體育教學讀書筆記

1、體育教學讀書筆記 澄邁二中 黃朝麗 進入了二十一世紀，進入了新時代，不同時期有不同的改變。二十一世紀是科技突飛猛進的時代，是人類跨進新一個臺階時期。每一個人都需要去改變自己，只有改變自己，改變舊觀念，才能跟上時代，跟上社會，否那么只能被社會淘汰。作為二十一世紀的人民教師，我應該怎樣想，怎樣做，應該去改變什么？這些都是值得思考和沉思的，為了更好地貫徹素質教育的要求，根據新世紀學校體育教育正確的開展方向和符合新世紀新課程體育教學水平觀念更新，也為了增強學生體質，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設勞動者具有重要作用。我運用專業(yè)開展的理論和體育與健康課程標準要求，再結合學校實際情況來指導以后的體育教學工作。 新教

2、師培訓中一直提到備課作為教學五環(huán)節(jié)之首，是否能上一堂好課的前提是精心備課，備課是上好課的前提，是提高教學質量的關鍵，體育教師怎樣才能備好課呢？ ?教學標準?中，備課是從目標確實定，重點的把握，難點的突破，活動的設計四個角度進行歸納提煉認識，而在?關于體育與健身教學和提高課堂效益的假設干建議?中，科學制定教學目標、合理組織教學內容、精心設計教學過程、努力整合信息技術都是體育備課的范圍和內容。 讀了這些內容后，我對怎樣才能備好課提出了自己的一些想法。那就是學、思、寫、反。 一、學。 這是教師備好課的根底和先決條件。體育教師要認真學習教學大綱，了解教學內容和程序，掌握教材的知識技術體系，要研究教材性

3、質特點和技術結構，找出其內在的聯(lián)系，明確本課的教學任務和目標要求，此外，體育教師要緊跟時代步伐，不斷學習新的知識和技術，以提高自身的職業(yè)素質。 二、思。這是體育教師備好課的關鍵。制定合理的教學目標，重點和難點，選擇恰當?shù)慕谭ǎ襟E等都需要體育教師認真思考。首先，教師要弄清課堂的結構，安排好教材的順序，其次襖合理分配好教學時間，第三要靈活選用多用教學方法，第四要根據課堂的類型，和學生的實際情況安排用動負荷，讓它符合學生的身理以及心理開展。 三、寫。 這主要是指教師要認真寫好教案，教師上課是有組織有方案的向學生傳授體育技術，知識和思想品德教育的活動，寫教案包括：教學目標，教學重點和難點，教法手段，

4、教學過程，練習次數(shù)，保護與幫助，時間分配等，教案格式要清晰，一目了然。 四、反。 為了不提高備課質量，教師必須對備課效果進行反思。通過對反響情況進行分析，發(fā)揚其成功之處，改善其缺乏，能有效的提高教師備課能力，反響的手段有，課后進行分析小結，對學生進行問卷調查或者其他方法都可以。 當然除了備課以外，上課也是真正表達一個教師的教學能力和水平的關鍵，課后反思是促進教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，從?關于標準體育與健身教學和提高課堂效益的假設干建議?中，可以知道教師應該從哪些方面著手可以讓自己更完善。如果我們遵從標準的要求進行教學工作，不但能夠有效的進行教育教學，而且能更好的促進學科的教研、教改工作，從自身角

5、度而言一定也會取得更大的收獲。只有我們能駕御課堂，落實課堂的各個環(huán)節(jié)才會有課堂的效率，才會有高的教學質量。 ?與體育教師談心?是?體育與健康課程教學叢書?中的一本。這本書來之不易，是編者在新課程改革中積極探索、共同努力的結晶，是廣闊體育教師工作者在新課程推行過程中的心得體會和經驗，是體育與健康課程改革實驗區(qū)精神面貌的反映，也是課程改革階段性成果的標志。 這本書特別適合于在第一線工作的體育教師，因為書中的內容都是來自實驗區(qū)體育教師自己積累的經驗，是發(fā)生在第一線教師身邊的事情，是新課程改革中生動的故事。 該書涵蓋內容非常廣泛，涉及了教師自身素質的全面提高、教師教育觀念的轉變、教師角色行為的轉變、教

6、師教學方式的轉變和教師主動參與教學內容的構建、教學方法的創(chuàng)立等多方面內容?？梢哉f這是一本使廣闊體育教師更好地適應新課程要求的重要參考書。 如何促進教師隊伍素質的提高；如何促進教師教育觀念的轉變；如何促進教師對教學的創(chuàng)新；如何促進教師教學角色的轉換；如何促進教師對教材體系的構建；如何促進教師對學法的創(chuàng)新；如何促進教師對學習評價的研究等一系列問題都是當前廣闊體育教師所關注的，該書對這些熱點問題，通過案例的形式加以論述。對我們一線體育教師的工作起到“他山之石，可以攻玉的作用。 我讀了?培養(yǎng)學生終身體育意識和能力的根本思路?這本書后的心得體會是：一、身體育鍛煉意識和能力的構成。1、 體育鍛煉意識 體育

7、鍛煉意識是指學生正確認識體育鍛煉的目的和意義，指導學生參與體育活動的理論根底。具體地講就是學生參與體育運動的欲望和要求等。2、 體育鍛煉能力體育鍛煉能力是學生在體育活動中表現(xiàn)出的一種綜合能力。它是由認知能力、參與體育活動能力、自我鍛煉及評價能力和組織能力等所組成。1 認知能力學生體育認知能力是以豐富的體育知識和對體育鍛煉目的、意義及功能的認識和對體育鍛煉有良好的體驗為根底的。認知能力也受許多外在因素的影響。例如，50年代的“鍛煉身體，保衛(wèi)祖國，鍛煉身體，建設祖國的口號響遍華夏，人們的體育鍛煉熱情空前的高漲；又如，80年代中國女排獲得“五連冠的殊榮；第28屆雅典奧運會上，我國體育健兒奮力拼搏的一

8、幕幕沖動人心場面劉翔、女排、網球女雙等獲得奧運會冠軍，全國人民無不為他們感到榮耀和自豪，民族的凝聚力、榮譽感使中華兒女精神煥發(fā)，此時更是廣闊學生認識到體育與國家、體育與民族精神間密不可分的聯(lián)系。2 參與體育活動能力參與體育活動能力是體育鍛煉的核心內容，學生對競技體育及休閑體育的根本技術能夠根本掌握，并能夠積極參與班級、系級和校級間的競賽活動，通過參與各種競賽活動來體驗體育運動的魅力，與此同時身體素質和心理素質也得到提高。表現(xiàn)在力量、速度、耐力、彈跳力及協(xié)調性等主要方面。心理素質主要是學生在參與各項體育活動時的心態(tài)，應對各種突發(fā)情況，以及面對挑戰(zhàn)時的心理承受能力。3 自我鍛煉及評價能力在體育活動

9、中自我制定鍛煉方案是非常重要的。根據自身的身體情況、興趣愛好安排運動時間、運動內容及運動量，鍛煉后根據自身反響來評價鍛煉的效果。4 組織能力組織能力是在體育鍛煉及競賽活動中能調動參與者的情緒和熱情，并能按照體育活動規(guī)律及競賽規(guī)那么來組織該活動的能力。二、培養(yǎng)學生終身體育鍛煉意識和能力1、 豐富體育知識內容?綱要?指出，在體育教學中每學期要安排10%的理論教學內容，理論課是教師向學生傳授體育知識的主要渠道，在理論課中教師不但要向學生傳授體育競賽知識，而且還要向學生傳授體育鍛煉的知識、健康知識、觀看和欣賞體育競賽的知識、自我評價的知識。了解體育理論知識，能大大提高學生對體育運動的興趣和喜愛度，對學

10、生的運動能力提高和增強身體素質起到促進作用。2、 豐富教學內容體育教學應根據學校的場地設施、師資等實際情況盡可能多地安排學生選擇的運動工程，開闊學生的眼界。在體育教學中，學生在教師的指導下掌握一些運動技能從而激發(fā)學生的體育鍛煉的熱情，讓學生參與到體育鍛煉和競賽活動中去，在體育實踐中感受到體育活動帶來的快樂和享受，使學生懂得體育活動要按照人體生理的根本規(guī)律，根據年齡、性別、體質等方面來進行體育鍛煉，促進學生的終身體育鍛煉意識和能力。3、 富課外活動內容課外活動是學生參加體育鍛煉的重要途徑之一。在課外活動中學生可以根據自己的興趣愛好，選擇適宜的運動工程，合理安排運動量，運用“全面、經常、漸進的體育

11、鍛煉原那么，讓學生參加到體育活動的設計和決策中，提高學生的終身體育鍛煉意識和能力。 進入21世紀，什么都在開展，我們體育教學也有了新的突破。就體育與健康新課程標準的四條理念來說是：堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生堅持體育鍛煉的意識和能力；以學生開展為中心，幫助學生學會學習；關注地區(qū)差異和個體差異，保證每個學生受益。教師在組織教學活動中都非常注重學生的身心開展 ，努力使自己所設計的教學活動朝著有利于學生健康的方向開展。不過分地追求提高課的運動量和運動強度，也不過分地強調技術教學的系統(tǒng)性和完整性。教師應該采取盡量多的適合學生身心特點的、帶有游戲性質的活動來提高學生的

12、參與程度，這不僅使學生身體上得到較多的活動時機，同時也促進了他們的健康成長。實施體育與健康新課程之后，教師將逐漸養(yǎng)成關心學生運動興趣、培養(yǎng)學生終身體育意識的新理念。在傳統(tǒng)的教學中，由于教材的局限性，許多競技運動教學內容并不適合學生在不同年齡階段的身心開展特征，因此在教學中不能引起學生的興趣。新課程只為體育教學構建了一個目標體系，并沒有直接規(guī)定上課的教材內容，因此，教師在選擇學習內容時有了舊教大的空間。在實施過程中，教師將通過對舊教材的改造、通過開掘民族與民間體育工程、通過從學生生活實踐中提取內容等方法來確定教材內容，使學習內容最大限度地激發(fā)和滿足學生的運動興趣，這樣做也促使了教師自身對教育新觀

13、念認識的加深。       從書中我們看到，體育與健康新課程在很多的、方面都發(fā)生了轉變，特別在教與學方式上發(fā)生了重大改變。與傳統(tǒng)的體育教學相比，現(xiàn)在傳授式的教學方式已經減少了很多，老師也比擬愿意使用如啟發(fā)式那樣的教學方式來進行教學。老師在自己的教學設計中都注意到了對學生適時的提問，如在書中提到在深圳南山區(qū)的一節(jié)展示課上，教師在對投籃的方法進行介紹時并不直接地告訴學生所有的知識點，而是采用先讓學生分別介紹自己習慣的投籃方式，最后由教師匯總解釋的方法，又如在分析如何提高投籃命中率的時候，教師同樣也采取了雜愛幾個學生分別進行投籃后，讓大家一

14、起來分析投籃準確性的要點是什么的教學方式。在這個教學中我們可以看到，教師已經能夠將自己融入學生之中，在師生互動中進行教學。一些展示課上較多地出現(xiàn)了教師與學生一起共練的現(xiàn)象，教師不僅參與了和學生一起投籃，也參與了和學生一起做游戲，這樣的教學形式縮短了教師有學生的距離，因此也相應地提高了學生的學習積極性?，F(xiàn)代教育觀念認為，在教學中師生雙方處于一種互動與互補的關系。教師可以教學生，學生也可以教學生，學生甚至在一定程度上也可以教教師。現(xiàn)代教學提倡師生互動與互補有更進一步的認識，放下教師的架子，走進學生中間，想學生所想，急學生所急，與學生一起為到達學習目標而共同努力！   

15、    這本書取名叫?與體育教師談心?，于是自然應該把教師角色的轉變作為重點來闡述。在實驗區(qū)的教學活動中我們可以看到，絕大多數(shù)教師已經非常注意縮短自己與學生之間的距離，從組織教學的形式到講解示范的位置發(fā)生了變化。教師采用了讓學生圍在教師周圍自由站位的形式，使自己始終與學生成為一個整體，改變了過去一貫使用的學生在教師對面整齊排列的隊形。這一顯著的變化，意味著師生已經成為一個教與學的共同體，教師已經由一個純粹傳授者的角色轉為學生學習活動的指導者、幫助者，成為學生學習活動的設計者和組織者，成為學生教學活動中的一分子。這種行為上的變化，將徹底改變教師“堂上一呼，階下百諾、

16、“唯教師之是為聽的陳舊教學觀念，從而走向師生互動的新格局。比方書中提到在深圳市南山區(qū)展示課上，在教師進行屢次的講解與示范時，學生都采用了不同的散隊站立形式，非但不影響教師的教學，而且十分有利于學生在課堂上暢所欲言，發(fā)表自己對學習內容的不同觀點。這也意味著教師將放下自己“師道尊嚴的架子，打造一個嶄新的教學環(huán)境。對于學生的信息反響也可以告訴我們，學生確實在課上得到了身心愉悅的滿足，這種滿足并不是單純地表現(xiàn)在解決了“運動饑餓感上，而是在身體、心理各方面的滿足。從這一點上可以說，學生在教學過程中的的主體地位已經在教師頭腦中得到確立，現(xiàn)在許多教師想的是：“學生喜歡這樣的學習方式嗎？“學生對這些內容能不能

17、接受呢？“學生通過這節(jié)課會得到什么？而不再像過去那樣，用自己的思維方式來進行備課，用傳統(tǒng)的技術教學模式來進行教學。這樣一來，學生的主動學習的時間也多了，協(xié)商的探究活動、合作學習的時機也在增加，在這樣的學習活動中，學生的自身價值得到了表達，獲得了主體的自尊與自信。許多教師在確立學生主體地位的同時，也擺正了自己的位置，以一個指導者、幫助者、關心者、效勞者和參與者的身份來組織教學活動。這種觀念的轉變是我以后在自己的教學中應該要注意的。不僅是教師的行為發(fā)生了轉變，教師對自使用的教學語言也同樣做出了積極的變化。在傳統(tǒng)的體育教學中，被教師采用最多的教學語言是口令式的語言，體育教學完成教學任務始終是處在命令式的環(huán)境中的，使學生的學習 活動始終是處于被動的狀態(tài)。在所有的展示課中我們可以看到，教