一年級下冊語文《古詩兩首》說課稿

1、一年級下冊語文古詩兩首說課稿一年級語文下冊古詩兩首說課稿今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)語文課本一年級下冊第二十課古詩兩首。一教材分析古代教育學(xué)家孔子說：不學(xué)詩，無以言。這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié) 奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象， 還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名 篇佳作，是我們對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。本課鋤禾和憫農(nóng)兩首古詩，都是唐代詩人李紳所作。每首詩都是五言絕句。兩者相比，鋤禾難度較之憫農(nóng)稍大些。我準備按順序先教學(xué)鋤禾，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握

2、基本學(xué)習(xí) 古詩的方法，接著再學(xué)憫農(nóng)。然后再以一首帶多首，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)補充的兩首詩歌詠鵝春 曉。當(dāng)然，這兩首古詩是經(jīng)過精心挑選的，難易適中，既培養(yǎng)了孩子 的自學(xué)能力，又是對古詩的積累。所以，學(xué)好古詩鋤禾是本課教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)教材的難易和提高教學(xué)效率的需要，我分兩教時進行教學(xué)。第一教時：把鋤禾作為范例進行教學(xué)，充分解剖，充分展示學(xué)習(xí)過程;第二課時：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)憫農(nóng) ，補充學(xué)習(xí)詠鵝 春曉這樣安排簡潔緊湊而又有所側(cè)重。下面我重點來分析一下鋤禾這首古詩。（出示課件畫面并板書：鋤禾）鋤禾是學(xué)生在小學(xué)課本中學(xué)到的 第三首古詩。在這之前所學(xué)的 畫和古郎月行 兩首古詩，意思淺顯易懂， 而鋤禾這首古詩也比較簡單，

3、但在理解意思時必須適當(dāng)調(diào)換詞語 的順序。那么，正確體會詩句中詞語的意思，也就是本課教學(xué)難點之一。從內(nèi)容上看，鋤禾的前兩句描寫農(nóng)民在烈日下?lián)]汗鋤禾的勞動 場面;后兩句通過反問告訴人們糧食來之不易。教學(xué)重點是什么呢?我認為是使學(xué)生能夠自主理解詩句的意思，體 會詩人對勞動者的贊美和同情。根據(jù)教材特點和大綱要求，通過對教材的分析，結(jié)合課后的練習(xí) 題，同時針對我校一年級小班學(xué)生的實際情況，我制定了第一課時的 五個教學(xué)目標：掌握個生字：禾午粒辛苦，著重理解鋤禾當(dāng)皆辛苦這 些字詞的意思。能說出這首古詩的意思。能有感情地朗讀古詩，熟練背誦古詩。掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。懂得農(nóng)民勞動的辛苦，糧食來

4、之不易。教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動，愛惜糧食。二說教法學(xué)法教法充分運用嘗試教學(xué)法，充分相信學(xué)生的能力， 教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。運用解詩題知詩人明詩意誦詩句這四個步驟來學(xué)習(xí)。學(xué)法分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生學(xué)會共享知識，在交流中得到知識。三基本教學(xué)過程大家都知道，落實重點，突破難點是實際教學(xué)中 能成功達到預(yù)期目標的關(guān)鍵所在。低年級孩子，對于學(xué)古詩感到枯燥深奧。因此，我把教學(xué)過程分為這樣四個步驟（出示投影）。 下面我有側(cè)重地作個解說。解詩題首先出示鋤禾的畫面，引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上自行 弄懂鋤禾的意思。教師在過程中適當(dāng)提問點撥，同時進行生字禾的教學(xué)以及檢查學(xué) 生借助拼音認讀詩文是否正確連貫。在這里，教師可以滲透

5、一點，如果碰到題目意思不懂的古詩，一 般先理解詩題，舉例說，學(xué)憫農(nóng)這首古詩時，一般先弄懂憫農(nóng)的 意思。知詩人接著，向?qū)W生介紹本課兩首古詩原題就叫憫農(nóng) 。鋤禾原為第二首。都是唐代詩人李紳寫的，同時強調(diào)李紳是我們無錫人，他的詩很 有名氣明詩意我先請學(xué)生回憶一下已經(jīng)學(xué)了哪些古詩以及在課外已經(jīng)掌 握了哪些古詩。再回憶學(xué)習(xí)古詩應(yīng)該掌握哪些知識。 因為實驗班的孩子對于古詩的積累比普通班的孩子要多得多，所 以，通過這一環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生記憶倉庫中的信息為今天的學(xué)習(xí)所用。接下來，我就請學(xué)生自由讀詩句，嘗試理解字義。在自學(xué)基礎(chǔ)上，請他們討論學(xué)懂了哪些，還有哪些字詞不懂?估計 學(xué)生對當(dāng)皆粒粒鋤禾日當(dāng)午這些字句的理解

6、有一定困難， 需要在教師 點撥的基礎(chǔ)上討論解決。點撥在什么地方呢?點在學(xué)法上，撥在讓學(xué)生主動探求知識上。比如，我可以請他們說說學(xué)習(xí)中遇到困難怎么辦?學(xué)生可能會說查 字典請教爸爸媽媽老師同學(xué)等。學(xué)生查閱字典，聯(lián)系詩句，知道皆的意思是都，而對于當(dāng)?shù)慕虒W(xué) 可以滲透在鋤禾日當(dāng)午這一句的教學(xué)中：問鋤禾已明白，看圖，這是 什么時候?（中午）從哪里看出是中午?出示日當(dāng)午，講當(dāng)，請學(xué)生用當(dāng)找 朋友（當(dāng)時，正當(dāng)）。看看圖，讀讀句，說說日當(dāng)午的意思。 用自己的話講講這句的意思。（在這里，要告訴學(xué)生：為了使句子說得清楚明白，可以顛倒古詩 中詞語的順序，并且引導(dǎo)學(xué)生按什么時候，誰在哪里干什么的順序?qū)?第一句說完整）。

7、剩下的詩句也以此法進行教學(xué)，讓學(xué)生先通過自學(xué)以及教師點撥 解決字義，然后嘗試串講詩句的意思，這是教學(xué)的重點。（課件在學(xué)生的交流過程中逐步展示，生字的教學(xué)也穿插在其中）我告訴學(xué)生串講詩句可以變換次序，也可以添加字詞，我對于串講只 要求意思基本到位，句子通順連貫。在此過程中，學(xué)生先逐句串講，講后先讓他們自己評議，最后我 再糾正。這樣通過生與生生與師之間的交流， 比較正確理解整首詩的意思， 從而落實了本課的教學(xué)重點。誦詩句古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。 為了使學(xué)生讀出味兒來，讀出感覺來，我分步進行教學(xué)：教師示 范朗讀，確定基調(diào)：嚴肅較沉重。*（教師范讀）采用嘗試法，讓學(xué)生自己標上停頓重音記號，有感情 地朗讀。教師進行適當(dāng)?shù)募记芍笇?dǎo)：比如：讀誰之盤中餐，粒粒皆辛苦這 一句，我要求學(xué)生重讀誰知盤中餐，粒粒皆辛苦減慢速度進行朗讀。（教師范讀）反復(fù)練讀，采用個別讀，小組讀，男女讀，競賽讀等多 種形式，直至熟讀成誦。最后，教師向?qū)W生進行歸納式提問：通過學(xué)習(xí)鋤禾 ，你懂得了 什么?學(xué)生可能會給教師不同層次的答案。有的是對內(nèi)容的掌握，有的是對中心思想的理解，還有的會是學(xué) 習(xí)古詩的方法等。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向深層次思考。 當(dāng)然，要求不能很高，能夠大概說出意思就行了。 因為畢竟才一年級，還是學(xué)習(xí)古詩的起步階段，在今后漫長的求 學(xué)道路上，他們會慢慢感悟的。四作業(yè)設(shè)計根據(jù)本節(jié)課的重難點和