(xué)生通過競賽項(xiàng)目能學(xué)有所用,增強(qiáng)自信,使原來“要我學(xué)”,轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。2. 技能競賽推動(dòng)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革以技能競賽為導(dǎo)向,從原來的理論為主實(shí)驗(yàn)為輔
5、的課程教學(xué)體系轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐與理論并重的課程體系,在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)理論知識,在實(shí)驗(yàn)中深化對理論知識的理解與掌握,使理論知識更好地為實(shí)驗(yàn)操作服務(wù)。運(yùn)用技能競賽的理念,從原來傳統(tǒng)的講授式教學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)生主體地位的引導(dǎo)式教學(xué),從學(xué)生原來被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究式學(xué)習(xí)。真正做到使學(xué)生“在做中學(xué),在學(xué)中做”。技能競賽的考核內(nèi)容往往是實(shí)踐前沿與行業(yè)緊密銜接的內(nèi)容,根據(jù)技能競賽設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與就業(yè)崗位的“零距離”對接。做到了與行業(yè)的緊密的銜接,提升學(xué)生的就業(yè)能力。3. 技能競賽提供系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核技能競賽根據(jù)企業(yè)崗位的實(shí)際需求,其內(nèi)容建立詳細(xì)全面的考核要求。依托技能競賽考核標(biāo)準(zhǔn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核
6、提供了全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的考核體系。使實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺脫了原來簡單、片面的考核,對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平有了一個(gè)準(zhǔn)確的量化評判標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生對自身的實(shí)驗(yàn)水平有了更直觀的了解,也為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣咧该髁朔较?,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、 總結(jié)通過將技能競賽的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、精神不斷地融入日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,為我們突破日常教學(xué)中的存在困境提供了有效的解決途徑。通過技能競賽,使高職學(xué)生真正有了展示自我風(fēng)采的舞臺(tái),學(xué)有所用;通過技能競賽,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求緊密銜接,提升了教學(xué)效果。如何將技能競賽精神更深入地融入日常教學(xué),更好地服務(wù)教學(xué),提升教學(xué)效果,還有很多研究需要我們?nèi)ヌ剿?。參考文獻(xiàn):1劉衛(wèi)東.無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革與實(shí)踐j.科技信息(學(xué)術(shù)研究),2007,(14):76.2杜建中.從省高校化學(xué)、化工實(shí)驗(yàn)技能競賽看提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的必要性j.廣東化工,2010,37(10):188.3劉林,朱斌.從化學(xué)職業(yè)技能競賽縱觀高職院
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