最新課標SJ蘇教版-五年級語文-下冊第二學期春季-精品教學設計教案-第五單元-第19課《我和祖父的園子》教案29頁

1、最新課標SJ蘇教版 五年級語文 下冊第二學期春季 第五單元 第19課我和祖父的園子課題：我和祖父的園子 總課時：2教時 本課時：第1課時 教學要求知識：理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。技能：正確、流利地朗讀課文。能力：理解由生字組成的詞語。情意：感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。教學重難點: 正確、流利地朗讀課文，讀出韻味。對策：指導讀準字音，指導讀通句子，注意停頓；讓學生邊讀邊想著畫面。教學過程：一、原著導入，引出課題1、出示句子：就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

2、2、引出課題。這是蕭紅在呼蘭河傳中寫下的心聲。在呼蘭河傳里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。板書課題。3、讀課題?！驹O計意圖：以小說中經(jīng)典的語言過渡、拓展，將課文置于呼蘭河傳的背景中，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學生閱讀的欲望?！慷⒊踝x課文，整體感知1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事？隨班生讀課文2、認讀詞語。   （1）這篇課文當中，出現(xiàn)了一些我們熟悉的小昆蟲。

3、60;   詞語一：蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱讀準：  螞蚱màzha隨班生讀詞語（2）還有一些農(nóng)作物。   詞語二： 倭瓜  黃瓜玉米谷穗    注意“倭”的讀音。理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些長得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。   （3）還有她模仿祖父干的農(nóng)活。    詞語三：栽花  拔草下種  鏟地  澆菜 蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、小黃瓜、大倭瓜、栽花  拔草這一景一物一事構(gòu)成

4、了“我”的快樂空間，讓人難以忘懷。再讀三組詞語。3、讀好句子。隨班生讀課文    祖父種小白菜的時候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平.其實,不過是東一腳西一腳地瞎鬧.有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。4、指名分段讀課文。檢查句子是否讀通順，其他同學邊聽邊想課文主要講了一件什么事?【設計意圖：根據(jù)文本對詞語進行了分類，利用關于昆蟲、農(nóng)作物和農(nóng)活的三組詞語無痕地對文本進行了感知，通過初讀，對文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識，對園子形成初步的整體印象。一些方言土語，有必要進行適當?shù)闹v解與點撥?！咳?、走進“園子”，感受趣事1、在祖父的園子里，有一位非?？蓯鄣男∨?/p>

5、，讀著讀著就被她逗得想笑了，拿起筆用心讀一讀，找找她做的哪些趣事，讓我們?nèi)滩蛔∫凰旱眯ζ饋怼?、交流討論：    過渡：你覺得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了？   （交流時說、議、讀相結(jié)合）：    交流一：祖父戴一頂大草帽，我就帶一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。（出示插圖）   （1）作者這樣寫，讓你有什么感覺？    我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。   品味語言：蕭紅喜歡用繞口令般的重復語言來敘述

6、故事，這一語言風格充滿著獨特的“蕭紅味”。    交流二：祖父種小白菜的時候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平.其實,不過是東一腳西一腳地瞎鬧.有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了.    議：哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。    讀：誰愿意當當文中的小女孩，來讀讀自己的調(diào)皮搗蛋。    交流三：其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。    我是在怎樣鏟地的？    哪里是在鏟地的

7、呀？這簡直就在幫倒忙。    交流四：玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：    “下雨啰！下雨啰！”    （1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？哪些詞說明我和祖父是不一樣的？   想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地）    （3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。隨班生讀課文   小結(jié)：你看，本是澆菜的水和工具，可到了“我”

8、那，它就成了亂鬧的玩具。瞧我的開心勁兒，讓我們再來讀一讀?！驹O計意圖：抓住文中的趣事，通過詞句品讀、想象畫面、再現(xiàn)情境，“以趣導學，以情激趣”激發(fā)學生的學習動機，高效地引導學生走進文本，與文本對話?！克?、布置作業(yè)，積累鞏固1在文中找出你喜歡的三個詞語，解釋詞語并各自造一個句子。 2在下列詞語中任意選出五個，把它們連接成一段話。 嘴饞   玫瑰   玩膩了    明晃晃   毛嘟嘟    藍悠悠   寂寞   閃爍 【 設計意圖：讀讀背背，抄抄寫寫，讓學生經(jīng)

9、歷扎實有效的語言文字的積累、訓練?！空n題：我和祖父的園子 總課時：2教時 本課時：第1課時 教學要求知識：理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。技能：正確、流利地朗讀課文。能力：理解由生字組成的詞語。情意：感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。教學重難點:  重點：感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛。    難點：初步感悟園子的精神意義。對策：理解關鍵的詞語，通過想象理解詩歌的內(nèi)容和意境。教學過程：一、復習提問，完成填空1、出示填空。    祖

10、父的園子給“我”的童年帶來了無限的歡樂，留下了許多美好的回憶。在“我”心中，園子是快樂的：“我”在園子里（   ）、（    ）、（    ）。2、口頭練說，指名回答?！驹O計意圖：以填空的形式對課文進行復習，即是對課文內(nèi)容的回顧，又是扎扎實實地進行語言文字訓練?！慷?、走進祖父，體會慈愛1、這個小女孩在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮，祖父又是什么態(tài)度，帶著這個問題讀讀2自然段。2、投影出示：   祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”    我說：“谷子?！?#160;  

11、; 祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”    我說：“是的。”    我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看。”    我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”    祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。 （1）抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。   “慢慢地”說明祖父沒有發(fā)火，而是耐心的教育我。   “慢慢的”背后是祖父一顆多么慈愛寬容的心呀！&

12、#160;（2）“大笑起來，笑夠了，還在笑”從這三次笑中你發(fā)現(xiàn)了什么？  （3）祖父大笑起來，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說什么呢？   （4）只有怎樣的祖父才會有這樣的笑？（慈祥、和藹可親、疼愛孫女的）板書：慈愛    師：細讀出滋味!這個“笑”字讀活了！（笑中的慈愛、包容、呵護。）   （5）朗讀對話。一問一答，多么溫馨的畫面呀!來讓我們好好讀讀對話，感受祖孫倆有趣的對話情景。隨班生讀課文3、我們饒有情趣地讀了“溜土窩”、“鏟地”、“澆菜”等一個個惹人發(fā)笑的生活場景，你的心中一定會升騰起一種感覺，你會蹦出一個什么詞

13、來形容一下我在園子里的生活？（估計會有：快活、有趣、好奇、無拘無束、天真爛漫、自由自在、率真率性、無憂無慮）   （我想做什么，就做什么，非常自由。）    引讀：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。4、在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中又是怎么樣的呢？    這是一座樂園，更是一座愛園。板書：樂園、愛園5、引讀：就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了?！驹O計意圖：文中祖父的“笑

14、”等細節(jié)頗耐人尋味，引導學生想像人物真實的心境，推敲、琢磨，緊緊圍繞文本文字形成理解的波瀾。情動而辭發(fā)，在語言練習中，走進人物的內(nèi)心?！咳?、走進景物，共浴自由1、心中是自由快樂的，看什么都是自由快樂的，在小蕭紅的眼里，園中的景象又是怎樣的呢？自由讀這段話。2、師：把自己當成園子中的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹等，來講述你的快樂和自由。3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機盎然?？梢哉f    引讀：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。四、體會表達方法這是我和祖父的園子。課文寫了這個園子里我和祖父的快樂，課

15、文也寫到了園子里的動物，植物，園子里的那片天，那就在課文的第和第自然段。用心讀讀第和第自然段，思考：為什么要寫這兩段話？、學生交流。、重點學習第自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的？“一切都活了都是自由的?！?、這些莊稼、農(nóng)作物在園子里過的是什么樣的生活？你是怎么感受到的？讀句子：“愿意就”、發(fā)現(xiàn)一個特殊的句式：“愿意就”你能用上這個句式來說說作者在這個園子里所做的一切嗎？（我愿意在草地上躺下就躺下，我愿意搶個水瓢來下雨就搶個水瓢來下雨，我愿意讓狗尾草長著就讓狗尾草長著，）是啊，愿意就，愿意就，我愿意去做作業(yè)就去做作業(yè)，愿意打電腦就打電腦，我若愿意把我的心放飛到天空，也沒有人管，自由嗎？向往嗎

16、？那是一種怎么樣自由的生活?。≡僮x句子“倭瓜愿意又高又遠?！?、小結(jié)：心中是幸福的，看到的就是；心中是自由的，看到的就是作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是借景抒情。6、討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。五、想象練筆，抒發(fā)情感1、園子中的飛鳥、昆蟲、莊稼還有我，哪怕一朵小花，一棵小草一切都做得了自己的主，都是自由快樂的，無拘無束的。2、我玩過了，鬧過了，我累了，想睡覺了，讀最

17、后小節(jié)，睡覺也是自由的，想怎么誰就怎么睡，想在哪睡就在哪睡。（音樂起）假如你就是文中的我，今天我會做個怎樣香甜的夢呢？    師：輕輕拿起筆，放飛你的自由，描繪你的美夢。你可以寫書上提到的情景，也可以寫書上沒有的。3、學生寫、交流（下去巡視尋找三個寫點：快樂，自由，祖孫情感的）【設計意圖：在充分感悟的基礎上，讓學生再回到園子，用手中的筆來抒發(fā)這份快樂、自由，工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一，相得益彰?！苛⒆哌M作者，提升認識1、教師：作者為什么在30歲的時候?qū)@份童年的自由還這般懷想呢?(簡介作家蕭紅的相關背景資料) 小蕭紅一生悲苦，歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不喜歡她，

18、她是在可憐的陰影中長大的。父親對蕭紅很冷酷。偶然打碎了一只杯子，他就罵到使人發(fā)抖的程度。蕭紅在一篇文章中這樣回憶：“父親打了我的時候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，從黃昏到深夜-祖父時時把多紋的手放在我肩上，-對我說快長大吧，長大就好了”小蕭紅只有從祖父那里享受到了快樂的童年，享受到了什么是愛。這個普通的園子還普通嗎？2、教師：（配樂）這不是一個普通的園子，是個愛的天地，一個溫馨的家園，板書：家園3、她在呼蘭河傳里深情地寫下了：    就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。4、這祖父的園子，這園子中的慈愛祖父怎不令她難忘呢？5、讓我們記住這祖父的園子，也讓我們記住這位給我們帶來如此美好文字享受的現(xiàn)