蘇教版小學(xué)語文三年級下冊荷花教學(xué)設(shè)計

1、蘇教版小學(xué)語文三年級下冊荷花教學(xué)設(shè)計教材分析 荷花這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及 “我”沉浸在此景中與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。本課的教學(xué)策略及教法設(shè)計：（一）審美化教學(xué)策略從課文中找到實施美育的切入點，從課文的具體內(nèi)容中提取出審美點，并把審美點和知識點相結(jié)合，讓學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中提高學(xué)習(xí)能力，有意識地進(jìn)行審美教育，以美化促優(yōu)化，不斷提高語文素質(zhì)。(二 )選擇性自主學(xué)習(xí)策略學(xué)生在老師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的能力選擇適合自身發(fā)展要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有自己獨到的理解來進(jìn)

2、行自覺自主的學(xué)習(xí)。(三 )引導(dǎo) 發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的策略對課文中的有些重點句子，讓學(xué)生自己去讀，在讀中感悟、理解、發(fā)現(xiàn)問題，找出不懂的地方并主動探究，從而激活學(xué)生的思維潛力，有利于啟動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，掌握發(fā)現(xiàn)問題的技巧，進(jìn)行創(chuàng)新思維。(四 )以讀為本的教學(xué)策略閱讀教學(xué)要以讀書訓(xùn)練為主線，通過讀來實現(xiàn)知識內(nèi)化。在教學(xué)中要以讀為本，邊指導(dǎo)邊評議，讓學(xué)生在情感朗讀中推敲、品味語文魅力，體會作者遣詞造句的準(zhǔn)確生動，悟出作者所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、理解文中的詞語 “挨挨擠擠、飽脹 ”等。過程與方法：通過反復(fù)朗讀感悟，加上恰當(dāng)?shù)南胂?，學(xué)習(xí)課文用

3、優(yōu)美的語言描寫荷花。情感、態(tài)度、價值觀：通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟， 學(xué)會欣賞荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。教學(xué)重點 1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)， 想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫 ”。2、體會 “我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。教學(xué)準(zhǔn)備 教師：與荷花相關(guān)的多媒體課件。學(xué)生： 1、預(yù)習(xí)課文。 2、練習(xí)有感情地朗讀課文。教學(xué)過程 （一）設(shè)境激趣，觸發(fā)語感1、出示課件： “一個小姑娘，長在水中央， 身穿白衣裳，坐在綠船上?！保▽W(xué)生猜謎）2、請學(xué)生說說是根據(jù)什么猜出來的。3、揭示課題，板書課題。4、教師配樂誦讀課文。（播放荷花視頻）5、

4、請學(xué)生用一句簡短的話來形容剛才看到和聽到的荷花。（二）潛心品讀，領(lǐng)悟語感1、學(xué)生默讀課文，找出具體表現(xiàn)荷花美的自然段。2、齊讀第二段，小組合作完成下列句子。我站在荷花池邊，看到了（）的荷葉，又看到了（）的荷花，還看到了（）的小蓮蓬。3、學(xué)習(xí)相關(guān)句子。（1）描寫荷葉的句子。a.出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。b.從“挨挨擠擠、碧綠、大圓盤”體會出荷葉的特點；了解比喻句的妙用。c.出示荷葉圖，學(xué)生看圖賽讀句子，學(xué)生評價。d.全班齊讀句子。（2）描寫荷花的句子。a. 出示句子：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似

5、的。b.出示荷花圖，體會荷花的三種不同姿態(tài)。c.指名讀，師生共同評價。d.齊讀第二段。4、過渡：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。同學(xué)們，想象一下荷花池中的白荷花還會有哪些姿勢呢？（1）出示課件：有的白荷花低垂水面，像是在梳妝打扮。有的（），像（）。有的（），像（）。 （學(xué)生根據(jù)句式描繪自己的想象）（2）請學(xué)生用一個詞來形容不同姿態(tài)的白荷花。（千姿百態(tài)）（3）出示課件，理解 “一大幅活的畫 ”。a、理解 “如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫， 那畫家的本領(lǐng)可真了不 起！ ” （ “畫家 ”指的是誰？）b、齊讀第三段，讀出對大自然的贊美和夸獎。（三）再創(chuàng)想象，拓展語感1、過渡：面對這一大幅活

6、的畫，作者陶醉了，他想到了什么呢？ 請同學(xué)們帶著自己的感受放聲朗讀第四段 。2、學(xué)生匯報。3、請學(xué)生通過朗讀來表達(dá)作者愉快、輕松的心情。（指導(dǎo)朗讀第四段）4、出示配樂課件，教師引讀句子： “蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。青蛙跳上荷葉，（）。蝴蝶落在我身上，（）”5、學(xué)生根據(jù)課件上的句式描繪自己的想象。6、過渡：同學(xué)們豐富的想象力真是讓老師敬佩！ 在這么美好的想象中，老師都不愿意醒來了，你們愿意嗎？那葉圣陶爺爺醒來了嗎？（齊讀第五段）7、學(xué)生齊讀課文，再次領(lǐng)略荷花的美麗。（配樂讀）（四）總結(jié)同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的， 讓我們熱愛荷花，熱愛大自然

7、，并保護(hù)大自然吧！只有這樣，我們賴以生存的地球才會越來越美麗?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。板書設(shè)計：荷 花葉多綠大一大幅活的畫花千姿百態(tài)荷花教學(xué)設(shè)計點評：一、抓住想象的點，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，重要的是對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。樂于想象是兒童的天性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本文中有兩處想象的訓(xùn)練點：一是看圖想象白荷花有哪些動人的姿態(tài)？二是第四自然段末尾的省略號省略了什么？為了誘發(fā)學(xué)生的想象力，我將展示動人的畫面，讓學(xué)生大膽想象白荷花的不同姿態(tài)，感受白荷花旺盛的生命力。 課件動

8、畫的設(shè)計， 不僅能刺激學(xué)生的視覺， 還能豐富學(xué)生的語言，激發(fā)情趣，活躍思維，發(fā)展智力。二、朗讀感悟，體會文章語言的美。本文是一篇寫景抒情的文章。 作者在荷花池邊欣賞美麗的荷花，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體會文章語言文字的美，我將運用多媒體課件， 展示那一池婀娜多姿、 千姿百態(tài)的荷花， 再配上優(yōu)美抒情的樂曲，一定能吸引學(xué)生的眼睛，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望。我還會采取多種多樣的讀書形式來激發(fā)學(xué)生讀書的興趣， 讓學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上， 讀得津津有味、聲情并茂。三審美表達(dá)，豐富學(xué)生的語感。婀娜多姿的荷花，不僅能豐富學(xué)生的想象，還特別適合審美教育。優(yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律。語文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，實現(xiàn)審美主義和審美客體的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生借助教師的配樂誦讀，進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，在聽說讀寫訓(xùn)練中熏陶感染，潛移默化地受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。如用課件呈現(xiàn)多幅荷花的照片，并播放背景音樂，學(xué)生就能無拘無束、有滋有味地觀看和想象，體驗美感?？春蠊膭顚W(xué)生自由發(fā)言，給他們這樣