一個(gè)外號(hào)一輩子的精神激勵(lì)

1、.一個(gè)“外號(hào)”一輩子的精神激勵(lì)青島太平路小學(xué) 張聯(lián)案例回放班上一個(gè)小男孩愷凱特別迷糊，做事總是拖拖拉拉，作業(yè)遲交的不可能沒(méi)有他學(xué)習(xí)習(xí)慣真是不怎么樣，也真是讓我傷透腦筋，但憑心而論，他那雋秀的字、整潔的作業(yè)以及有時(shí)周密的思考還挺讓人欣賞的，如果加以關(guān)注定，是個(gè)可塑之材。可他這迷糊勁不知什么時(shí)候才能消失呢？一日，他又遲到，問(wèn)他什么原因？“嘿嘿，起床晚了。”“作業(yè)呢？”“嘿嘿，忘在家里了?！鼻扑菬o(wú)辜的樣，真讓人懷疑是不是不應(yīng)責(zé)怪他。好，讓他回位吧。過(guò)多的責(zé)備只能讓他更反感。繼續(xù)上課吧。忽然，我發(fā)現(xiàn)他目光呆滯地盯著一個(gè)方向，我知道他又在犯迷糊了?！皭饎P，你能說(shuō)說(shuō)他們想到了什么嗎？”我故意讓他回答那個(gè)

2、剛才提出的問(wèn)題，以示警醒。結(jié)果可想而知，他站在那里抓耳撓腮，又嘿嘿地不好意思地笑了?！翱茨氵@個(gè)迷糊的樣子，真是個(gè)小糊涂，簡(jiǎn)直可以叫你小糊涂神了?！蔽覔u了搖頭，有些失望地說(shuō)?！袄蠋煟荒芩闶切『可?，那是個(gè)多么可愛(ài)的形象，神通廣大，騰云、穿墻、變形等各種神仙法術(shù)樣樣能來(lái)，還經(jīng)常變出動(dòng)物百寶盒、吸玩具器等很多寶貝，最重要的一點(diǎn)是他做事認(rèn)真、心地善良。愷凱除了迷糊與小糊涂神一樣外，其他什么也不能與他比?！碧岢霾黄降氖前嗌纤季S最快的子文。“一語(yǔ)激起千層浪”，教室里一下子炸開(kāi)了鍋，紛紛附和子文的意見(jiàn)。孩子們的反應(yīng)讓我想起“小糊涂神”是一部國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片里的形象，真的挺可愛(ài)的，可我還真沒(méi)想到會(huì)有課上的反應(yīng)。

3、情急之中，我說(shuō)：“既然大家提出意見(jiàn)，那張老師就暫時(shí)不能把這個(gè)可愛(ài)的外號(hào)送給愷凱了，如果愷凱你能達(dá)到同學(xué)們心中可愛(ài)的小糊涂神的要求，那這個(gè)外號(hào)就專門(mén)送給你。好不好？”也許是看到同學(xué)們的反應(yīng)，也許也回憶起那個(gè)可愛(ài)的形象，抑或許是別的什么原因，他的那雙迷迷糊糊的眼睛突然閃過(guò)幾絲光芒。面對(duì)著“群情激昂”的學(xué)生，我改變了我本來(lái)備好了的講課的內(nèi)容，取而代之的是：“同學(xué)們，小糊涂神是動(dòng)畫(huà)片里塑造的形象，他的一些本領(lǐng)是我們?nèi)祟悷o(wú)法學(xué)到的，但你們對(duì)于愷凱能否擁有這個(gè)外號(hào)肯定有你們的標(biāo)準(zhǔn)，大家來(lái)談?wù)労脝?？”“我覺(jué)得既然都是小糊涂神了，就不能再迷糊了，這個(gè)稱呼可當(dāng)作是對(duì)自己的鞭策，做什么事都要及時(shí)、高效?！蔽椅⑿χ?/p>

4、表示同意。“我覺(jué)得吧，雖然他不能有那么多神奇的本領(lǐng)，但你可以多為班級(jí)盡點(diǎn)力，不能事不關(guān)己，高高掛起了，你畢竟是這個(gè)班級(jí)的一個(gè)成員，對(duì)不對(duì)？”我贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭。“我還有補(bǔ)充，如果成為這個(gè)神，就應(yīng)該成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，事事嚴(yán)格要求自己，在提高學(xué)習(xí)的同時(shí)，更多地為班級(jí)、為學(xué)校、為社會(huì)盡一份責(zé)任與義務(wù)?！蔽邑Q起了大拇指。于是，我當(dāng)即宣布，如果愷凱能慢慢地做到同學(xué)們提的標(biāo)準(zhǔn)，我會(huì)把這個(gè)外號(hào)鄭重地送給他的。在接下來(lái)的日子里，也不知是“小糊涂神”吸引了他，還是同學(xué)們的話警醒了他，他沒(méi)有再出現(xiàn)我開(kāi)頭提到的那些現(xiàn)象。學(xué)習(xí)成績(jī)更是一路上升！我說(shuō)話算話，當(dāng)眾“封”他為“小糊涂神”，他高興得幾乎是搖頭擺尾，走路都有

5、點(diǎn)飄了，好像一下子真的成了動(dòng)畫(huà)片里的那個(gè)小糊涂神了。從那以后，他都要求我們呼他為“小糊涂神”，每當(dāng)有人喚他時(shí)，他總是一臉的自豪，那種茫然消失得無(wú)影無(wú)蹤，取而代之的是自豪與振奮，每當(dāng)問(wèn)及此事時(shí)，他都說(shuō)：“我是小糊涂神嘛！”案例分析在這個(gè)案例中，我運(yùn)用了“精神鼓舞法”對(duì)本班學(xué)生愷凱進(jìn)行了轉(zhuǎn)化教育。記得著名的特級(jí)教師王蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不是聰明的孩子常受鼓勵(lì),而是鼓勵(lì)會(huì)使孩子更聰明。”馬克吐溫也說(shuō)過(guò)：“一句好聽(tīng)的贊辭能使我不吃不喝活上三個(gè)月?！边@句略帶夸張的話體現(xiàn)了精神鼓舞的魅力之所在?？粗鴲饎P日益進(jìn)步的樣子，我突然想到，當(dāng)一個(gè)人的精神受到鼓舞時(shí)，內(nèi)心產(chǎn)生的動(dòng)力是無(wú)限的。如果我合理利用這種力量，不是會(huì)讓

6、更多的孩子受益嗎？新課程不是也倡導(dǎo)要讓每一個(gè)孩子都有收獲與成功嗎？不是強(qiáng)調(diào)要教給孩子一生有用的東西嗎？我想我的精神鼓勵(lì)、激勵(lì)賞識(shí)如果成功的話，就會(huì)給孩子的一生帶去一種暗示，帶去一種精神，帶去一種力量。這種暗示、精神與力量會(huì)鼓舞他一輩子，因?yàn)檫@會(huì)不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。孩子成長(zhǎng)過(guò)程中需要這種鼓勵(lì)和鼓勵(lì)后產(chǎn)生的動(dòng)力，就如同種子需要水一樣。有了這種肯定與賞識(shí)，他投入的精力與情感也會(huì)成倍地加深。有著這樣的期待，有著這樣的方向，有著這樣的努力，他怎么會(huì)沒(méi)有提高呢？我認(rèn)為，轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想工作要有針對(duì)性，又要通過(guò)多種形式和方法，要為學(xué)生的自我教育創(chuàng)造

7、合適的環(huán)境和自悟、自省，從而提高自我意識(shí)，讓外因通過(guò)內(nèi)因起作用。這樣，教育就會(huì)收到良好的效果。既然這種力量這么大，我們何不讓更多的“童話大王”、“智慧神”、“語(yǔ)文王子”在我們的身邊出現(xiàn)呢？說(shuō)不定，將來(lái)這個(gè)社會(huì)上就因?yàn)槲覀冊(cè)?jīng)送給他們的一個(gè)外號(hào)而真的多出一些有用之才。案例點(diǎn)評(píng)我們很欣慰，張老師在這個(gè)案例中，成功地運(yùn)用了“精神鼓舞法”。其實(shí)也可以說(shuō)就是一種“心理暗示”?？梢哉f(shuō)，學(xué)生愷凱的轉(zhuǎn)變是明顯的。是的，我們不應(yīng)該吝嗇我們教師鼓勵(lì)的話語(yǔ)，如果發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的長(zhǎng)處，就應(yīng)該讓他得到我們的肯定與賞識(shí)。因?yàn)閺亩鄠€(gè)事例我們都可以體會(huì)到：教育是可以化腐朽為神奇的,教育該是閃動(dòng)智慧靈光的,是關(guān)注心靈的。奧斯古德和塔南鮑姆建立的關(guān)于認(rèn)知態(tài)度與志向的理論認(rèn)為：老師的稱贊有助于學(xué)生克服缺點(diǎn)，學(xué)生會(huì)盡力與老師的評(píng)價(jià)保持一致。對(duì)待學(xué)生，教師要善于捕捉、發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但有一技之長(zhǎng)，這時(shí)，如果能加以利用、引導(dǎo)，讓他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，找到自信，就能取得進(jìn)步。以人民教師的崇高思想和責(zé)任心來(lái)對(duì)待轉(zhuǎn)化學(xué)生的工作，用真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)對(duì)待學(xué)生，這是做好轉(zhuǎn)化學(xué)生思想工作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。并且我們還可推而廣之，除了從課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)處理上，還可從與家長(zhǎng)相互溝通、提高家長(zhǎng)會(huì)的效率上