《《整理書包》教學(xué)設(shè)計》

1、整理書包教學(xué)設(shè)計 整理書包教學(xué)設(shè)計1 教學(xué)目標1學(xué)生在觀察、操作、游戲等活動中體驗分類標準的多樣性，知道根據(jù)不同的分類標準可以有不同的分類方法，體會分類的作用。2感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)操作、合作、表達的能力，體驗成功的喜悅。教材分析“整理書包”是“分類”這一單元的第二課時，本單元的第一課時“整理房間”是給定標準讓學(xué)生分類，主要是讓學(xué)生在單一標準的分類活動中，體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法，體驗分類結(jié)果在單一標準下的一致性；而“整理書包”是自定標準進行分類，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會分類的基本方法，所以重點是讓學(xué)生學(xué)會選擇不同分類標準的方法，體驗分類結(jié)果在不同標準

2、下的多樣性、靈活性和可變性，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時加強培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、團結(jié)合作及數(shù)學(xué)表達的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性和靈活性。學(xué)校及學(xué)生狀況分析我校是一所“省級示范?！?、全國學(xué)科“四結(jié)合”試驗學(xué)校、“新課程與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”試驗學(xué)校。學(xué)校每間教室都配備有多功能講臺、電腦、視頻投影儀、34英寸彩電。學(xué)校已開通寬帶網(wǎng)，建成千兆校園網(wǎng)。本校地處臺江商貿(mào)區(qū)，學(xué)生家長多為福州市周邊縣、鄉(xiāng)的個體經(jīng)營者和企事業(yè)單位的一般職工，受教育程度不高，且多數(shù)終日為生計忙碌奔波，沒有過多的精力和足夠的能力顧及子女的教育。因此，學(xué)生的學(xué)前教育和早期家庭教育沒有得到很

3、好的發(fā)展，導(dǎo)致一年級新生存在知識面窄、口頭表達能力弱等問題，但同時也使他們的自理能力比同齡兒童略強一些。針對學(xué)生的以上特點，我們發(fā)現(xiàn)整理書包并不是難點，關(guān)鍵在于借助整理書包讓學(xué)生建立分類的概念，學(xué)會尋找分類的標準或按不同的標準進行分類。為此，在這節(jié)課上，我們放棄了原來設(shè)計的讓學(xué)生觀看電腦課件中鼓鼓囊囊、亂糟糟的小書包后，再由全班同學(xué)共同參與，一起在電腦上整理這個小書包的方案。取而代之的是放手讓學(xué)生各自整理自己的書包，把重點放在讓學(xué)生交流各自不同的整理方法上，以訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和口頭表達能力。教學(xué)設(shè)計(一)創(chuàng)設(shè)情境，體驗分類多樣性1.猜謎語。四四方方一口箱，書本文具里面藏，每天上學(xué)離不了，它是

4、我們的好伙伴。小朋友們爭相回答：“書包。”師：對了，小朋友們每天都要帶著書包來上學(xué)，陳老師想知道你們的書包都是誰整理的呀?生：“我自己”“媽媽”。師：噢，除了一兩個小朋友是爸爸媽媽幫助整理的以外，大部分小朋友都是自己整理的呀，都是自己的事情自己做的好孩子!(教師贊嘆的語氣，讓自己整理書包的小朋友們很自豪。)2.整理書包比賽。(動手整理自己的書包。)(1)師：小朋友們平時都整理過書包，先請大家和同小組的小朋友們商量一下，打算怎么整理自己的書包。(2)小朋友們開始互相討論，由于教室內(nèi)椅背較高不方便小組交流，一部分孩子進行了同桌交流。(整理過程的后期，教師動員小朋友們互相幫助，快的幫助慢的，會的幫助

5、不會的。教師也參與到小朋友中一起整理書包。)(3)小組匯報整理的情況：有按大小分的，有按語數(shù)分的，有按書本分的。 整理書包教學(xué)設(shè)計2 教學(xué)目標：1、讓學(xué)生經(jīng)歷整理分類的過程，體驗整理分類的必要性。2、讓學(xué)生體驗分類標準的多樣性，根據(jù)不同的分類標準可以有不同的分類結(jié)果。3、體會生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中積累經(jīng)驗，培養(yǎng)與他人合作交流的能力。教學(xué)重點難點：全體學(xué)生經(jīng)歷分類的過程，體驗確定分類標準的重要性和多樣性。教學(xué)準備：課件、書包、帽子等。設(shè)計思想：整理書包這一課是分類這一單元的第二課時，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了同一標準分類的'基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)不同標準分類。國家數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)數(shù)學(xué)要聯(lián)系生活實際

6、，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活。依據(jù)新課程的理念并結(jié)合教材的特點，在課堂教學(xué)設(shè)計中我力求改變以往“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，主要結(jié)合生活實際以“活動”為主；努力遵循以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程。因此，我把新課程的理念運用到教學(xué)中，即數(shù)學(xué)教學(xué)要與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮新?lián)系；提倡自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析解決現(xiàn)實生活中的問題。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課的開始，我主要利用教材優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)了一個“整理書包”的活動情境。整理書包是學(xué)生最熟悉的，利用這一熟悉

7、的活動能發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，并能讓學(xué)生在活動中充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。2、以“活動”為主，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。有學(xué)者說：“最寬松的時候是創(chuàng)造性思維最活躍、創(chuàng)造力最豐富的時候?！痹诮虒W(xué)過程中為了體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動的過程”這一課改新理念。因此，整節(jié)課的教學(xué)我都是圍繞活動進行，并以學(xué)生熟悉的人物“淘氣”為主線把“分帽子”、“分學(xué)生”、“分物品”等活動串聯(lián)起來，讓學(xué)生全程參與，全員參與分類活動，而且每一個活動中都安排有同學(xué)之間的交流，“說說你是怎樣整理書包的”、“說出你分帽子和分人的方法”。充分利用學(xué)生之間的差異，

8、利用學(xué)生之間的資源組織教學(xué)。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使學(xué)生學(xué)得既輕松又愉快，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，大膽放手讓學(xué)生去探索、嘗試、思考，并讓學(xué)生通過活動去操作、討論、交流以達到本節(jié)課的目的“會按不同的標準進行分類”。3、提供自主發(fā)展、自由發(fā)揮的空間，張揚學(xué)生的個性。給學(xué)生提供自主發(fā)展、自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生的個性在活動中得到充分發(fā)展。在分人和拓展分類過程中，我大膽地將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察找到不同的分類方法，使學(xué)生不受課堂空間的約束和限制，而我則是用贊賞和鼓勵的態(tài)度對待學(xué)生。4、加強小組合作交流，強化人際互動。由于本單元教材充分體現(xiàn)了課程標準的新理念：倡導(dǎo)

9、自主探索、合作交流和實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課我主要采取小組活動的形式，以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，強化學(xué)生群體之間的互動。讓小組先討論后個人匯報，讓大家共同分享他們的學(xué)習(xí)成果，體驗成功的快樂。以培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、傾聽、評價意識及自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過程：一、活動1：（整理書包）1、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。進行拿書比賽，讓學(xué)生體會整理書包的必要性。師：（出示一個書包）小朋友們，看，這是什么？生：（齊）是書包。師：對！書包是我們每天學(xué)習(xí)離不開的好伙伴，那你們的書包有沒有整理過呢？（有的學(xué)生自信的說：“有”，有的則猶猶豫豫。）師：（微笑著）那現(xiàn)在就讓我們來做一個比賽（拿書比賽），那我就知道誰

10、是經(jīng)常有整理自己書包的，是最勤快的。請你從自己書包里找出一本語文課本來。（學(xué)生在拿課本時，有的拿得快，有的拿得慢。）當還有個別學(xué)生沒找到課本時，教師讓學(xué)生停止活動。師：請你把手上的課本舉起來。（有個別學(xué)生沒有。）師：為什么有的同學(xué)沒有找到語文課本呢？生1：可能他的書包太亂了。生2：可能他動作太慢了。生3：可能他的書包沒整理。師：請××同學(xué)，你來說說你自己為什么拿得比其他同學(xué)要慢呢？生：因為我的書包太亂了，沒有整理。師：看來書包沒整理好的話，那找起東西來就太慢了，這樣的話就會影響我們的學(xué)習(xí)，那看來我們要不要經(jīng)常整理自己的書包呢？（進行良好的養(yǎng)成教育）生：（齊）要。2、整理書包

11、。讓學(xué)生從書包里拿出書全員參與整理活動師：（1）那今天我們就一起來整理一下自己的書包吧。（出示課題：整理書包）（2）不過在整理書包之前老師有一個小小的要求：一會兒，音樂響了你們就開始整理自己的書包，只要音樂一停，你們就停止整理，聽清要求了嗎？生：聽清了。師：那我們就動手吧，“預(yù)備起”（課件出示音樂）學(xué)生在音樂聲中整理自己的書包，教師參與到學(xué)生當中去。師：請小朋友們邊整理邊想一想自己是怎樣整理書包的？當學(xué)生整理得差不多時，就讓學(xué)生停下來（音樂停）師：請你們在小組里面互相說一說你是怎樣整理自己的書包的。（小組內(nèi)互相說）師：現(xiàn)在誰愿意來說一說你是怎樣整理書包的？（學(xué)生紛紛舉手爭著說）讓學(xué)生匯報情況：

12、生1：我是把大本的放在一起，把小本的放在一起。師：真聰明！你是按書的大、小來分的。還有誰的不一樣？生2：我是把課本放在一起，把作業(yè)本放在一起。師：真了不起！你是按類別來分的。還有別的方法嗎？生3：我是把語文課本和語文作業(yè)本放在一起的，把數(shù)學(xué)課本和數(shù)學(xué)作業(yè)本放在一起的，把英語課本和英語作業(yè)本放在一起的。師：（用贊許的目光望著學(xué)生）你真棒！你是按科目來分的，那你拿起東西來就更快了，我們應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。生4：我是把厚的放一起，把薄的放一起。師：你真是個愛動腦筋的好孩子！還會把前面學(xué)的知識用起來。師：現(xiàn)在大家都整理過自己的書包了，我們再來一次拿課本看一看跟剛才有什么不同？生：現(xiàn)在我們很快就找到了要找的課

13、本。（整理書包后再拿書，讓學(xué)生體會整理書包的意義：要把書包里的課本、練習(xí)本等物品進行分類就能很快找到。）師小結(jié)：小朋友真聰明，剛才在整理書包的時候想出了那么多的分法，我真佩服你們，同學(xué)們的整理方法都叫做分類。那為什么會有那么多的方法呢？因為不同的分類標準就有不同的結(jié)果。那以后在分類中，只要你肯動腦筋，就會有不同的分類方法。二、活動2：（分帽子）教師拿出不同的帽子讓學(xué)生進行分類。師：今天淘氣發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友特別愛開動腦筋，所以，他想送你們一份禮物呢！是什么呢？（當學(xué)生急著想知道是什么時，出示如P55的實物帽子）生：是帽子。師：沒錯，他今天特意去商場買了一些帽子，漂不漂亮呢？生：漂亮。師：那你想

14、不想得到這份禮物呢？生：想！（學(xué)生很想得到的樣子）師：不過要想得到這份禮物的話，必須先完成一個任務(wù)。生：是什么任務(wù)呢？（學(xué)生疑惑著）師：要把這些帽子進行分類。先讓學(xué)生小組討論，后說出可以怎樣分這些帽子，（給時間讓學(xué)生討論，教師參與到學(xué)生的討論之中。）師：誰來介紹介紹你是怎樣分的。讓學(xué)生匯報情況：（讓學(xué)生先上臺演示后說）生1：我是把秋天戴的帽子放在一起，把冬天戴的帽子放在一起。生2：我把蘭色的帽子放在一起，把紅色的帽子放在一起，把黃色的帽子放在一起。生3：我是把有帽沿的放在一起，把沒帽沿的放在一起。師：同學(xué)們真愛開動腦筋，會按帽子的樣式和顏色等等來進行分類，那現(xiàn)在就把淘氣的這份禮物送給你們吧！（

15、給回答的學(xué)生獎帽子。）三、活動3：（分物品）拓展學(xué)生思維師：同學(xué)們，淘氣在給你們買禮物的時候順便買了一些他自己的東西，但這些東西拿回來的時候混在一起了，（課件出示如P55的物品）淘氣要你們幫他分一分呢！你們愿不愿意呢？生：愿意。師：那我們就來幫幫淘氣吧！同桌先互相討論一下，然后我再請同學(xué)來說說你是怎樣幫淘氣的。（讓學(xué)生討論）師：現(xiàn)在，誰愿意來說一說呢？（讓學(xué)生盡情地說）生1：我是把大杯、大球、大鞋盒放在一起，把小杯、小球、小鞋盒放在一起。生2：我是把杯子放一起，把球放一起，把鞋盒放一起。生3：我是把用的放在一起，把玩的放在一起。生4：我是把形狀一樣的放在一起。（有些學(xué)生還想說，但由于時間關(guān)系，

16、教師把話題引入分人）四、活動4：（分人）師：看來分類在我們身邊隨處可見，不是嗎！瞧?。ㄕn件出示淘氣和所說的話）淘氣他說：“我們教室的人也可以進行分類呢！”師：同學(xué)們，你們想不想分分看呢？（學(xué)生都表現(xiàn)得很想再分。）生：想。師：那現(xiàn)在就讓我們來分一分教室里的人吧！趕快看一看教室的人，想一想又可以怎樣分類呢？呆會兒我就要讓你們來發(fā)表一下自己的意見了。師：誰來說說可以怎樣分呢？讓學(xué)生匯報情況：生1：可以分成男同學(xué)和女同學(xué)。師：真棒！你是按性別來分的。生2：可以分成穿校服和沒穿校服的。師：你觀察的真仔細！是按衣著來分的。生3：可以分成扎頭發(fā)和沒扎頭發(fā)的。師：真了不起！你是按頭發(fā)來分的。生4：可以分成獎了紅花的和沒獎紅花的。師：你真會觀察！那老師希望沒獎到紅花的同學(xué)加把勁。生5：還可以分成戴眼鏡和沒戴眼鏡的。生6：還可以分成高的和矮的。當學(xué)生還想繼續(xù)說時，可以引導(dǎo)學(xué)生利用