小學(xué)英語教學(xué)反思集

1、小學(xué)英 語教學(xué)反思集小學(xué)英 語教學(xué)反思集怎么寫?小編分享了三篇相關(guān)的反思筆 記范本供大家參考借 鑒!筆 記是寫作體裁，一卷 書沒有固定主 題 ，一段寫天文，下一段可以是寫狐貍故事，是一種作 者個人的 “隨筆 ”或“雜記 ”性質(zhì)之文學(xué)。筆 記 體的著作在中國古典典籍中 為數(shù)眾多。筆 記體 著作起源于唐代，在宋代最繁榮。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào) ：教學(xué) 應(yīng)以人為本， 讓不同的人在英 語上得到不同的 發(fā)展!的確，學(xué)生作 為教育教學(xué)的主體 對象，他 們是一個個 發(fā) 展中的人，亦是一個個 發(fā)展不平衡的人，更是一 個個有 強(qiáng)烈求知欲望的人，因此，在 備課時(shí) ，頭腦中絕不能只有大 綱意識、教科書意識、 教參意 識，更重要

2、的， 應(yīng)切實(shí)了解并尊重學(xué)生的已有知 識，并以此 為基礎(chǔ)引導(dǎo)他們 主動探 索、學(xué) 習(xí)新知 識。在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)是 讓孩子掌握4個季節(jié)，天氣以及 這個季節(jié)的小朋友的活 動。 如果象以前出示 圖片教單詞，天氣，我想學(xué)生也能掌握 這些知識。但對于回答 “What do you do?他”們的回答可能就沒 這 么豐富多彩，學(xué)生的思 維不會在畫畫和互相交流中碰出火 花，對于春天的描述也不會如此生 動，一堂課也就這么平平淡淡地 過去了，英 語課也就似 有似無的 結(jié)束了。可見，備課時(shí) 做到“心中有學(xué)生 ”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到 興趣，而不是痛苦。只有 這 樣，孩子 們才會學(xué)得更主 動;課堂也不是機(jī)械 兌現(xiàn)

3、教案的 過程!新課標(biāo)強(qiáng)調(diào) ：學(xué)生是學(xué) 習(xí)的主人，教 師是學(xué)習(xí)的組織者、引 導(dǎo)者與合作者。 為此，教 師要改變以往教學(xué)中 “滿堂灌”、 “一言堂 ”、而要勇敢地 “讓位”，勇敢地把 課堂還給 學(xué)生，勇 敢地把學(xué) 習(xí)的主 動權(quán) 交給學(xué)生。整堂課，通過畫畫引導(dǎo)孩子去學(xué)英 語、說英語，用畫畫把孩子的思 維得以最大限度的 展開，他 們你一言，我一 語地交流著并且互相 傾聽著，碰撞著，從由一個 單詞 到一個句子， 最后成一篇小文章。而我只是作 為一個引 導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生用自己的思 維 去探索，用自己的 語言去表達(dá)、交流。我想：只有 這樣 ，老師才能算是整正地 “讓位”，才能算是 讓學(xué)生從真 正意義上進(jìn)行自主

4、學(xué) 習(xí)。也只有老 師這樣真正地“讓位”，孩子們的學(xué)習(xí)，才會是那么的投 入、那么的主 動、那么的 積 極!從心理學(xué)的角度來看：每一個人在其內(nèi)心深 處都強(qiáng)烈渴望著被欣 賞、被發(fā)現(xiàn)，作 為小 學(xué)生尤是如此。他 們生性聰慧、活潑、同時(shí)也擁有著更加 強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲!身為老師，只有 完全了解學(xué)生，在教學(xué)中努力 為 學(xué)生 提供各種能 夠展示自我的舞臺， 讓 他們 盡情地、淋漓 盡致地表 現(xiàn)自己的才 華、發(fā)揮自己的潛能，才能 進(jìn)一步激起他 們渴望學(xué)習(xí)的信心和 熱情!針對小學(xué)生的心理和特點(diǎn)，在小學(xué)英 語教學(xué)中體 現(xiàn)特的特色 以學(xué)生 為主體，充分 發(fā)揮孩子們的自主性，培養(yǎng)他 們的興趣，為他們在以后的英 語學(xué)習(xí)當(dāng)中打

5、下 堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 照這樣說 來在英 語課上的教學(xué)活 動和其有效性以及 師生之間的英語互動就顯得尤 為的重要。其實(shí)我們都知道，在 語言的教學(xué)當(dāng)中（特別是在小學(xué) 階段）不僅僅是單純的教授 語言知 識，更重要的是開 闊孩子們的眼界， 讓他們了解西方國家的特殊文化和 風(fēng)土人情。 這樣可 以引起小學(xué)生學(xué) 習(xí)英語的興趣，也更能 夠調(diào)動孩子們的積極性!從而更好的 發(fā)揮孩子們學(xué) 習(xí)英 語的自主性!然而又有一個 問題擺上了桌面，怎 樣才能夠提高孩子們在英語課上活動的有效性呢?在此我 發(fā) 表一下我自己的看法。大家都知道在 現(xiàn)在的課堂上孩子 們才是真正的主人，我 們要做到把 課堂還給孩子們， 充分的 發(fā)揮孩子們的自

6、主性，并且以鼓勵的 語言和和 藹態(tài)度來鼓勵孩子 們，讓學(xué)生們大膽 地說，激發(fā)出孩子們的興趣和創(chuàng)造性，讓他們超越自己 邁向成功!師生之間的互動不僅僅 是英語知識的交流，更是心靈和心靈的交流。所以建立起和 諧 的師生關(guān)系是 師生互動的基礎(chǔ)!當(dāng)我在教室里上 課的時(shí)候，總會拋給孩子們很多的 問題， 教孩子 們回答。 “仍給”集體的也有。 “扔給”學(xué)生個體的也有。然后我自己盡自己最大的努 力來讓每個孩子都能 夠充分的展示自己， 這樣我可以充分的 調(diào)動起孩子們的積極性和學(xué) 習(xí) 英語的興趣!從而達(dá)到 熱身的目的。當(dāng)然每個 問題都是根據(jù)學(xué)生的情況而定，比如孩子 們 都很累了，我就會 問一些 “How are

7、you today ? Are you busy ? Do youwant play the computer game ?”等。 喚起他們學(xué)習(xí)英語的那份 熱情。同 時(shí)也喚起了他 們活潑開朗的個性， 以及朝氣蓬勃的精神面貌!生生互動其實(shí)就是學(xué)生和學(xué)生之 間的互動，也就是在英 語課進(jìn)行的期間開展孩子 們之 間的討論，有同桌之 間的討論，也有小 組討論 。讓孩子們學(xué)會集思廣益，學(xué)會 討論，學(xué)會 相互之 間進(jìn) 行溝通，學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，同 時(shí)也給孩子 們一個 “發(fā)泄的舞臺 ”。當(dāng)然最重要的是 讓孩子們在生生互 動中不斷獲得成功的體 驗(yàn)。讓他們對英語的學(xué)習(xí)更有興趣也更有信心!也許 我把個體和集體的分開是因

8、 為我 覺得一個集體是有將近60個個體來 組 成，而且 是一個都不能少!一個 優(yōu)秀的班集體一定是有 許多優(yōu)秀的孩子來構(gòu)成的。所以在我的 課堂 中我總要在一個 時(shí)段占據(jù)很多的 時(shí)間，而這個時(shí)間便是和孩子 們單獨(dú)的用英 語進(jìn)行交流和 一些簡單的對話!每次我都會 請一些不同的孩子 進(jìn)行“互動”給他們提一些比 較常用甚至是 較 簡單的問題，讓孩子們通過他們自己的回答來 給他們自己增 強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。如 果他們不能夠回答我也一定會慢慢的鼓勵他 們，通過循循善 誘讓他們能夠找到問題的答案!從而能 夠讓他們體會到老 師對他們的關(guān)心和 愛護(hù)，雖然可能是因 為成績暫時(shí) 的不夠理想可 能有點(diǎn)信心不足甚至是

9、自卑和膽怯，但是作 為老師我們絕 不會放棄他，忽 視她!可能是在 我的腦海里只有 許多孩子取得了 進(jìn)步，特別是那些“后進(jìn)生”進(jìn)步了，再加上其他英 語成績 比較 好的孩子， 這個班的英 語水平才能 夠真正的取得 進(jìn)步!這才是一個真正的班集體!我想孩子 們不是不會 說 ，可能是因 為害羞，膽怯，甚至是自信心不足才不敢開口。我 想只要我 們老師在英語課上多多的鼓勵他 們，引導(dǎo)他們，相信他 們，真誠的去贊美他們， 我們絕對相信只要我 們給孩子們一個機(jī)會，他 們一定能夠還給我們一個驚喜!英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人 們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的 進(jìn)步，英 語已從一種工具 變成了一種思想，一種知

10、 識庫 。沒有掌握英 語猶如缺乏一種思想，缺少了 一個重要的知 識源泉。可以 這樣說，學(xué)會英 語，不但多了一雙眼睛，一 對耳朵，和一條舌 頭，甚至是多了一個 頭腦!因?yàn)檎Z言是人 類思維的工具， 認(rèn)識世界的工具，掌握一種 語言 也即掌握了一種 觀察和認(rèn)識 世界的方法和 習(xí)慣。小學(xué)英語教學(xué)是要重 視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游 戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的 興趣。新鮮勁 兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游 戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué) 習(xí)英語語言知識、技能的一 些手段，而不是培養(yǎng) 興趣的手段。我 們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在 記憶 力強(qiáng)的 時(shí)期多 記單詞，多學(xué) 習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多 創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的 語音

11、和語調(diào)。在英 語 學(xué)習(xí)中，聽、 說、讀、寫、 譯五種能力是可以互 補(bǔ)的。真正做到聽 說先行，讀寫跟上。光 聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué) 習(xí)能力，也 難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生 還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。而目前在小學(xué)的低年 級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握 詞匯 ，而只要求學(xué)生能根據(jù)提 示或圖片說出該單詞，其本 質(zhì)無非是要學(xué)生 們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生 們沒有相 應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練 ，不熟悉詞匯的拼寫 規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的 結(jié)合在一 起，因而 導(dǎo)致了單詞記憶 的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英 語的困難。英語教師 的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大 綱和考 試 形式上呢， 還是將教學(xué)注重點(diǎn) 轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、 興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是，現(xiàn)代教育思想 轉(zhuǎn)變 的重大原 則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體 貼、樂于助人、 聰明、富于 邏輯性和快樂”的人，一般來 說，其學(xué) 習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差 極大的學(xué) 習(xí)者。另外，在外 語學(xué)習(xí)過 程中，由于外界因素的影響，學(xué) 習(xí)者會出 現(xiàn)焦慮沮喪 煩躁不安等情況