小學美術(shù)小組有效合作學習的探究實施方案

1、 小學美術(shù)小組有效合作學習的探究實施方案一、課題的提出 小組有效合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。早在兩千多年前，我國古典名著學記中就倡導切磋，彼此交流學習經(jīng)驗，以增加學習的效率，這就是古代的合作學習。在西方,從20世紀50年代開始 ，合作學習成為教育心理學研究的一個重要課題。合作學習興起于20世紀70年代的美國，曾被譽為“最重要和最成功的教學改革”。90年代以后，國外對學生合作學習問題的研究更加廣泛，更加深入。與國外研究相比，我國對“小組合作學習”的研究雖然起步較晚，但在如何促進學生合作學習的途徑方面卻作了大量的研究工作，探索出了許多值得借鑒和可

2、供推廣的方法和經(jīng)驗。美術(shù)課程標準（實驗稿）制定的總目標也指出：“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣?！庇纱丝梢姡〗M合作學習是古今中外都倡導的學習方法。因此對美術(shù)小組合作學習進行深入的研究具有十分重要的意義。隨著市區(qū)教育局美術(shù)自能高效課堂的推進，老師們在美術(shù)教學過程中常常采用小組合作學習的方式，目的是促進全體學生參與合作學習制作過程，共同提高，以提高課堂教學效率。但我們也同時發(fā)現(xiàn)，由于小學生的自我控制、組織及獨立學習的能力相對比較差，如果缺乏有效的組織、管理、

3、小組合作學習往往會流于形式，出現(xiàn)高耗低效現(xiàn)象，難以提高美術(shù)課堂教學質(zhì)量。因此，必須重視和加強美術(shù)學科小組合作建設并對小組有效合作學習做進一步深入的探究。二、研究意義及價值本課題試圖對美術(shù)小組合作學習的有效性的研究以最大程度激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性，開發(fā)學習潛能。美術(shù)小組有效合作學習要求教師以學習的指導者、幫助者、開拓者身份出現(xiàn)在課堂，在指導學生自主互助學習全過程中，始終把學生置于主人地位，把學習的主動權(quán)、學習的大部分時間和空間還給學生，真正做到“變教室為學室，變教師為導師”。教師致力于為學生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)提供更多的機會，為不同個性特點的學生提供必要的發(fā)展條件，為充分發(fā)揮學生間、師生

4、間教學相長效應搭建共同提高共同進步的平臺，不僅能激活學生的學習動機，激發(fā)其學習興趣，誘導出學習積極性，形成良好的學習態(tài)度和學習習慣，而且能夠開發(fā)出學生潛在的學習能力。因此，本課題對促進教師教育觀念和方法的更新，對發(fā)展學生的學習力，對提高學生的綜合素質(zhì)，對培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展需求的人才，都將有不容忽視的研究意義和研究價值。 三、課題概念的界定 小組合作學習的內(nèi)涵是以小組活動為主體進行的一種教學活動；它是以單個學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以小組團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。而美術(shù)小組合作學習則是指在美術(shù)課堂教學中開展的小組合作學習活動。“小

5、組合作學習”的有效性，是在新課程理念指導下，在教學活動中，為達成教學目標、完成教學任務，在精心開發(fā)、設計互助性學習教學模塊的基礎(chǔ)上，排除一切不利因素，創(chuàng)設積極的氛圍，提高合作技能，最終實現(xiàn)“小組合作學習”的有效性。 四、課題的假說和理論依據(jù)1、實驗假說實施美術(shù)小組合作學習，可以培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的能力，激發(fā)學習美術(shù)的興趣，使美術(shù)教學更加高效。通過小學美術(shù)小組有效合作學習的探究，可以提高教師的課堂教學水平和教科研能力。2、理論依據(jù)（1）著名教育家王坦說過：小組合作學習是目前教育教學中普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略體系 而現(xiàn)代教學理論則認為，在教學活動中，教師要用各種方式和策略，用最

6、少的時間，最小的投入，取得盡可能大的教學效果。所以在學習活動中，教師要讓學生相互合作，并注意信息的多向交流。(2)美術(shù)課程標準（實驗稿）制定的總目標指出：“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作工程，學習美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣，了解基本美術(shù)語言的表達方式與方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。美術(shù)學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格?！逼渲小昂献鞯姆绞健笔侵敢环N有系統(tǒng)，有結(jié)構(gòu)的教學策略，即依學生能力、性別等因素將學生分配到小組中，鼓勵

7、同學間彼此協(xié)助、互相支持，以提高每位學生的學習效果。小組合作學習能提升學生的學習機制、學習成就、人際交往能力等。五、課題研究目標：1、通過研究，探尋小學美術(shù)有效合作學習的策略2、通過研究，激發(fā)學生學習美術(shù)的積極性和主動性，確立高效的小組合作模式，培養(yǎng)學生的合作技能。 3、通過研究，提高教師的業(yè)務能力和教科研水平。六、研究內(nèi)容：1、研究美術(shù)課堂學習小組建立的科學性，探究小組有效合作學習的適用條件和課堂教學的質(zhì)量評價體系。2、開展小組合作學習，探究有效地合作學習方法。3、構(gòu)建美術(shù)小組有效合作學習的策略。七、研究對象與與實驗班的分組方法1、確立實驗班與對比班 ： 我校三、四年級一、二班為實驗班，同年

8、級的其他班級為對照班。2、實驗班的分組方法：分小組時根據(jù)性別、知識水平、生理心理因素合理搭配。小組人數(shù)以4人為宜。3、培養(yǎng)好小組長，提高合作學習的時效。八、課題研究的方法1、實驗研究法。教師在教學中實施小組合作，使學生在合作學習中探討、交流，共同學習。2、行動研究法。通過美術(shù)課堂的教學實踐，在課題研究過程中，不斷總結(jié)、改進美術(shù)課堂教學組織形式，逐步完善美術(shù)合作學習的有效性，使之更適應學生的小組合作學習。 3、個案分析法。針對具體的美術(shù)教學案例進行具體的分析，進行動態(tài)研究，其目的是為了改變傳統(tǒng)合作學習的弊端，形成相對穩(wěn)定有效的小組合作學習模式。4、經(jīng)驗總結(jié)法。針對實驗中成功的體驗與失敗的教訓，及

9、時提煉、總結(jié)，結(jié)合調(diào)查分析得出切實可行的結(jié)論。及時撰寫論文，形成成果。 九、課題的研究步驟第一階段：準備階段1、根據(jù)外出學習的先進教學經(jīng)驗與理論實踐，結(jié)合區(qū)美術(shù)自能高效課堂課題的實踐與研究，認真開展課題論證，制定課題研究方案、課題開題報告。第二階段：實施階段每個學期都制定實驗計劃，并按照計劃執(zhí)行，認真做好跟蹤記錄，并及時地進行階段性的總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上尋找研究中的問題和缺失處，進一步將課題研究向更深處展開。 第三階段：總結(jié)驗收階段 對實驗材料進行收集、總結(jié)、提煉，撰寫總結(jié)報告，申請結(jié)題進行總結(jié)。十、課題研究組織機構(gòu)十一、課題實施的保障1、課題組成員具有較高的教學專業(yè)素養(yǎng)及厚實的研究基礎(chǔ)。2、本課題研究校領(lǐng)導高度重視，是全校課堂教學改革的重要組成部分之一，所以課題經(jīng)費和研究時間有可靠保障。3、我校是省級規(guī)范化學校，硬件設施、多媒體教學設備和實驗儀器配套齊全?；谝陨蠗l件，足以保證課題研究的順利實施。參考文獻：朱林海 丁德潛 著 新課程課堂教學論 南方出版社 2003.3 全日制義務教育美術(shù)課程標準（實驗稿） 2001.7小學美術(shù)教育研究，山東教育出版社， 1999.山東教育 2011.7、8 蘇霍姆林斯基 著 給教師的建議