如何進行說課程

1、主講人：陳 方 武穴理工中等專業(yè)學(xué)校武穴理工中等專業(yè)學(xué)校 武穴理工中等專業(yè)學(xué)校武穴理工中等專業(yè)學(xué)校 說課程的涵義說課程的涵義2 與說課的區(qū)別與說課的區(qū)別 說課程的意義說課程的意義3 說課程的內(nèi)容說課程的內(nèi)容 45 說課程的技巧說課程的技巧51 武穴理工中等專業(yè)學(xué)校武穴理工中等專業(yè)學(xué)校 說課程，是教師在沒有學(xué)生參與的情況說課程，是教師在沒有學(xué)生參與的情況下，向聽眾介紹自己對某一門課程的理解，下，向聽眾介紹自己對某一門課程的理解，以及教學(xué)設(shè)計和設(shè)以及教學(xué)設(shè)計和設(shè) 計依據(jù)，交流教學(xué)經(jīng)驗，計依據(jù)，交流教學(xué)經(jīng)驗，以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教師群體的專業(yè)化以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教師群體的專業(yè)化素質(zhì)為目的的一種有組

2、織的教研活動方式。素質(zhì)為目的的一種有組織的教研活動方式。 注意：說課程不是說教材，課程與教材有本質(zhì)注意：說課程不是說教材，課程與教材有本質(zhì)的區(qū)別。的區(qū)別。 武穴理工中等專業(yè)學(xué)校武穴理工中等專業(yè)學(xué)校 說課程的涵義說課程的涵義12 與說課的區(qū)別與說課的區(qū)別 說課程的意義說課程的意義3 說課程的內(nèi)容說課程的內(nèi)容 45 說課程的技巧說課程的技巧5 武穴理工中等專業(yè)學(xué)校武穴理工中等專業(yè)學(xué)校 說課程可以說課，但說課程不是說課，是森林與樹木的關(guān)系。說課要解決一節(jié)課或一個教學(xué)單元教什么、怎么教、為什么這樣教的問題，主要將教材、教法、學(xué)法、授課程序等思路、教學(xué)設(shè)計及其依據(jù)作全面講述,教研團隊評議,使教學(xué)設(shè)計趨于

3、完善的一種教研活動。說課程要解決本課程是什么、如何實施、條件保障,還要說明設(shè)計的依據(jù)、創(chuàng)新和特色等。 武穴理工中等專業(yè)學(xué)校武穴理工中等專業(yè)學(xué)校 說課程的涵義說課程的涵義12 與說課的區(qū)別與說課的區(qū)別 說課程的意義說課程的意義3 說課程的內(nèi)容說課程的內(nèi)容 45 說課程的技巧說課程的技巧5 武穴理工中等專業(yè)學(xué)校武穴理工中等專業(yè)學(xué)校 u使教師對所授課程在專業(yè)培養(yǎng)中的功能有更清晰的理解，對課程改革與建設(shè)有更深入的認(rèn)識，以此推進課程改革與建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。u促進教師間、課程間的交流與學(xué)習(xí)，是教師提高素質(zhì)，實現(xiàn)專業(yè)成長的有效途徑。 武穴理工中等專業(yè)學(xué)校武穴理工中等專業(yè)學(xué)校 說課程的涵義說課程的涵義12

4、與說課的區(qū)別與說課的區(qū)別 說課程的意義說課程的意義3 說課程的內(nèi)容說課程的內(nèi)容 45 說課程的技巧說課程的技巧52說課程內(nèi)容與安排1說課程定位與目標(biāo)3說教學(xué)構(gòu)思與設(shè)計4說教學(xué)組織與實施5說教學(xué)特色與反思說課程目錄 武穴理工中等專業(yè)學(xué)校武穴理工中等專業(yè)學(xué)校 一、說課程定位與目標(biāo)1 1、課程定位、課程定位學(xué)什么、為什么學(xué)課程簡介課程性質(zhì)課程地位課程作用課程安排什么專業(yè)的課程？是學(xué)習(xí)什么的？必修/選修？核心/基礎(chǔ)？理論/實踐？認(rèn)證/生產(chǎn)？在課程體系中地位。與前后續(xù)課程關(guān)系 培養(yǎng)哪些專業(yè)技能？支撐哪些崗位能力或職業(yè)素養(yǎng)？年級學(xué)期學(xué)時站在專業(yè)的高度，從專業(yè)人才培目標(biāo)、崗位工作任務(wù)及崗位能力分析入手。案例

5、機械加工操作工繪圖員質(zhì)檢員專業(yè)定位課程定位操作工 零件質(zhì)量的控制能力； 中等復(fù)雜零件的車、鉗、銑能力； 車床操作及維護保養(yǎng)能力；課程定位專業(yè)培養(yǎng)定位的各崗位都需要本課程的支持！課程的作用和地位開設(shè)于二年級上學(xué)期，承上啟下，直接形成學(xué)生的核心專業(yè)技能，為后續(xù)頂崗實習(xí)和就業(yè)服務(wù)。專業(yè)基礎(chǔ)機械制圖機械基礎(chǔ)機械加工基礎(chǔ)專業(yè)課程機械制造工藝公差配合與測量核心技能車工鉗工銑工頂崗實習(xí)案例機械加工一、說課程定位與目標(biāo)2 2、課程目標(biāo)、課程目標(biāo)培養(yǎng)哪些能力與素養(yǎng)目標(biāo)的確定要符合專業(yè)人才培養(yǎng)的總體框架。目標(biāo)的描述要明確具體、合理適度。用“能或會+程度副詞+操作動詞+操作對象”描述能力目標(biāo)知識目標(biāo)用熟練掌握、掌握

6、、熟悉、理解、了解等描述素質(zhì)目標(biāo)用具備、具有等描述一、說課程定位與目標(biāo)目標(biāo)的另一種描述目標(biāo)的另一種描述三維目標(biāo)、更為流行知識與技能目標(biāo)過程與方法目標(biāo)通過.學(xué)會.、感受、嘗試、體驗、參加、積累、策劃、交流、制定、分享、合作、探討、溝通等。情感態(tài)度價值觀樹立、養(yǎng)成、學(xué)會、體會、樂于、敢干、感悟、尊重、理解、明辨、抵制、關(guān)心、領(lǐng)悟等。著眼于學(xué)生的意識、觀念、習(xí)慣、行為側(cè)重于學(xué)生經(jīng)歷過程，掌握方法立足于學(xué)生“學(xué)會什么”學(xué)會、認(rèn)識、了解、讀懂、看懂、理解、會使用、會判斷、區(qū)別、獲得、運用、發(fā)現(xiàn)、選擇等；目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，而不是教師。因此，不宜采用“使”，“培養(yǎng)學(xué)生”等陳述方式。如何整合？基于工作流程

7、？基于職業(yè)成長規(guī)律？基于內(nèi)容的取舍內(nèi)容的組織內(nèi)容的安排內(nèi)容的呈現(xiàn)形式教學(xué)安排順序？工作任務(wù)或模塊、子任務(wù)、活動設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)場所、學(xué)時課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課件、案例、實訓(xùn)項目、考證指導(dǎo)、習(xí)題、學(xué)習(xí)指南、網(wǎng)絡(luò)平臺、選取的依據(jù)？內(nèi)容的針對性（知識、技能、素養(yǎng)）？教學(xué)內(nèi)容的適用性？（能勝任哪 些 工 種 和 崗位）？二、說課程內(nèi)容與安排1 1、課程內(nèi)容的內(nèi)涵、課程內(nèi)容的內(nèi)涵設(shè)計理念基于崗位能力基于工作流程基于職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)基于企業(yè)生產(chǎn)要求基于學(xué)校教學(xué)條件基于新技術(shù)新工藝教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動實施環(huán)境評價考核2 2、課程設(shè)計理念、課程設(shè)計理念二、說課程內(nèi)容與安排二、說課程內(nèi)容與安排3 3、教學(xué)內(nèi)容安

8、排、教學(xué)內(nèi)容安排三、教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計1、教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。 受教育者分析。 教學(xué)媒體的選用設(shè)計。 教學(xué)方法的優(yōu)化組合設(shè)計。 教學(xué)環(huán)境準(zhǔn)備的設(shè)計。 教學(xué)效果的評價設(shè)計。2、教學(xué)設(shè)計理念注重素養(yǎng)將5S理念、勞動態(tài)度、團隊協(xié)作貫穿于整個教學(xué)過程中。校企對接突出教學(xué)為生產(chǎn)服務(wù)的理念，實現(xiàn)與企業(yè)生產(chǎn)的對接。學(xué)做一體突出學(xué)生主體作用，踐行“教學(xué)做一體”的職教理念。工作過程導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動 教學(xué)目標(biāo)緊貼崗位職業(yè)能力要求崗位職業(yè)能力培養(yǎng)先行三、教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計三、教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計3、學(xué)情分析1、對理論及相關(guān)計算不太感興趣；缺乏工藝知識和經(jīng)驗；2、語言表達和邏輯能力相對較弱;3、學(xué)習(xí)基

9、礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對薄弱。1、動手能力相對較強，實踐型課程更易于調(diào)動學(xué)生；2、對技能課比理論課更有興趣；3、具有一定的識圖、基礎(chǔ)；優(yōu)勢劣勢與性格、能力、興趣、有什么專業(yè)或文化基礎(chǔ)？各層次學(xué)生比例？教學(xué)模式教學(xué)方法教學(xué)手段多媒體教學(xué)虛擬生產(chǎn)仿真模擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例分析角色扮演引導(dǎo)文法啟發(fā)引導(dǎo)123工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、工作過程導(dǎo)向、學(xué)做一體、頂崗實習(xí)4、教學(xué)模式、方法與手段三、教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計教學(xué)模式案例工作過程六步法零件圖樣分析確定工藝方案制定走刀路線選擇刀具及切削用量編制加工程序仿真加工驗證實際加工操作加工產(chǎn)品檢驗通過行動導(dǎo)向教學(xué)，學(xué)生主體作用凸顯，教學(xué)效果明顯提高。咨訊計劃決策執(zhí)行、控制評價三、課程教

10、學(xué)設(shè)計三、教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計教學(xué)方法案例四步教學(xué)法教學(xué)方法與手段理實一體、學(xué)做合一多媒體教學(xué)仿真教學(xué)現(xiàn)場教學(xué)仿真教學(xué)提高效率、避免設(shè)備破壞。提高實踐操作技能，體驗職場氛圍。生動、形象、直觀地展示教學(xué)內(nèi)容。 案例機械加工三、教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計5、教學(xué)資源教學(xué)團隊1、課程團隊基本情況：年齡層次、職稱層次、技能層次、專兼職結(jié)合2、師資培養(yǎng)的措施、效果：側(cè)重教學(xué)能力和實驗指導(dǎo)能力的提高3、不足之處四、教學(xué)組織與實施 以一個典型教學(xué)單元為案例，展示教學(xué)組織與實施的過程，展示設(shè)計理念、教學(xué)手段、教學(xué)評價等。要能夠很好的體現(xiàn)前面所說的理念與教學(xué)方法。四、教學(xué)組織與實施教學(xué)評價注重過程，關(guān)注素養(yǎng)、多重評價采用“結(jié)果與

11、過程結(jié)合、仿真與實操結(jié)合、技能與素養(yǎng)結(jié)合、自評與他評結(jié)合”的方式，重點評價過程和基本職業(yè)素養(yǎng)。評價項目評價方式考核內(nèi)容成績過程考核職業(yè)素養(yǎng)自評、互評、師評組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、團隊協(xié)作、5S規(guī)范、溝通與交流、信息檢索20專業(yè)能力 自評、互評、考核、記錄工藝方案、刀具選擇、走刀路線、切削參數(shù)、程序編制、仿真、加工25方法能力自評、互評、師評規(guī)范操作、機床保養(yǎng)、報警信息處理、質(zhì)量與效率、成果展示15結(jié)果考核理論與技能綜合考試?yán)碚撆c技能考核。40案例第_組_任務(wù)考核表小組成員評價項目評價項目參考分自評互評師評評價內(nèi)容備注職業(yè)素養(yǎng)組織紀(jì)律5遲曠、課堂表現(xiàn)5S規(guī)范5環(huán)境、安全、工具放置團隊協(xié)作10參與度、

12、溝通交流等專業(yè)能力工藝方案5加工路線、刀具卡、工序卡程序編制5節(jié)點計算、程序合理性仿真5仿真及程序調(diào)整生產(chǎn)加工10刀具刃磨、程序錄入、機床操作、量具使用等方法能力報警處理5報警信息處理，發(fā)現(xiàn)機床故障質(zhì)量效率5熟練程度、產(chǎn)品質(zhì)量規(guī)范、提升5規(guī)范操作、機床保養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力四、教學(xué)組織與實施任務(wù)考核表案例：五、說教學(xué)特色與創(chuàng)新1 1、特色與創(chuàng)新之處、特色與創(chuàng)新之處可從以下方面歸納：教學(xué)理念先進采用生產(chǎn)性或開放性教學(xué)教學(xué)設(shè)計先進以職業(yè)崗位為切入、走進現(xiàn)實生活教學(xué)模式先進真實生產(chǎn)任務(wù)、解決實際生產(chǎn)問題教學(xué)手段先進虛擬技術(shù)、仿真教學(xué)、內(nèi)容取舍合理教學(xué)評價先進教學(xué)效果顯著理念先進采用生產(chǎn)性項目設(shè)計先進以職業(yè)崗位內(nèi)容為切入模式先進工作過程六步法手段先進仿真教學(xué)、學(xué)體一體評價先進注重過程、多重評價教學(xué)特色體現(xiàn)學(xué)生主體案例機械加工五、教學(xué)特色與反思2 2、問題與解決的思路、問題與解決的思路以預(yù)期的教學(xué)效果為出發(fā)點，進行分析，找出不足與改進方向，不能太抽象、太籠統(tǒng)，但也不宜展開，點到為止。 對于一些“特殊的學(xué)生”，要探索對策。 對于單方面能力非常突出的學(xué)生如何評價與培養(yǎng)？案例 武穴理工中等專業(yè)學(xué)校武穴理工中等專業(yè)學(xué)校 說課程的涵義說課程的涵義12 與說課的區(qū)別與說課的