學(xué)習(xí)文件夾評價

1、物理教學(xué)評價的新工具之物理教學(xué)評價的新工具之 學(xué)習(xí)文件夾評價學(xué)習(xí)文件夾評價匯報人：黃玲玲 2014年11月“學(xué)習(xí)文件夾評價”一詞來自于英文“portfolio assessment”，又翻譯為學(xué)生成長記錄袋評價、學(xué)習(xí)檔案評價、卷宗評價等，在我國多用學(xué)生成長記錄袋評價這一翻譯。起源起源定義定義理論理論基礎(chǔ)基礎(chǔ)分類分類與與 特征特征優(yōu)點優(yōu)點實施實施流程流程電子電子檔案檔案袋袋案例案例起起源源1、19世紀中葉開始至20世紀30年代，教育評價的舞臺一直被“教育測量”所統(tǒng)治，因為其來源于心理測驗，所以這一時期又被稱為“心理測驗時期”；2、20世紀30-50年代，教育評價開始進入“目標中心時期”，這一時期

2、的標志性事件是泰勒提出的以教育目標為核心的教育評價原理，并明確提出了“教育評價”這一概念，并與教育測量進行了區(qū)分；3、20世紀50-70年代是教育評價的“目標研制時期”，在這一時期，教育學(xué)家提出了對教育目標進行評價的問題。4、20世紀70年代以后，教育評價發(fā)展到第四個時期“結(jié)果認同時期”，也稱作“個性化評價時期”。學(xué)習(xí)文件夾評價正是在第四個時期產(chǎn)生的。5、檔案袋評價起源于20世紀90年代西方的“教育評價改革運動”，最早使用這種評價技術(shù)的是哈佛大學(xué)教育學(xué)院開展的“零點項目”。一、一、多元教育評價發(fā)展的多元教育評價發(fā)展的歷史歷史起起源源 在開展“零點項目”實踐中，兒童們對在特定領(lǐng)域（domain）

3、中設(shè)定的目標進行追求，并采用一種叫做文件夾（portfolio）方法對自己的學(xué)習(xí)進行評價。根據(jù)維納（E.Winner）的歸納，這種學(xué)習(xí)文件夾評價的指導(dǎo)原理大致有以下三點：（1）學(xué)習(xí)產(chǎn)生于藝術(shù)過程之中，必須對其進行評價。（2）評價必須提供可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的信息。（3）評價必須給學(xué)習(xí)化社區(qū)、教師、父母提供。加德納指出：這種學(xué)習(xí)文件夾之所以在美國迅速普及開來，是由于美國社會對于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、具有個性的兒童這一教育需求所產(chǎn)生的。二、零點項目二、零點項目定義定義美國西北評價聯(lián)合會（Northwest Evaluation Association）的教育工作者對檔案袋做了具體的定義：“檔案袋是對學(xué)生作品

4、作品的一種有目的的搜集有目的的搜集，這些作品要能夠展示展示學(xué)生在一個或多個領(lǐng)域中付出的努力、取得的進步或成就進步或成就。收集過程必須包括學(xué)生在內(nèi)容選擇、挑選準則的確定等方面的積極參與參與；檔案袋中還要包括判斷價值高低的準則和學(xué)生自我反思自我反思的證據(jù)?！比A南師范大學(xué)徐曉東認為：學(xué)習(xí)文件夾用于收藏收藏學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 成果成果”，如：文章、美術(shù)作品、文學(xué)作品、返回來的試卷、調(diào)查記錄、報紙剪接、照片、會議記錄等等，把這些學(xué)習(xí)記錄按照一定的順序形成文檔，用于對學(xué)習(xí)進行回顧回顧以及開展自我評價自我評價和包括課程在內(nèi)的外部評價。因此，學(xué)習(xí)文件夾既是物品，又是一種思想方法，還是一種做法。定義定義

5、成長記錄袋，主要是指收集、記錄學(xué)生在物理學(xué)成長記錄袋，主要是指收集、記錄學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的行為事例、典型作品、自我反思等，以此習(xí)過程中的行為事例、典型作品、自我反思等，以此來評價學(xué)生學(xué)習(xí)和進步的狀況。成長記錄袋可以說是來評價學(xué)生學(xué)習(xí)和進步的狀況。成長記錄袋可以說是記錄了學(xué)生在某一時期一系列的成長記錄了學(xué)生在某一時期一系列的成長“故事故事”，是評，是評價學(xué)生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展價學(xué)生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的新的方式。水平的新的方式。 閆金鐸，郭玉英中學(xué)物理新課程教學(xué)概論定義定義Astudentportfolioisasystematiccollect

6、ion ofstudentworkandrelatedmaterialthatdepictsastudentsactivities,accomplishments,andachievementsinoneormoreschoolsubjects.Thecollectionshouldincludeevidenceofstudentreflectionandself-evaluation,guidelinesforselectingtheportfoliocontents,andcriteriaforjudgingthequalityofthework.Thegoalistohelpstuden

7、tsassembleportfoliosthatillustratetheirtalents,representtheirwritingcapabilities,andtelltheirstoriesofschoolachievement.理理論論基基礎(chǔ)礎(chǔ)1、真正評價（真正評價（authentic assessmentauthentic assessment）“記錄并測定在現(xiàn)實生活的課題和狀況中學(xué)生們作業(yè)(peorfmrance)的評價”。以 “值得學(xué)的，就值得評價”，代替“不能測量的，就沒有必要評價”的觀念。即，將學(xué)習(xí)者置于只有在現(xiàn)實社會中才可以發(fā)生的真實狀況之中，面對在那里的復(fù)雜問題，就是

8、否符合一定的準則或標準經(jīng)過與其他的評價者相互協(xié)商，同時通過提出某種解決的方案，或創(chuàng)作某種作品這一績效(Performance) ，對這一過程進行評價，這就是真正的評價。2、績效評價（績效評價（performance assessmentperformance assessment）對教育過程所有狀況進行過程評價；將各種評價綜合起來使用；強調(diào)評價過程的有效性；確保資格證明的質(zhì)量；課程與評價計劃的整合以及通過學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價能夠反映出高質(zhì)量的教育。最適合于績效評價的學(xué)習(xí)，就是綜合學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。分分類類與與特特征征根據(jù)目的和使用狀況的不同，史密斯和蒂爾馬將檔案袋分為以下四類：全套檔案檔案袋（d

9、ossier portfolio）、培訓(xùn)型檔案袋（training portfolio）、反思型檔案袋（reflective portfolio）、個人發(fā)展型檔案袋（personal development portfolio）；根據(jù)功能不同，美國課程評價專家約翰遜（Bill Johnson）將其分為最佳成果型（best-works portfolio）、精選型（selection portfolio）和過程型（process portfolio）；Swicegood(1994)和Reetz(1995)的分類方式：展示型檔案袋(學(xué)生作品集)、反饋型檔案袋(針對學(xué)習(xí)情況)、累積型檔案袋(隨時間而

10、收集的資料集)、基于目標的檔案袋(預(yù)先準備好的目標)；國內(nèi)學(xué)者徐芬把檔案袋分為：過程型、目標型、展示型、評估型。一、分類一、分類分分類類與與特特征征美國南卡羅來納大學(xué)教育心理學(xué)教授格萊德勒（Margaret.E.Gredler）劃分的理想型（ideal）、展示型（showcase）、文件型（documentation）、評價型（evaluation）、課堂型（class）檔案袋。一、分類一、分類分分類類與與特特征征一、分類一、分類類型構(gòu)成目的理想型 系列作品 作品產(chǎn)生和入選說明 代表學(xué)生分析和說明自己作品能力反思記錄 提高學(xué)習(xí)質(zhì)量 通過一段時間的成長，幫助學(xué)習(xí)者稱為自己學(xué)習(xí)歷史的思索者和非正式

11、評價者展示型 學(xué)生自己學(xué)著出最好的作品 學(xué)生自己選擇出最喜歡的作品向展覽會（學(xué)生家長或其他人參加）提供學(xué)生作品的范本文件型學(xué)生進步的持續(xù)性記錄（可來源于學(xué)生的反映，教師的評價、觀察、考察、佚事、成績、測驗等）以學(xué)生的作品、量化和質(zhì)性評價的方式，提供一種系統(tǒng)的記錄評價型學(xué)生作品集（由教師、管理者、學(xué)區(qū)所建立）向家長和管理者提供學(xué)生在作品方面所取得成績的標準化報告課堂型 依據(jù)課程目標描述所有學(xué)生取得的成績的總結(jié) 教師的詳細說明和對每一個學(xué)生的觀察 教師的年度課程和教學(xué)計劃及修訂說明在一定情境中與家長、管理者及其他人交流教師對學(xué)生成績的判斷分分類類與與特特征征1、文件夾是學(xué)生和老師共同參與的一種評價

12、方式。2、文件夾不僅僅是學(xué)生作品的簡單集合，而是一個有選擇的收集，對于文件夾中的內(nèi)容，學(xué)生必須選擇和判斷。3、文件夾提供學(xué)生作品的范例，反映學(xué)生隨著時間的推移取得的進步。4、在文件夾評價實施開始，文件夾內(nèi)容選擇和評價的標準對教師和學(xué)生都清晰明了。5、包括同學(xué)、同伴、教師、家長甚至訪問者對作品的評價。二、特征二、特征優(yōu)優(yōu)點點1、有利于研究性學(xué)習(xí)。2、文件夾的最大的優(yōu)勢是向老師、家長和學(xué)生展示出一個真實、豐富的學(xué)習(xí)過程，比起紙筆測試和其他傳統(tǒng)評價更能說明學(xué)生知道什么和能夠做什么。3、促進學(xué)生自我教育，培養(yǎng)發(fā)展自我學(xué)習(xí)的意識。4、有利于學(xué)生評價內(nèi)容的系統(tǒng)化。5、優(yōu)化學(xué)習(xí)成績評價程序的過程。6、學(xué)生文

13、件夾評定不僅關(guān)注學(xué)生發(fā)展結(jié)果的終結(jié)性評價，更重視學(xué)生發(fā)展過程的評價。7、文件夾評價的一個重要方面就是他包含學(xué)生的評價過程。實實施施流流程程一、明確使用成長記錄袋的目的與用途二、對選擇成長記錄袋內(nèi)容提供指導(dǎo)三、明確學(xué)生在成長記錄袋的創(chuàng)建與使用過程中的角色四、明確評分的程序及評價標準五、在教學(xué)和交流中應(yīng)用成長記錄袋六、交流和展示實實施施流流程程成長記錄袋評價的實施應(yīng)注意一下幾個方面：評價目的：重在激勵學(xué)生積極的物理學(xué)習(xí)行為；評價對象及參照：關(guān)注每一位學(xué)生的成長，關(guān)注其相對于自身的發(fā)展；評價內(nèi)容：側(cè)重積極的態(tài)度與行為表現(xiàn)；記錄內(nèi)容：依據(jù)每個學(xué)生各自的特點，記錄其獨特的閃光點；評價實施：教師指導(dǎo)，學(xué)生

14、記錄，經(jīng)常交流，妥善保存；評價效能：成長記錄應(yīng)在最終的學(xué)業(yè)成績評價中有所反應(yīng)。 中學(xué)物理新課程教學(xué)概論郭玉英，閆金鐸電電子子檔檔案案袋袋 海倫.巴雷特（Helne C. Barrett）是國際公認的電子檔案袋評價方法研究專家， 她將電子檔案袋概括如下：電子檔案袋應(yīng)用電子技術(shù)，允許檔案袋開發(fā)者以多種媒體形式收集、組織檔案袋內(nèi)容（音頻、視頻、圖片、文本）?；跇藴实臋n案袋采用數(shù)據(jù)庫或超級鏈接將標準(或目標)、典型作業(yè)和反思之間的關(guān)系清晰地顯示出來。學(xué)習(xí)者的反思是將特定的作業(yè)作為完成規(guī)定標準或目標的證據(jù)所做出的推論。 ERADC(e-Portfolio researeh and developmen

15、t community)將電子檔案袋描述為：電子檔案袋是一個使用電子媒體和設(shè)備的信息管理系統(tǒng)。學(xué)生創(chuàng)建和維護一個數(shù)字作品庫，這些作品可用來展示他們的能力和反映他們的學(xué)習(xí)情況。由于學(xué)生可以記錄、操作作品庫、反饋和反思學(xué)習(xí)情況，學(xué)生可對他們個人成長、學(xué)習(xí)、職業(yè)計劃有更深入的理解。預(yù)先制定的標準和課外經(jīng)歷以及對權(quán)限的控制使得電子檔案袋成為一個強有力的工具。一一、定義、定義電電子子檔檔案案袋袋美國電子檔案袋協(xié)會(ePortConsortium)白皮書(Electronic Portfolio White Paper)對電子檔案袋的描述：電子檔案袋經(jīng)常用來組織和呈現(xiàn)學(xué)科作品，提供前后討論，從教師、指導(dǎo)者

16、、同事和朋友那里獲得回顧與反饋，隨著時間推移來逐步論證進步和成績。電子檔案袋有多重目標：求職、評價、終身學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展和預(yù)先學(xué)習(xí)的合格鑒定。對電子檔案袋的本質(zhì)、功能應(yīng)該從以下方面把握：聚集作品、反饋學(xué)習(xí)過程、連接學(xué)習(xí)資源、分享作品、合作學(xué)習(xí)、利用學(xué)習(xí)案例進行深層次學(xué)習(xí)、評價學(xué)習(xí)。一一、定義、定義電電子子檔檔案案袋袋你曾經(jīng)做的：你曾經(jīng)做的：你的過去你的過去作品、多媒體作品、方案、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、證書、工作經(jīng)驗?zāi)隳茏龅模耗隳茏龅模耗愕默F(xiàn)在你的現(xiàn)在技巧、能力、專門技術(shù)領(lǐng)域、知識、工具你正在做的：你正在做的：你的現(xiàn)在你的現(xiàn)在合作、課程、多媒體、方案、思想觀點、收獲、職業(yè)規(guī)劃、閱讀你將要做的：你將要做的：你的

17、將來你的將來學(xué)習(xí)目標、收獲、職業(yè)計劃、證書、生活藍圖、技術(shù)發(fā)展聚集聚集集成、存儲、組織、過濾信息、藝術(shù)作品和聯(lián)系反饋反饋思考、回顧、回憶、雜志交流/Blog、個人/公眾連接連接（群體方式）實踐交流、分享目標、興趣和價值、信息連接發(fā)表發(fā)表選擇某些作品成果讓專家學(xué)者來評價、不同的媒體電子檔案袋電子檔案袋工具聚集、反饋、連接、發(fā)表功能邏輯框圖電電子子檔檔案案袋袋1、信息記錄尤其是復(fù)制的方便性；2、相應(yīng)的經(jīng)濟性；3、成熟的多媒體技術(shù)支持下內(nèi)容和形式的豐富性；4、網(wǎng)絡(luò)提供的參考資料的廣泛性、信息傳遞的快捷性和成果展示的方便性；5、信息管理上享有計算機管理的優(yōu)勢，包括存儲空間的經(jīng)濟性。 當(dāng)然，這些技術(shù)特點

18、有時也會帶來問題，如抄襲方便、獨立性、原創(chuàng)性難判斷，資料過剩以及由文字文檔多版本或多媒體文件元數(shù)據(jù)缺失造成的不可管理性或所謂數(shù)字垃圾。二、電子檔案袋的優(yōu)勢電電子子檔檔案案袋袋1、教師根據(jù)評價目標設(shè)計各種評價單初稿，與學(xué)生共同討論后定稿。2、在新授課、活動課、練習(xí)課等不同課型中運用和實施不同評價單。3、教師注意收集和保存各種事實性資料，在校園網(wǎng)上實現(xiàn)計算機存儲。4、教師要求學(xué)生在期末從校園網(wǎng)選取能體現(xiàn)學(xué)生本學(xué)科學(xué)習(xí)成果的各種資料，自己設(shè)計個性化檔案袋并存儲在校園網(wǎng)上。如果學(xué)生愿意，可以適當(dāng)展示以交流成果。5、教師調(diào)閱各種電子資料，按一定比例進行期末成績合成。三、使用電子檔案袋評價的一般步驟電電子子檔檔案案袋袋電子檔案袋操作流程電電子子檔檔案案袋袋主題活動實施流程案案例例物理日記學(xué)生成長記錄初探設(shè)計的成長記錄以日記的形式體現(xiàn)，每次有所不同，但大致都包括以下幾個欄目：（1）學(xué)習(xí)經(jīng)歷：反映學(xué)生對某一問題的探究過程