一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)

1、一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì) 1 一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)：通過自讀課文了解一棵小桃樹的形象特點(diǎn)以及憑借小 桃樹的形象寄托感情理想的寫法。2、能力：閱讀分析能力；朗讀能力；辨析能力。3、情感：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，用于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。4、重點(diǎn)：托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。5、難點(diǎn)：課文贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻含義。二、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入： 同學(xué)們，在生活中有沒有自己喜愛的植物呢？說說喜歡的理由。 作者所喜愛的是一棵小桃樹， 世間萬物， 作者為什么單單喜歡一 棵小桃樹呢？讓我們一起走進(jìn)一顆小桃樹 ，去一探究竟吧（二）速讀課文，知內(nèi)容 結(jié)合旁批，快速略讀課文，說說你讀到了什么？

2、（三）跳讀課文，找矛盾 課文中不乏矛盾的存在，請(qǐng)擦亮眼睛，跳讀課文，尋找并分析穩(wěn) 重的矛盾。如：第 2 節(jié)中“啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚 的容顏全然褪盡了。 可憐它年紀(jì)太小了， 可憐它才開了第一次花兒”此環(huán)節(jié)穿插小桃樹的形象分析，以及語言賞析的切入點(diǎn)（動(dòng)詞、 形容詞、副詞），朗讀指導(dǎo)（重讀、情感）（四）選讀課文，摹桃樹剛剛同學(xué)們找了這么多， 也品了這么多， 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己的 朗讀，讀出這課沒出息的桃樹，每人選一句朗讀，要把小桃樹描摹在 你的朗讀里（五）再讀課文，悟主旨 如果你是這棵小桃樹，這天夜里，你真的幻化為夢(mèng)的精靈，你會(huì) 對(duì)作者說些什么呢？知識(shí)鏈接：本文的寫作背景是：

3、1976 年，為期十年的文革終于 結(jié)束，在這十年期間， 無數(shù)被時(shí)代耽誤年華和奮斗機(jī)會(huì)的青年人開始 反思，開始追求。作者在這個(gè)大的時(shí)代背景下，托物言志，以“小桃 樹”的形象來象征文革中成長起來的青年一代。通過它坎坷的出生、 成長到迷茫和看到希望的描述， 反映了青年一代在迷茫和探索正成長 的真實(shí)歷程。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個(gè)花蕾，豈止是 “風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔”， 它更是青年一代胸懷大志、 奮起直追、 報(bào)效祖國的象征。（六）拓展延伸，添旁批 如果讓你為本文添一個(gè)旁批， 你會(huì)怎么添？你的回答又是什么？（七）總結(jié)一枝一葉總關(guān)情散文閱讀關(guān)注動(dòng)詞、形容詞、副詞。（八）課后作業(yè)：請(qǐng)你用小桃樹的口

4、吻來改寫一顆小桃樹（九）板書設(shè)計(jì)一顆小桃樹作者樹人托物言志一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì) 2 教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)托物言志的手法，通過品析描寫小桃樹的 語句讀出小桃樹的特點(diǎn)，并運(yùn)用比較的閱讀方法，尋找小桃樹和 “我”的成長過程中的共性，體會(huì)作者寄寓在小桃樹中的獨(dú)特情思。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用教讀課文所習(xí)得的方法，借用助讀系統(tǒng)自讀課文， 提升自讀能力。一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)一棵小桃樹 ，課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)， 這篇文章在寫法上與第五單元中哪篇課文是一樣的呢？（ 紫藤蘿瀑 布，托物言志）哪位同學(xué)能結(jié)合 紫藤蘿瀑布 的內(nèi)容說說什么叫托物言志嗎？（托物言志：通過描寫客觀事物某方面的特點(diǎn)來寄托作者的某種情 感

5、、志趣。）我們應(yīng)該怎么來讀托物言志類的文章呢？ （板書：抓住事物特點(diǎn)， 品悟物中情志）一棵小桃樹也是托物言志類的文章，今天這節(jié)課 我們就通過品讀小桃樹的特點(diǎn)，體悟其中蘊(yùn)含的情志二、品讀賞析，把握形象 思考：你眼中的小桃樹具有怎樣的特點(diǎn)？ 我們?cè)趺醋x出事物的特點(diǎn)呢？哪位同學(xué)能夠回顧一下， 我們?cè)趺?讀出紫藤蘿的特點(diǎn)的？（板書：品讀描寫語句，抓住關(guān)鍵字詞）課前我們預(yù)習(xí)了這篇自 讀課文，對(duì)文中的重要詞句進(jìn)行了品析， 接下來就請(qǐng)同學(xué)們展示課前 的自主閱讀成果。1、教師品讀示范：在大家上臺(tái)展示之前，老師先來給大家品讀 文中的一個(gè)語段。第 2 段：“纖纖的生靈兒， 枝條已經(jīng)慌亂， 桃花一片一片地落了， 大

6、半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒。啊，它已經(jīng)老了許多 呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了?！逼纷x：“慌亂”“老”和“瘦”這三個(gè)詞語賦予了小桃樹人的情 態(tài)，生動(dòng)地寫出了小桃樹在風(fēng)雨中左搖右晃、苦苦掙扎的樣子，枝條 “慌亂”，在風(fēng)雨里“哆嗦”， 花兒片片落地， 褪盡了“楚楚容顏”， 小桃樹瘦了，老了，這是一棵瘦弱的小桃樹。 （板書關(guān)鍵詞：瘦弱）2、學(xué)生品讀預(yù)設(shè)：哪位同學(xué)上來試一試？注意不重復(fù)老師講過 的段落，并板書關(guān)鍵詞。第 4 段：它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒 開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。點(diǎn)評(píng)：“瘦瘦的”，“黃黃的”，一碰似乎就斷的樣子，夸張

7、地表現(xiàn)了小桃樹的脆弱。第 9 段：可我的小桃樹兒， 一顆“仙桃”的種子， 卻開得太白了， 太淡了，那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅模瑳]有肉的感覺，沒有粉的感覺， 像患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。點(diǎn)評(píng)：你抓住了比喻和疊詞，從花色和瓣片的特點(diǎn)中，讀出了一 棵柔弱中帶著堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹。第 13 段（ 2）：雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又 千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天 鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。點(diǎn)評(píng)：你抓住了“千百次”和“一片”這兩個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的數(shù)量詞 和比喻的手法，讓我們看到了一棵被風(fēng)雨摧殘卻依然挺立的堅(jiān)韌頑強(qiáng) 的小桃樹。第 13 段

8、：然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹兒的頂端， 高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在 風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像 風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。點(diǎn)評(píng)：風(fēng)雨中搖搖欲墜卻堅(jiān)強(qiáng)地挺立的花苞仿若指示燈，閃著 “嫩黃”“嫩紅”的光， 不復(fù)以往的蒼白， 這頑強(qiáng)的生命力可真叫人 嘆服第 6 段：它長得很慢，一個(gè)春天，才長上二尺來高，樣子也極猥 瑣。點(diǎn)評(píng)：你關(guān)注到了形容詞“猥瑣”，副詞“才”“極”“很”，看到了小桃樹成長的緩慢，讀到了一棵可憐的小桃樹第 8 段：一抬頭，卻看見天黑的時(shí)候，在窗下坐著，一抬頭，卻 看見我的小桃

9、樹了； 它竟然還在長著， 彎彎的身子，努力撐著的枝條， 已經(jīng)有院墻高了。點(diǎn)評(píng)：“彎彎”和“撐著”這兩個(gè)詞把小桃樹把小桃樹艱難但努 力向上生長的姿態(tài)描寫出來了，這是一棵堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹。第 10 段：花幸好并沒有立即謝去，就那么一樹，孤孤地開在墻 角。我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛 過它?？蓱z的小桃樹點(diǎn)評(píng)：“孤孤”這個(gè)疊詞把小桃樹無人理會(huì)的孤單寫出來了， 小 桃樹真是可憐。小結(jié)：同學(xué)們分享，大家關(guān)注到了文章中描寫小桃樹的語句，抓 住其中的關(guān)鍵詞細(xì)致地品讀， 讓我們看到了一棵瘦弱自卑、 孤單可憐 的小桃樹，也讓我們看到了一棵不屈不撓、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹。（預(yù)習(xí)質(zhì)疑： 文章出現(xiàn)多

10、次“我的小桃樹”，作者為什么不稱小 桃樹為“它”，卻稱其為“我的小桃樹”呢？郭鈺璇，沙希衡， 王鵬，陳睿）這樣的一棵小桃樹，“我”喜歡怎么叫它呢？這些同學(xué)是有心 人，發(fā)現(xiàn)了文章中多次出現(xiàn)的“我的小桃樹”， 文中第個(gè)旁批也提醒 我們閱讀的時(shí)候要多關(guān)注文中反復(fù)提及的詞句。 作者為什么稱小桃樹 是“我的小桃樹”呢？ （課后閱讀提示： 這棵小桃樹和“我”有著特 殊的聯(lián)系，小桃樹就是“我”自己。 ）既然如此，“我”和小桃樹之間應(yīng)該是有著相似之處的。三、合作探究，體悟情感 思考：“我”和小桃樹有哪些相似之處？ 通過品讀描寫小桃樹的語句， 我們讀到了一棵瘦弱自卑、 孤單可 憐、不屈不撓、 勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹，

11、接下來請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹腥Ξ嬆荏w 現(xiàn)作者成長經(jīng)歷的語句，小組內(nèi)部合作交流，然后請(qǐng)代表來說說 “我”和小桃樹有哪些相似之處。1、小桃樹瘦弱，孤單，不被重視，不被關(guān)注“我”渺小，幼稚，天真，孤獨(dú)第 7 段：也就在這年里，我到城里上學(xué)去了。走出了山，來到城 里，我才知道我的渺?。?山外的天地這般兒大， 城里的好景這般兒多。 我從此也有了血?dú)夥絼偟幕昶?，學(xué)習(xí)呀，奮斗呀，一畢業(yè)就走了上了 社會(huì)，要轟轟烈烈地干一番我的事業(yè)了；那家鄉(xiāng)的土院，那土院里的 小桃樹兒便再?zèng)]去想了。第 8 段：但是，我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了，人世原來有 人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性兒 也一天一天地壞

12、了，常常一個(gè)人坐著發(fā)呆，心境似乎是垂垂暮老了。明確：縮在角落的卑微，身處城市的“渺小”，“我”和小桃樹 的成長環(huán)境都是這樣的惡劣； “一個(gè)人坐著發(fā)呆”， 無人關(guān)注的落寞， “我”和小桃樹都品嘗過孤獨(dú)的滋味；慢慢發(fā)現(xiàn)了自己的“幼稚”、 “天真”、“無知”，“我”和小桃樹成長的經(jīng)歷如此相似，都承受 著風(fēng)雨的打擊和生活的磨難2、小桃樹期待開花結(jié)果，不屈不撓“我”渴望夢(mèng)想成真，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著第 3 段：好多年前的秋天了， 我們還是孩子。 奶奶從集市上回來， 帶給了我們一人一顆桃子，她說：都吃下去吧，這是一顆”仙桃”； 含著桃核兒做一個(gè)夢(mèng)，誰夢(mèng)見桃花開了，就會(huì)幸福一生呢。我們都認(rèn) 真起來，全含了桃核爬上床去。

13、我卻無論如何不能安睡，想這甜甜的 夢(mèng)是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起來，將桃核兒埋在院子角澆 的土里，想讓它在那蓄著我的夢(mèng)。明確：小桃樹一個(gè)在角落里等待著破土發(fā)芽的桃核有一個(gè)開花結(jié) 果的夢(mèng)，而“我”懷著“幸福一生”的憧憬， 蓄著“幸福一生”的夢(mèng)， 結(jié)合背景可以知道作者蓄著的或許還有文學(xué)夢(mèng)。 （提醒關(guān)注閱讀提示： 小桃樹是夢(mèng)的化身，夢(mèng)的精靈。板書：心懷夢(mèng)想）第 4 8 段小桃樹：“在角落的地方，拱出一點(diǎn)嫩綠兒”，“它 卻默默地長上來了”“它長得很慢，一個(gè)春天，才長上二尺來高，樣 子也極猥瑣”“它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已 經(jīng)有院墻高了”我：“我卻不大相信， 執(zhí)著地偏要它將來開

14、花結(jié)果哩”“但我卻 十分地高興了： 它是我的，它是我的夢(mèng)種兒長的。 我想我的姐姐弟弟， 或許已經(jīng)早忘卻了， 他們那含著桃核做下的夢(mèng)， 但我的桃樹卻使我每 天能看見它。我說，我的夢(mèng)是綠色的，將來開了花，我會(huì)幸福的。”明確：不被關(guān)注、不被看好的時(shí)候可能恰恰是為夢(mèng)想蓄積力量的 時(shí)候?！拔摇焙托√覙湟粯?，都沒有停下追求夢(mèng)想的腳步。 （板書：執(zhí)著追求）第 914 段小桃樹： “雨還在下著， 我的小桃樹千百次地俯下身 去，又千百次地掙扎起來”“然而，就在那俯地的剎那，我突然看見 那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃 的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻 沒有

15、掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光， 嫩紅的光?！蔽遥骸拔倚睦锷陨杂行┝税参?。啊，小桃樹啊我該怎么感激你， 你到底還有一朵花呢， 明日一早， 你會(huì)開嗎？你開的是灼灼的嗎？香 香的嗎？我親愛的，你那花是會(huì)開得美的， 而且會(huì)孕出一個(gè)桃兒來的； 我還叫你是我的夢(mèng)的精靈兒，對(duì)嗎？”明確：一棵歷經(jīng)風(fēng)雨仍然昂頭抗?fàn)幍男√覙洌?一個(gè)不屈不撓追求 夢(mèng)想的“我”?？偨Y(jié)：心懷夢(mèng)想、執(zhí)著追求是“我”和小桃樹精神的共鳴、靈魂 的交響。其實(shí)，卑微中蓄積的夢(mèng)想更為難得， 弱小者的堅(jiān)強(qiáng)更加可貴， 飽經(jīng)磨難后的執(zhí)著更令人動(dòng)容。鏈接材料：“我很瘦， 有一張稀飯灌得很大的肚子， 黑細(xì)細(xì)的脖子似乎老承 負(fù)不起那

16、顆大腦袋”“當(dāng)我讀完小學(xué)， 以優(yōu)異的成績(jī)考上初中后， 便又開始了更孤獨(dú)、 更困頓、更枯燥的生活?！碑?dāng)作者其他月跡獲散文雜志優(yōu)秀散文獎(jiǎng)后，他回來對(duì)朋友說：“那朵桃花才開執(zhí)著追夢(mèng)的情志其實(shí)也可以借其他的事物來寄托的， 作者為什么 偏偏要借小桃樹來訴說自己的心聲呢？（生答）不僅因?yàn)樽髡呤萑鯁伪〉耐獗?、充滿磨難的成長經(jīng)歷跟 小桃樹是相似的， 更因?yàn)樽髡咴谄D難的處境中執(zhí)著奮斗最終開出了夢(mèng) 想之花的精神與小桃樹的內(nèi)在品格是相契合的。 所以使用托物言志的 手法，我們選擇寄托情志的事物不僅要外形、經(jīng)歷方面與我們相似， 而且應(yīng)該在精神上與我們高度的契合。四、以物寄志，抒寫心夢(mèng)作者的夢(mèng)， 是那棵瘦弱的小桃樹， 飽

17、經(jīng)風(fēng)雨仍然昂起頭執(zhí)著地追 夢(mèng)。如果要抒寫你的夢(mèng)， 你會(huì)選擇什么事物呢？請(qǐng)依照下面的句子進(jìn) 行仿寫。我的夢(mèng)，是那片青翠的爬山虎，從不停下向上攀爬的腳步。我的夢(mèng)，是 ， 。五、課后作業(yè)：拓展閱讀 必做：讀每日一篇最后一頁丑石 ，說說作者借一塊丑石 表達(dá)了怎樣深沉的感慨。選做：拓讀散文集月跡 ，試著比較作者和宗璞的散文在語言 風(fēng)格和寫作手法方面的異同。一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì) 3 教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】1、自讀課文，預(yù)習(xí)字詞；2、細(xì)讀全文，畫出精辟的語句； （重點(diǎn)）3、正確、流利、有感情的朗讀課文?！具^程與方法】1、通過朗讀，了解文章對(duì)一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它 的特點(diǎn)；（重難點(diǎn)）2、理解文章贊美小

18、桃樹頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義； （重 難點(diǎn)）3、把握托物言志的寫法和作者所抒發(fā)的情感。 （難點(diǎn)） 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇于與困難作斗爭(zhēng)的勇氣。 （重點(diǎn)） 導(dǎo)語設(shè)計(jì)作家老舍先生曾經(jīng)寫過一篇散文小麻雀 ，文章寫一只帶傷的 小麻雀，不幸被貓擒住，展示小麻雀的危險(xiǎn)處境和悲慘命運(yùn)。小麻雀 是個(gè)弱小者的形象，逆來順受。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇一棵小桃 樹，小桃樹同樣是一個(gè)弱者， 它的命運(yùn)和結(jié)局是否和小麻雀相同呢？學(xué)習(xí)過程 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：檢查預(yù)習(xí)，了解人物。1、認(rèn)讀理解文中出現(xiàn)的生字詞。（1）識(shí)記下列漢字。 佇孱嵬懊喪執(zhí)著矜持（2）理解下列詞語。佇立孱踏青垂垂暮老楚楚2、簡(jiǎn)介作者。生于陜

19、西的一個(gè)偏僻落后的小山村。 當(dāng)代青年作家。 父親是鄉(xiāng)村 教師，母親是農(nóng)民?！拔母铩敝?，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可 教育子女”。 1972 年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文字。此 后一直生活在西安， 從事文學(xué)編輯兼寫作。 主要作品有小說 滿月兒 高老莊等。他曾獲全國文學(xué)獎(jiǎng)三次。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：初讀課文，整體感知。1、第 1 段中說：“哦，我可憐的小桃樹兒”作者認(rèn)為小桃樹的 “可憐”表現(xiàn)在哪幾方面？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。寫小桃樹長得很委屈， 樣子很委瑣，花兒?jiǎn)伪〉葋肀憩F(xiàn)它的可憐； 寫小桃樹被人鄙視， 孤獨(dú)寂寞來表現(xiàn)它的可憐； 寫小桃樹遭受風(fēng)雨等 的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。2、畫出課文中描寫小桃樹在不

20、同生長階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng) 作、神態(tài)的重點(diǎn)語句，并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點(diǎn)。摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、 黃黃的”“太白、 太淡”“單薄”等等表現(xiàn)了它的弱小。描寫動(dòng)作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐 著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等表現(xiàn)它 面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：再讀課文，品味語言。1、下列句子形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，請(qǐng)加以賞析。人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。但它卻沒有掉下去， 像風(fēng)浪里航道上的指示燈， 閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 的嫩黃的光，嫩紅的光。運(yùn)用比喻的修辭手法， 將人世比作大書， 生動(dòng)形象地寫出了自 己對(duì)人世的認(rèn)識(shí)海

21、非常的膚淺， 表現(xiàn)了社會(huì)的錯(cuò)綜復(fù)雜和自己的幼稚 天真。將自己的命運(yùn)和小桃樹的命運(yùn)聯(lián)系起來。運(yùn)用比喻的修辭手法， 將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈， 表 現(xiàn)了小桃樹頑強(qiáng)的生命力，同時(shí)也給予作者希望和信念。2、文章多處寫到“奶奶”，其作用是什么？ 一是突出了小桃樹與奶奶的密切關(guān)系：奶奶買來桃子才種下桃 樹，奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹，奶奶的保護(hù)才留存桃樹。二是奶奶是 作者感恩的對(duì)象， 文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對(duì)奶奶的 感激、思念之情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：把握手法，拓展探究。1、小桃樹在生長過程中“我”為什么那么關(guān)心愛護(hù)它？這是運(yùn) 用了什么手法？文章一開頭就飽含著作者對(duì)小桃樹的一往情深： 當(dāng)初始懷著它能 給我?guī)硇腋５南Ｍ?讓它“孕育著我的夢(mèng)”而種下它， 所以，“我” 偏愛它。見到它長得纖弱， 沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難 過。當(dāng)自己生活遭到挫折， 見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，頑強(qiáng)