教師資格國(guó)考中小學(xué)教綜筆試模擬題120(附答案）

1、教師資格國(guó)考中小學(xué)教綜筆試模擬題120一、單項(xiàng)選擇題(每題只有一個(gè)正確答案)1.受先前活動(dòng)阻礙而發(fā)生的專門(mén)預(yù)備狀態(tài)為( )。a.原型啟發(fā) b.功能固著c.負(fù)向遷移 d.定勢(shì)阻礙2.在記一個(gè)較長(zhǎng)學(xué)習(xí)資料時(shí)，開(kāi)頭、末尾不記得較少，中間局部不記得較多，緣故是中間資料受到( )。a.雙重抑制 b.前攝抑制c.倒攝抑制和干擾抑制 d.后攝抑制3.閉卷考試時(shí)，學(xué)生在頭腦中出現(xiàn)問(wèn)題答案的心理活動(dòng)屬于( )。a.堅(jiān)持 b.回憶c.再認(rèn) d.識(shí)記4.張老師總是盼望在課堂上盡可能地滿足學(xué)生愛(ài)與被愛(ài)的需求。張老師的做法表白了哪種課堂治理取向?( )a.建構(gòu)取向 b.行為取向c.認(rèn)知取向 d.人本取向5.關(guān)于耶克斯多

2、德森定律，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是( )。a.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平越高，積極性越高，效率越高b.動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率之間呈線性關(guān)系c.中等水平動(dòng)機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高d.學(xué)習(xí)任務(wù)簡(jiǎn)單時(shí)，動(dòng)機(jī)水平較低可達(dá)最正確水平6.目標(biāo)治理是( )最先提出。a.泰羅 b.法約爾c.德魯克 d.巴納德7.以下各項(xiàng)，不屬于維果斯基提出的觀點(diǎn)是( )。a.最近開(kāi)展區(qū) b.教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在開(kāi)展前面c.教育萬(wàn)能論 d.學(xué)習(xí)的最正確期限8.教師的專門(mén)教育素養(yǎng)中，( )要求教師善于從事各種教育教學(xué)活動(dòng)，成為教育方面的臨床專家，能夠像大夫那樣進(jìn)行分析診斷假設(shè)開(kāi)處方，解決教育教學(xué)中的各種問(wèn)題。a.教育理論素養(yǎng) b.教育研究素養(yǎng)c.教育能力素養(yǎng)

3、 d.文化素養(yǎng)9.吳老師在教育教學(xué)過(guò)程中，始終都認(rèn)為學(xué)生走進(jìn)教室來(lái)上課并不是空著腦袋來(lái)的，他們?cè)谧约旱膶W(xué)生生活當(dāng)中，差未幾積存了專門(mén)豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生關(guān)于問(wèn)題的看法和解釋也并不是無(wú)中生有的，而是從他們自己的經(jīng)驗(yàn)背景動(dòng)身，推出符合邏輯的答復(fù)，吳老師的學(xué)生觀符合( )的觀點(diǎn)。a.情感學(xué)習(xí)理論 b.認(rèn)知教學(xué)理論c.哲學(xué)取向的教學(xué)理論 d.建構(gòu)主義教學(xué)理論10.在指導(dǎo)學(xué)生面試時(shí)，教師專門(mén)重視訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)入面試考場(chǎng)時(shí)的儀態(tài)、儀表、眼神及如何與面試官打招呼等細(xì)節(jié)，以期待給面試官留下好印象。這是充分利用了( )。a.首因效應(yīng) b.近因效應(yīng)c.前攝抑制 d.倒攝抑制【參考答案】分頁(yè)代碼1.【答案】d【解析】此題考

4、查的是定勢(shì)的概念。思維定勢(shì)有時(shí)也稱定勢(shì)，是指由先前的活動(dòng)所形成并阻礙后繼活動(dòng)趨勢(shì)的一種心理預(yù)備狀態(tài)，通常表示為以最熟悉的方式做出反響或者解決問(wèn)題。定勢(shì)在問(wèn)題解決中有積極作用，也有消極阻礙。故此題選d。2.【答案】a【解析】此題考查的是干擾說(shuō)。干擾說(shuō)認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。一旦干擾被排除，經(jīng)歷就能恢復(fù)，而經(jīng)歷痕跡不能消退。干擾說(shuō)可用前攝抑制和倒攝抑制(也稱后攝抑制)來(lái)說(shuō)明。前攝抑制是指先學(xué)習(xí)的資料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)資料的干擾作用，稱為。倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的資料對(duì)堅(jiān)持和穩(wěn)固先學(xué)習(xí)資料的干擾作用。在記一個(gè)較長(zhǎng)學(xué)習(xí)資料時(shí)，開(kāi)頭不記得較少是因?yàn)闆](méi)有前攝抑制，末尾不記得較少

5、是因?yàn)闆](méi)有倒攝抑制，中間局部不記得較多，是因?yàn)橹虚g資料受到前攝抑制和倒攝抑制，也確實(shí)是雙重抑制。故此題選a。3.【答案】b【解析】此題考查的是經(jīng)歷的過(guò)程?；貞浕蛟僬J(rèn)是經(jīng)歷過(guò)程的最后階段，是衡量經(jīng)歷效果的唯一尺度。對(duì)曾經(jīng)感知過(guò)的事物再度出現(xiàn)時(shí)能識(shí)別出來(lái)，就叫再認(rèn)。如遇到小時(shí)候的朋友有熟悉感，或能夠認(rèn)出學(xué)過(guò)的單詞，能夠聽(tīng)出唱過(guò)的歌曲等等;回憶是依據(jù)一定的條件，在頭腦中出現(xiàn)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的過(guò)程。它與再認(rèn)最大的區(qū)別是經(jīng)歷過(guò)的事物不在眼前。題干中閉卷考試時(shí)，學(xué)生在頭腦中出現(xiàn)問(wèn)題答案的心理活動(dòng)屬于回憶的過(guò)程。故此題選b。4.【答案】d【解析】此題考查的是課堂治理取向。人本主義取向的課堂治理者認(rèn)為，學(xué)生有

6、自己的決策能力，他們能夠?qū)Σ倏v自己的行為負(fù)要緊責(zé)任。在課堂治理中，教師不應(yīng)該要求學(xué)生唯命是從，而是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需要、情感和主動(dòng)精神，向?qū)W生提供最好的時(shí)機(jī)去開(kāi)掘歸屬感、成績(jī)感和積極的自我認(rèn)同，以此來(lái)維持一種積極的課堂環(huán)境;出現(xiàn)問(wèn)題行為時(shí)，教師應(yīng)更多地運(yùn)用溝通技能，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題的性質(zhì)和后果，自己把問(wèn)題解決。題干中，張老師總是盼望在課堂上盡可能地滿足學(xué)生愛(ài)與被愛(ài)的需求，表白了人本主義的課堂治理取向。故此題選d。5.【答案】c【解析】此題考查的是耶克斯-多德森定律。耶克斯-多德森定律認(rèn)為：高度強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一樣降低學(xué)習(xí)效率。動(dòng)機(jī)最正確水平與學(xué)習(xí)課題的難易水平有關(guān)。一般來(lái)講，最正

7、確水平為中等動(dòng)機(jī)強(qiáng)度;任務(wù)難度越高，最正確動(dòng)機(jī)水平越低;反之任務(wù)難度低，動(dòng)機(jī)水平要高。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間呈倒u型曲線。故此題選c。6.【答案】c【解析】此題考查的是班級(jí)治理模式。美國(guó)治理大師彼得德魯克于1954年在其名著治理實(shí)踐中最先提出了目標(biāo)治理的概念，其理論的核心是將傳統(tǒng)的監(jiān)控式的治理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的治理方式，是一種以自我治理為中心的治理，目的是更好地調(diào)動(dòng)被治理者的積極性。故此題選c。7.【答案】c【解析】此題考查的是維果斯基的教育觀點(diǎn)。維果斯基提出了教學(xué)與開(kāi)展，專門(mén)是教學(xué)與智力開(kāi)展的關(guān)系的思想。在教學(xué)與開(kāi)展的關(guān)系上，他提出了三個(gè)重要的問(wèn)題：(1)最近開(kāi)展區(qū)。(2)教學(xué)應(yīng)當(dāng)走

8、在開(kāi)展的前面。依據(jù)最近開(kāi)展區(qū)理論，維果斯基提出教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在開(kāi)展的前面。(3)學(xué)習(xí)的最正確期限。選項(xiàng)c，教育萬(wàn)能論的代表人物有愛(ài)爾維修、康德等。故此題選c。8.【答案】c【解析】此題考查的是教師的專門(mén)教育素養(yǎng)。教師的專門(mén)教育素養(yǎng)要緊包含三個(gè)方面的內(nèi)容：(1)教育理論素養(yǎng)，要緊指教師對(duì)教育科學(xué)全然理論知識(shí)的掌握，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的全然概念、范疇、原理去處理教育教學(xué)中的各種問(wèn)題。(2)教育能力素養(yǎng)，要緊指保障教師順利完成教育、教學(xué)任務(wù)的全然操作能力。這要求教師善于從事各種教育、教學(xué)活動(dòng)，成為教育方面的臨床專家，能夠像大夫那樣進(jìn)行分析診斷和開(kāi)處方，解決教育教學(xué)中的各種問(wèn)題。(3)教育研究素養(yǎng)，要緊指教師運(yùn)用一定的觀點(diǎn)方法，探究教育領(lǐng)域的規(guī)律和解決問(wèn)題的能力。故此題選c。9.【答案】d【解析】此題考查的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義思想的核心是：知識(shí)是在主客體相互作用的活動(dòng)中建構(gòu)起來(lái)的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差別性，因此才會(huì)有題干中的描述學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室他們?cè)谧约旱纳钪胁钗磶追e存了專門(mén)豐富的經(jīng)驗(yàn)。故此題選d。10.【答案】a【解析】此題考查的是首因效應(yīng)。在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息阻礙更大的現(xiàn)象，稱為首因效應(yīng)，也叫最初效應(yīng)。近因效應(yīng)