李希貴的教育思想[1]

1、   李希貴的教育思想（二）       1什么是真正的教育？教育，就是發(fā)現(xiàn)和幫助，就是激發(fā)，就是發(fā)現(xiàn)學(xué)季的潛能，讓學(xué)生找到人生的方向，并朝著這個(gè)方向堅(jiān)定地走下去。        2學(xué)校文化二十條：包括“共和國(guó)的利益高于一切；領(lǐng)先一步，就領(lǐng)先一個(gè)時(shí)代；創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育；學(xué)生能做的，教師不要包辦”，這二十條成為學(xué)校的憲法，是學(xué)校我文化建設(shè)的根本大法。        3給學(xué)生

2、創(chuàng)造更多的第一次。        4知名度很容易造就行色匆匆的校長(zhǎng)，他們被務(wù)種峰會(huì)和討人論壇裹挾到了校園之外；知名度很容易讓校長(zhǎng)頭腦發(fā)熱，學(xué)校里的決策往往越來越多地帶上了校長(zhǎng)個(gè)人的主觀色彩；知名度很容易造成封閉的胸懷和排斥的頭腦，不再學(xué)人之長(zhǎng)，喪失反思能力。如果我們不提防知名度帶來的負(fù)面效應(yīng)，時(shí)間久了，就會(huì)應(yīng)了諸如“墻內(nèi)開墻外香”，甚至“金玉其外，敗絮其中”的老話。       5當(dāng)我們能夠排除干擾，從容淡定地在校園里春種秋收，我們才有可能拿出真材實(shí)料，用自己的智慧

3、影響別人，改變教育，甚至改變世界，當(dāng)然，我們并不一定在乎這些東西一定要打上自己的注冊(cè)商標(biāo)，只要它影響了社會(huì)，確有成效，我們就履行了自己的社會(huì)責(zé)任。       6閱讀的一個(gè)重要技巧是把讀書和要做的事情聯(lián)系起來，即做什么讀什么，做什么學(xué)什么。校長(zhǎng)著手做的工作，需要高度、寬度、厚度，這些東西僅僅靠本人的體驗(yàn)或借鑒周邊人的經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從眼前遇到一出發(fā)，去找這個(gè)領(lǐng)域最頂尖、最經(jīng)典、最新的書籍來學(xué)習(xí)，這樣一種急速充電的閱讀方式可以幫助校長(zhǎng)在較短時(shí)間內(nèi)了解這一領(lǐng)域 的動(dòng)態(tài)發(fā)展。有了明確的目標(biāo)，不僅能大大提高讀書的效率，而且也解決了讀書的動(dòng)力

4、問題和時(shí)間不夠的苦惱。從教育學(xué)的角度來說，我主張讀經(jīng)典。教育學(xué)的書不在于數(shù)量的多少，關(guān)鍵在于讀懂、讀通，一通則百通，蘇霍姆林斯基的給教師的建議讀多少遍都不為過，教育上產(chǎn)生的一些問題幾乎都能在經(jīng)典的著作中找到答案。       7過去在辦公室里拍拍腦袋就可以在校園里“全面實(shí)施”的方案，今天已經(jīng)變得不可思議，因?yàn)榉桨冈俸?，也必須得到?shí)施者的認(rèn)同，而只有認(rèn)同的東西，才有可能真正落地生根。       8教育教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜而富有個(gè)性的高級(jí)勞動(dòng)，每一所學(xué)校，每一個(gè)學(xué)科，每一個(gè)班級(jí)，

5、每一位教師都各有不同，如果我們希望通過一場(chǎng)變革，讓他們走在一樣的道路上，甚至連行走的速度都一樣，不僅沒有可能，而且一旦實(shí)現(xiàn)了這樣的目標(biāo)，那肯定也是違背了許多規(guī)律，是個(gè)不可信的目標(biāo)。       9變革對(duì)每一個(gè)人來說都會(huì)帶來巨大的壓力，即使無需脫胎換骨，往往也是傷筋動(dòng)骨，因此這樣的變革需要時(shí)間。每一個(gè)人從觀念的轉(zhuǎn)變、策略的運(yùn)用、方法的借鑒創(chuàng)新都必須經(jīng)歷別人無法代替的過程，感悟、體驗(yàn)、糾結(jié)、掙扎，每個(gè)人的內(nèi)心都避不開疾風(fēng)驟雨。這時(shí)候，一位智慧的管理者要學(xué)會(huì)等待，注意觀望，等待他們每一個(gè)人走過自己的心理路程，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)需要攙扶幫助的機(jī)會(huì)。&

6、#160;      10在今天這樣一個(gè)時(shí)代，讓人們盲目服從任何一位領(lǐng)導(dǎo)都已經(jīng)顯得蒼白，服從真理才是凝聚一個(gè)團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵。因此，變革的科學(xué)性、可行性、價(jià)值在哪里，就必然成為團(tuán)隊(duì)中的成員特別是核心成員首先要弄清的問題。       11校長(zhǎng)由于身份的特殊，他必須學(xué)會(huì)對(duì)更多的人、更重要的事，有著更多的關(guān)注，僅僅沖鋒陷陣，已經(jīng)無法包羅他浩繁工作內(nèi)容的全部，當(dāng)需要導(dǎo)航的時(shí)候，他萬不可埋頭劃槳。        12我們?cè)谕苿?dòng)學(xué)校變革的進(jìn)程

7、中，選擇了別外的方式，就是最大限度讓變革發(fā)生在民間。這樣，往往容易形成百花齊放面，也肯定造就五彩斑斕的生態(tài)。       13正如人們所說的，變革對(duì)于被變革者來說，許多時(shí)候就像收到了親人的病危危通知書，需要一個(gè)情感接受期，理智上他們也知道需要改變，但情感上往往難以割舍。因此，一開始同樣需要雷聲大一點(diǎn)，雨點(diǎn)小一些。       14自1987年以來，美國(guó)著名的領(lǐng)導(dǎo)力研究專家?guī)鞚伤购筒ㄋ辜{，在20多年的時(shí)間里針對(duì)追隨對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的期望進(jìn)行了四次調(diào)查，其中的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)是“在他們?cè)敢庾?/p>

8、隨的領(lǐng)導(dǎo)者身上他們最想看到的七種品質(zhì)”是什么。盡管二十多年來來發(fā)生了巨大變化，但匯總起來的結(jié)果表明，追隨者對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的期望卻表現(xiàn)出出奇的穩(wěn)定，排在前7位的一直是忠誠(chéng)、有前瞻性、有激情、有能力、聰明、公平、正直。       15我們的校長(zhǎng)對(duì)自己的要求又太低，大都不太反思自己的，忽視人格魅力在管理中的地位，自我管理意識(shí)、方法和能力都極度欠缺，有些固執(zhí)地帶著過云的經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)今日的校園，大都很難發(fā)現(xiàn)每一位老師內(nèi)心的渴望，也不去喚醒孩子們沉睡著的潛能，于是醞釀智慧的事業(yè)異化為硬拼體力的行當(dāng)。    

9、0;  16學(xué)校到了一個(gè)必須轉(zhuǎn)型的時(shí)代，無論是因?yàn)樾畔r(shí)代帶來學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還是因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)要求我們培養(yǎng)有獨(dú)立人格和獨(dú)立思想的公民，都要求我們把學(xué)校辦成一個(gè)智慧勃發(fā)的場(chǎng)所。在這里，每一位師生都應(yīng)該有著自己的空間，每一位師生都應(yīng)該有明確的目標(biāo)，每一位師生都充滿個(gè)性，每一位師生都最大限度地發(fā)揮自己的潛能，成長(zhǎng)應(yīng)該成為師生的需求，工作和學(xué)習(xí)完全有著不一樣的道路。       17校長(zhǎng)應(yīng)該放下自己的身段，從無所不能的虛假的角色定位中走出來，承認(rèn)自己是學(xué)校這個(gè)群英英薈萃的組織中的一員，自己的背景、經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)，都與常人一樣有著不可避免的局限，即使在自己熟悉的校園里，也有著許多不如人的工作領(lǐng)域。與其親歷親為，不如交給更適合的人去操辦。       18權(quán)利是把傳家寶刀，輕易不要拔刀出鞘。士光敏夫