培養(yǎng)探究能力促進自主學(xué)習(xí)

1、    培養(yǎng)探究能力促進自主學(xué)習(xí)    甄俊霞摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力與自主學(xué)習(xí)一直是小學(xué)課堂教育所要達到的教育目標(biāo)。隨著新課改的推進，教師要逐漸釋放課堂權(quán)限，積極讓學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師只是課堂的組織者。文章以小學(xué)語文課堂教學(xué)為例，探討如何培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力，在探究學(xué)習(xí)中又是如何促進其自主學(xué)習(xí)的幾點教學(xué)措施。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；探究能力；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)措施中國分類號：g623.2前言隨著新課改的推進，教師也越來越清楚的感覺到培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力與自主學(xué)習(xí)已是迫在眉睫的課堂教學(xué)任務(wù)?；谛W(xué)語文教學(xué)的特點，教師需要根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心想法、

2、興趣愛好、學(xué)生生活給予合理的培養(yǎng)學(xué)生的語文探究能力，那么其自主學(xué)習(xí)也是水到渠成的事情了。那么，小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力？如何通過探究來促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗與同行走訪調(diào)查得知，筆者認為以下幾點就是最有效的教學(xué)措施：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究熱情“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，主動地進行學(xué)習(xí)。小學(xué)語文是學(xué)習(xí)母語的重要時期，基于小學(xué)語文教材符合小學(xué)生的興趣愛好，小學(xué)教師一定要積極營造合適的情景，以激發(fā)學(xué)生的探究熱情。只有巧妙地創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，學(xué)生在愉快的情景課堂下快樂的學(xué)習(xí)。例如，蘇教版三年級下冊廬山的云霧這篇課文，由于事先讓學(xué)生們

3、去網(wǎng)絡(luò)上了解霧的形成與本文的寫作地點廬山，筆者在授課前制作了關(guān)于霧的資料（文字、圖片、音頻、視頻），這些豐富多彩的霧的美景資料不僅是學(xué)習(xí)本課的豐富材料，更是學(xué)生長見識的科普知識。在新課開始時，我先讓學(xué)生觀看一些廬山的美景圖片，學(xué)生一下子就被吸引了，就連上課愛搗亂的同學(xué)也積極參與到課堂活動。在此基礎(chǔ)上，揭示本文課題，師生一起享受了愉快的“廬山的云霧”的盛宴?；谛W(xué)語文教學(xué)的重要性，小學(xué)語文中的語言、閱讀、作文等方面的學(xué)習(xí)會影響中學(xué)語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力怎樣與教師的親和力有很大的關(guān)系。教師首先要與學(xué)生拉近距離，讓小學(xué)生體會到老師是其大哥哥或大姐姐，他們在學(xué)習(xí)過程中充分地展現(xiàn)自我，讓

4、他們的思維進入到課文情景中去。第二，要讓學(xué)生親和教材，給學(xué)生充分讀書的時間，讓學(xué)生運用不同的讀法，了解教材，感知教材，形成一種要進一步探究課文的欲望。第三，要創(chuàng)設(shè)一種良好的課文情景，生動再現(xiàn)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生在具體形象的情景中，與教材表達的思想感情產(chǎn)生共鳴，如在多媒體課件中設(shè)計背景、烘托氛圍、讓學(xué)生當(dāng)演員、分角色表演等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)的熱情。二、設(shè)疑激趣，培養(yǎng)探究能力新課標(biāo)強調(diào)：“教學(xué)活動是師生的雙邊活動?！痹谛W(xué)語文課堂上，教師可以精心設(shè)計一些問題，讓學(xué)生去思考，激發(fā)興趣。“學(xué)起于思，源于疑”。小學(xué)生們由于愛表現(xiàn)的心理，他們?yōu)榱四茉趯W(xué)生面前表現(xiàn)出其優(yōu)秀的一面。教師通?？梢詮恼Z言修辭

5、、文章主題、段落結(jié)構(gòu)、作者思想等角度去設(shè)置一些疑問。教師只要稍微一些點撥，他們會想方設(shè)法的去思考、動手、動口。學(xué)生在歷經(jīng)自己的思考、動手、動口之后，教師經(jīng)過一段時間（一學(xué)期或者一學(xué)年）的有意識的培養(yǎng)，學(xué)生的主動探究能力不知不覺中培養(yǎng)起來了。例如，在教學(xué)蘇教版五年級下冊的我和祖父的園子課文時，一個語文成績較好的學(xué)生提出了這樣的問題：“作者寫在園子里快樂自由、無拘無束的生活的目的到底是什么？有什么深層原因呢？”這對教師來說是十分簡單的問題，但學(xué)生能提出這樣的問題卻十分難得可貴，教師不能簡單地否定或把答案交給學(xué)生，而要啟發(fā)引導(dǎo)。教師讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會到有昆蟲、農(nóng)作物、勞動的場景，由物及人

6、，由物質(zhì)的園子到精神的園子，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念，進而學(xué)習(xí)這種借物抒情的寫作手法就是順其自然的事情了。學(xué)生質(zhì)疑問難的能力并非與生俱來，小學(xué)語文課堂就是多倡導(dǎo)教師對學(xué)生設(shè)問題，讓學(xué)生去思考、動手、動口。經(jīng)過幾年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文素養(yǎng)養(yǎng)成也是水到渠成的事情了。三、學(xué)以致用，強化探究效果小學(xué)語文學(xué)習(xí)最后終究是落到平時的用處，例如學(xué)生學(xué)習(xí)了請假條、通知知識，其最后的目標(biāo)就是學(xué)生能自己熟練的寫一張請假條、一則通知。教師可以針對情況，讓學(xué)生自己找機會寫一寫請假條、寫一則通知，比如學(xué)生有時生病需要請假，就建議學(xué)生自己寫一張請假條。還有班級要召開什么班會，可以讓學(xué)生寫一寫關(guān)于開班會的

7、通知。教師在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的最終目的要學(xué)以致用，強化探究效果。教師需要明確學(xué)生一些基本的探究方法，例如小組合作與競爭、工具書使用、詢問他人等形式。四、走出課堂，拓寬探究視野語文一門活的學(xué)科，語言文字來源于生活的方方面面。為此，教師還要讓學(xué)生走出課堂，開展語文社會實踐活動，以拓寬語文學(xué)習(xí)的視野。比如，倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。勤動手，多積累，將大量信息和優(yōu)美的詞句摘錄下來，形成語言材料庫，既可提高閱讀能力，又能為寫作服務(wù)。俗話說：“好記性不如爛筆頭”。所以每到開學(xué)之初，我便要求學(xué)生準(zhǔn)備“三本”，即日記本、摘抄本、心得本。記錄一些有意義的事，摘抄一篇佳詞佳句，寫一篇讀好書心得，并用

8、彩色筆注明為什么喜歡。為避免流于形式，規(guī)定在組里一周一小結(jié)、一月一評比。這樣在交流的實踐中發(fā)展學(xué)生的自主能力。教師倡導(dǎo)學(xué)生多參與社會實踐，比如“尋找我們周邊的語文錯字社會實踐”，以一種宣傳正確運用語言文字的使命感讓學(xué)生上街頭、入社區(qū)、進工廠等，他們在社會實踐中獲得的收獲遠不止語文課堂教學(xué)內(nèi)容。只有通過這些舉措，教師才能讓學(xué)生們愛上語文，愛上語言文字，愛上傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。五、反思與小結(jié)小學(xué)語文學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生今后的語言基礎(chǔ)、語言理解能力。根據(jù)調(diào)查表明一些成人認字、書寫、文字理解能力上的不足多半是以小學(xué)語文沒有打好基礎(chǔ)有關(guān)系。基于語文能力是一種螺旋上升的結(jié)構(gòu)形式，很多語文基礎(chǔ)知識（修辭知識、文章段落、文體知識等）在小學(xué)學(xué)過，在中學(xué)也會學(xué)到。對語文基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生能很好的掌握，例如，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對中學(xué)語文閱讀能力的提升有很大的幫助，反之會阻礙中學(xué)語文閱讀理解能力。文章僅用只言片語作簡單敘述，更多的教學(xué)措施期待一線教師不斷探究。參考文獻：1李慶德.強化自主學(xué)習(xí) 促進能力培養(yǎng)不同教學(xué)情境下的自主探究教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的作用j.中國