202學校對于落實“五項管理”自查自糾工作報告

1、202學校對于落實“五項管理”自查自糾工作報告 學校關(guān)于落實 "五項 管理'自查自糾工作的報告 為促進學生身心健康發(fā)展，落實教育部關(guān)于加強中小學生作 業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質(zhì)等"五項管理'的通知精神，望都 縣雙廟學校依據(jù)文件要求對學校"五項管理'落實情況進行了自 查自糾，報告如下： 一 、 五項管理工作落實情況 1 1 、 作業(yè)管理方面 隨著課后延時服務(wù)的落實，在老師的輔導下，學生在學校能 做完大部分作業(yè)。其中，一二年級無書面家庭作業(yè)，三至六年級 有 46%的學生在校內(nèi)做完作業(yè) ， 54%的學生在校內(nèi)做完大部分作業(yè), 剩余部分在家 10-

2、 -0 20 分鐘均可做完。 學校定期對教師作業(yè)批改情況進行檢查，并納入工作量化。 教師對布置的作業(yè)做到了全批全改、面批面改，不存在要求學生 自批自改、要求家長批改的現(xiàn)象。 2 2 、 睡眠管理 經(jīng)自查，學生到校時間最早部分為 5 6:45 左右，最晚 0 7:30 左 右。學校設(shè)有營養(yǎng)早餐和校車，錯峰錯時就餐及校車班次原因， 使部分學生到校時間偏早。到校后，學生依次就餐、清掃環(huán)境衛(wèi) 生。中午，學校安排統(tǒng)一午休，午休時長 0 70 分鐘。午休期間，設(shè) 有值班教師巡視學生午休情況。 學校通過家長會、家長課堂、微信公眾號等渠道，宣傳充足 的睡眠對少年兒童成長的重要性，告知家長保證學生按時就寢。 由

3、于課后延時服務(wù)的落實，學生在家作業(yè)量較少，沒有放學后參 加課外輔導班的情況。 3 3 、 手機管理 學校無學生帶手機到?，F(xiàn)象。嚴格落實不用手機布置作業(yè)， 不布置需用手機的作業(yè)。對家長咨詢作業(yè)項目的情況，教師與家 長單獨溝通。 召開主題班會、辯論會等形式，引導學生合理使用手機。通 過家長群、家長會等渠道，提醒家長嚴控孩子玩手機，加強對手 機的管理。 4 4 、 讀物管理 學校禁止通過舉辦講座、培訓等活動在校園內(nèi)銷售課外讀物 現(xiàn)象，不存在強制或變相強制學生購買課外讀物的行為。加強對 校園圖書的管理，依照 "2 12 條負面清單'對校園圖書進行了排查， 未發(fā)現(xiàn) "2 12

4、 條中性質(zhì)的圖書。 5 5 、 體質(zhì)管理 學校按規(guī)定落實體育和健康課程，1 1- -2 2 年級每周 4 4 節(jié)，3 3- - 6 年級每周 3 3節(jié)。落實上、下午大課間活動，每天上、下午各 30 分鐘大課間，開展課間操、花環(huán)操、跳繩等體育活動。其他課間， 學生室外活動率較高。 學校開展預(yù)防近視專題培訓和宣傳教育，每天上、下午做眼 保健操，每學期 1 1 次視力檢測。 學校堅持做好體質(zhì)健康監(jiān)測工作，建立和完善學生體質(zhì)健康 檔案。 二、 存在問題 1 1 對手機的管控存在較大難度。 部分家長反映，學生在家玩手機，不只玩手機游戲，還看抖 音、快手等小視頻平臺。盡管設(shè)置為未成年人模式，但孩子看手 機

5、的時長難以把控，家長嘗試各種方法，但效果不大，最后無計 可施，監(jiān)督作用缺失。 2 2 、近視防控形勢仍然嚴峻 不正確的讀寫姿勢是導致近視防控形勢嚴峻的原因之一。通 過學校的宣傳教育，學生懂得了科學用眼的重要性，但不良的用 眼習慣短時間難以改正。比如，在老師提醒下，能擺正坐姿，做 到"一尺一拳一寸'，但在沒有人提醒的情況下，很難做到。另外， 受醫(yī)療資源限制，正規(guī)眼科檢查依然是每學期兩次視力健康監(jiān)測 工作的瓶頸。 3 3 、到校時間較早的問題 現(xiàn)在校車班次較早的 0 6:40 左右到校，意味著最早一班學生至 少要 6 6 ： 0 10 起床才能趕上車。前一天晚上至少要 0 20:

6、00 休息，才能 達到每天達到 10小時睡眠的標準，而據(jù)了解，每天能 0 20:00 休息 的學生，少之又少。 三、下一步打算 1 1、 進一步加大合理管控手機的宣傳教育，同時開展形式多樣 的文化活動，鼓勵學生發(fā)展特長，淡化手機對學生的影響。 2 2、 進一步加大近視防控的宣傳教育，建立近視防控互助伙伴 制度，倡導學生相互提醒?？紤]技術(shù)防控思路。 3 3、 協(xié)調(diào)校車公司，增加校車輛次，減少班次，從而拉短運營 時間，控制在最早一班校車 0 7:20 到校。 4 4、 繼續(xù)依照"五項管理'各項工作標準，定期開展自糾自查， 發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。不能及時整改的，積極協(xié)調(diào)各方力量，創(chuàng)

7、新思路，研究方法，力爭早日整改。 Xx 學校 1 2021 年 5 5 月 5 25 日 解讀" 要求學校加強作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質(zhì)等五項管理 ' 近日，教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)了義務(wù)教育質(zhì)量評價指南（以下簡稱評價指南）。評價指南著力構(gòu)建以發(fā)展素質(zhì)教育為導向的科學評價體系，把學生發(fā)展質(zhì)量評價作為義務(wù)教育質(zhì)量評價的核心，扭轉(zhuǎn)"唯分數(shù)、唯升學'不良傾向。 呂玉剛介紹，評價指南從縣域、學校、學生三個層面提出了指標體系?？h域義務(wù)教育質(zhì)量評價主要包括價值導向、組織領(lǐng)導、教學條件、教師隊伍、均衡發(fā)展等五方面內(nèi)容，學校辦學質(zhì)量評價主要包括辦學方向、課程教學、教師發(fā)展、

8、學校管理、學生發(fā)展等五方面內(nèi)容，學生發(fā)展質(zhì)量評價主要包括學生品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動與.實踐等五方面內(nèi)容。 "制定評價指南，把促進學生全面發(fā)展、健康成長作為一條紅線貫穿始終。'呂玉剛說，"比如說在縣域教育質(zhì)量評價當中，我們把價值導向作為一個重要的評價內(nèi)容，重點考察這個地方是不是落實了立德樹人的根本任務(wù)，是不是樹立了科學的教育質(zhì)量觀念和正確的政績觀，是否做到了不給學校下達升學指標，不單純地以升學率或者考試成績來評價學校、評價校長、評價老師。' 呂玉剛特別提到，教育部此前要求學校加強作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質(zhì)等五項管理，看上去似乎是小事，實

9、際上是"小切口大改革'。"這五項管理直接關(guān)系著學生的全面發(fā)展和健康成長，這也是.廣泛關(guān)注的問題。這次把這些內(nèi)容都作為評價學校的重要內(nèi)容，也是回應(yīng)了.和各方面的廣泛關(guān)注和期待。'呂玉剛說。 評價指南要求，在實施工作中要注重結(jié)果評價與增值評價相結(jié)合，既要關(guān)注合格程度，又要關(guān)注進步程度、努力程度；注重綜合評價與特色評價相結(jié)合，既要關(guān)注整體成效和全面發(fā)展，又要關(guān)注特色發(fā)展和個性發(fā)展。 北京師范大學校長董奇認為，評價指南在評價中強調(diào)了"變化情況'，例如要求"關(guān)注學生發(fā)展、學校辦學、縣域義務(wù)教育發(fā)展合格程度的同時，關(guān)注其發(fā)展水平和工作水平的進步程度，科學評判地方黨委政府、學校和教師的努力程度'。這些要求符合我國的教育實際，能讓所有教育人看到自己努力的方向和希望。 董奇談到，評價的目的不是要分三六九等，而要因地制宜，符合實際，看起點、看進步、看增值。實事求是考察不同地區(qū)與學校在經(jīng)濟.發(fā)展條件、教育發(fā)展水平、師資生源等方面的差異，強調(diào)在自身原有基礎(chǔ)上的發(fā)展變化和進步貢獻，有利于調(diào)動全體教育系統(tǒng)的領(lǐng)導、教師們的積極性、創(chuàng)造性，做到更加公平公正。 評價指南明確，義務(wù)教育質(zhì)量評價實行縣和校自評、市級復(fù)核、省級評價、國家抽查監(jiān)測，并強調(diào)要不斷完善義務(wù)教育質(zhì)量評價結(jié)果