高中地理教學(xué)中學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)分析

1、    高中地理教學(xué)中學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)分析    黃鈺云摘 要：地圖是地理教學(xué)內(nèi)容的重要構(gòu)成部分，同時掌握一定的地圖技能利于提升學(xué)生的地理學(xué)習能力，尤其是針對知識點分散、知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜的高中地理教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能其實是十分重要的。本研究主要分析高中地理教學(xué)中讀圖的應(yīng)用和學(xué)習方法，希望能夠促進高中生的讀圖和用圖能力提升。關(guān)鍵詞：高中地理 地圖技能 培養(yǎng)高中教育階段是學(xué)生學(xué)習地理知識、掌握知識學(xué)習方法的關(guān)鍵時期，并且學(xué)生的知識學(xué)習能力和其成績直接掛鉤，進而影響其升學(xué)。地理教學(xué)中學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)十分重要，地圖作為高中地理教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的圖示內(nèi)容

2、，高中生需要一定的地圖技能才能夠完成高中地理學(xué)習任務(wù)，這也是促進高中生全面發(fā)展的有效措施。一、地圖技能的重要性高中地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍比較廣，學(xué)生如果具備讀圖和用圖的能力，則更利于高中生自主學(xué)習和素養(yǎng)培養(yǎng)，地圖是地理教學(xué)的核心和關(guān)鍵點，學(xué)生要充分掌握地理利用和解讀能力，才能夠更充分的了解地理事物的空間特征，同時實現(xiàn)激趣教學(xué)目標。結(jié)合圖像的教學(xué)過程也突破了傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)模式，更能夠激發(fā)學(xué)生的空間想象力、促進學(xué)生思維活躍發(fā)展，因此在高中地理教學(xué)中教師有意識培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能，聯(lián)合實際問題構(gòu)建生本課堂，幫助學(xué)生體驗地理學(xué)科特點和學(xué)習規(guī)律，以空間感和地理思維培養(yǎng)作為切入點，構(gòu)建高效教學(xué)模式。二

3、、高中地理教學(xué)中圖形類型概述要想在真正意義上提升地理教學(xué)效率，作為教育者在實際教學(xué)中針對圖像應(yīng)該進行分類，這樣才能更好地進行日常教學(xué)，同時幫助學(xué)生分清實際中圖像之間存在的特征，還便于掌握日常中相關(guān)的知識點，進而增強學(xué)生之間的地理水平。高中地理教學(xué)中教材中的圖形類型主要分為以下幾點內(nèi)容：（一）概念圖在高中地理教學(xué)中關(guān)于基礎(chǔ)性的概念較多，同時相關(guān)的概念插圖類型也存在著較大的不同，有助于學(xué)生能夠正確理解相應(yīng)含義以及概念等。例如：在地球內(nèi)部圈層中的示意圖等等。（二）原理圖針對原理圖主要將一些較為普遍的地理原理等配置相關(guān)的圖像。（三）分布圖針對分布圖主要是指地理要素分布中所配置的圖像，如一些城市分布圖等

4、等。（四）統(tǒng)計圖在統(tǒng)計圖中將地理數(shù)據(jù)普遍繪制為圖表，進而能夠更好地說明相應(yīng)的地理概念以及規(guī)律等。例如，折線圖以及曲線圖等等。三、加強對學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)具體措施（一）通過問題設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生深入理解地理知識內(nèi)容，培養(yǎng)地圖分析能力高中地理教學(xué)中，地圖是重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握了地圖分析能力，可以從地圖上獲取更多的地理信息內(nèi)容，發(fā)掘其中隱藏的地理信息。因此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的地圖分析能力，促使學(xué)生根據(jù)地圖對其中包含的地理信息進行思考、分析和總結(jié)，得出地理知識和規(guī)律之間的聯(lián)系。在實際教學(xué)的過程中，教師可以通過問題設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取和加工地圖信息的能力。結(jié)合地圖由淺入深地提出問題，促進學(xué)生深入

5、理解地理知識，提高學(xué)生思維能力，解決地理問題，促進學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。例如，在“自然界的水循環(huán)”中，借助“水循環(huán)示意圖”培養(yǎng)學(xué)生的析圖能力。教師可以這樣開展教學(xué)：在汪洋的大海上，太陽輻射的作用下，一部分水升溫的情況下發(fā)生蒸發(fā)的情況，那么蒸發(fā)的水去了哪里呢？經(jīng)過學(xué)生看圖分析，水蒸發(fā)之后進入大氣中，一部分經(jīng)過輸送到達陸地的上空，另一部分凝結(jié)成雨，降落在海上，形成一個海上的內(nèi)循環(huán)。繼續(xù)提出，輸送到陸地上空的水汽又會發(fā)生怎樣的變化呢？學(xué)生進一步地討論分析，海上形成的水蒸氣和陸地上的蒸汽匯聚形成降水，流入到江河湖泊中，在地表形成徑流，流入到大海，部分滲透到低下，成為地下水，流入到大海中，形成相應(yīng)的海陸水

6、循環(huán)系統(tǒng)，同時陸地上的蒸發(fā)和蒸騰現(xiàn)象，形成的降水，形成陸地內(nèi)循環(huán)。最后，讓學(xué)生思考：不同的水循環(huán)系統(tǒng)會給地形環(huán)境帶來怎樣的影響？通過問題的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生進行思考和分析，深入地理解地理知識內(nèi)容，借助圖形的多樣化用途，促進學(xué)生讀圖和析圖能力的提高。（二）注重學(xué)生地圖基礎(chǔ)知識和內(nèi)容的講解，培養(yǎng)讀圖技能高中地理課程教學(xué)開展的過程中，需要學(xué)生掌握常用的圖例，了解每個符號所表示的含義和實際的地理事物，同時需要理解地理事物表示方法和專業(yè)的地圖概念，培養(yǎng)學(xué)生地圖使用的良好習慣，促使學(xué)生更加深刻地掌握地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能。在高中地理教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)經(jīng)緯度確定事物的位置，根據(jù)地圖上標準的符號確定各種類型地

7、理事物，如平原、高原、山脈、河流、海洋以及交通線路等。地圖不同其比例也會有所差別，學(xué)生需要學(xué)會比例尺的換算，根據(jù)等高線對地形、起伏以及山脈的走向進行判斷。例如高中地理“山地的形成”的教學(xué)中，教師通過多媒體向?qū)W生展示褶皺山、斷塊山以及火山外部的形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和感受。褶皺山常見的形態(tài)是連綿的山體，如喜馬拉雅山和阿爾卑斯山以及安第斯山；斷塊山的常見形態(tài)是山體獨立，存在陡峭的山崖，如泰山、華山和廬山；火山的常見形態(tài)是錐形和盾形，如富士山和乞力馬扎羅山。向?qū)W生傳授褶皺的兩個基本形態(tài)，并且對其形成的原因進行分析，保證學(xué)生通過看圖能夠明確地形的形態(tài)，促使學(xué)生掌握良好的讀圖技能。（三）利用地圖，激發(fā)學(xué)

8、生的創(chuàng)新思維潛力我們在本文中主要從求異思維和批判性思維兩個角度分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維潛力的方法。首先就是培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，如筆者在教學(xué)“熱帶雨林氣候”的內(nèi)容時，我就引導(dǎo)學(xué)生建立馬達加斯加島地形圖、氣壓帶以及風帶圖之間的聯(lián)系，并結(jié)合洋流信息，分析熱帶雨林氣候成因，要求學(xué)生突破常規(guī)分析創(chuàng)新點。其次，是學(xué)生的批判性思維培養(yǎng)，筆者在執(zhí)教“世界洋流分布”的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生可以結(jié)合教材內(nèi)容對寒暖流交匯形成大型漁場的問題有所認知，這時候我就選取特例巴西暖流和西風漂流交匯處沒有形成大型漁場是為什么？利用這個問題突破學(xué)生的常規(guī)認知，引發(fā)學(xué)生思考，對學(xué)生的思維創(chuàng)新性提升具有積極意義。（四）引導(dǎo)學(xué)生繪制

9、地理圖形，培養(yǎng)繪圖能力除了讀圖能力培養(yǎng)，繪制地圖也是高中生在地理學(xué)習中應(yīng)該掌握的基本技能，因此高中地理教師在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)活動的時候，要做好地圖繪制教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生將讀圖和畫圖結(jié)合起來，促進地理知識教學(xué)內(nèi)容鞏固，促進知識原理的靈活應(yīng)用。例如，在“氣壓帶和風帶”的教學(xué)中，通過對氣壓帶和風帶的形成、北半球冬季和夏季的氣壓中心以及氣壓帶和風帶對氣候的影響三個部分內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生能夠繪制全球的氣壓帶和風帶的示意圖，并且使用不同的顏色對氣壓帶和風帶進行標注，同時備注上風向。在繪制的示意圖中，需要包含每個氣壓帶和風帶的維度位置，同時展示出其對氣候產(chǎn)生的影響。另外，在學(xué)生繪制示意圖的過程中，教師需要做好相

10、應(yīng)的檢查和監(jiān)督工作，鞏固學(xué)生的繪圖技巧和技能，讓學(xué)生能夠準確地獲取地理知識和信息，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和反應(yīng)能力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用圖形對具體的地理問題進行分析和解答，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的用圖習慣，提高學(xué)生的繪圖能力。（五）引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換圖形中的信息內(nèi)容，培養(yǎng)圖表解題能力地理教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，其中圖表解題能力是其中一項重要的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的圖表解題能力，需要借助圖表分析問題，轉(zhuǎn)換圖形中的信息內(nèi)容，將圖像和數(shù)據(jù)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成文字內(nèi)容，根據(jù)相應(yīng)的地理知識進行分析。在轉(zhuǎn)換的過程中，實現(xiàn)圖與圖之間的轉(zhuǎn)換，如局部到整體、剖面到平面等；圖和文字之間的轉(zhuǎn)換，結(jié)合圖形對地理知識內(nèi)容進行學(xué)習，實現(xiàn)圖文之

11、間的轉(zhuǎn)換。例如，在“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察某城市的空間結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生進行觀察，并且促進問題的有效解答。通過示意圖可以看出，城市交通的結(jié)構(gòu)是怎樣的，對城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成有著怎樣的影響。從圖中還能夠看出什么樣的因素對城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響。在示意圖中標出幾點位置，讓學(xué)生進行相應(yīng)的思考，每個點的地租和地價有著什么不同？造成不同的原因是什么？如果你是一個投資商，你會對不同的位置從事怎樣的投資？同時利用城市空間結(jié)構(gòu)圖對城市的文化、工業(yè)以及交通等多種因素進行考慮，促進地理問題的有效解決。因此，在高中地理課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生借助圖表解題的能力，提高學(xué)生的讀圖水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。結(jié)語綜上，高中教育階段是學(xué)生學(xué)習地理知識的關(guān)鍵時期，而地圖作為重要的地理學(xué)習工具，引導(dǎo)學(xué)生掌握地圖應(yīng)用方法是高中地理教師的重要教學(xué)任務(wù)。在新課程改革影響下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習意識和能力要求教師可以將地理學(xué)習方法滲透在教學(xué)過程中，讓學(xué)生逐漸習得這樣的能力，進而體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。參考文獻1秦艷玲.高中地理教學(xué)中如何提高學(xué)生地圖技能j.學(xué)周刊，2016，06（05）：186-187.2李紅.高中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)策略j.教育探索，2016，05（05）：12