運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展校本研修實(shí)踐研究

1、運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展校本研修實(shí)踐研究一、研究的背景現(xiàn)代科技的發(fā)展，社會(huì)信息化程度不斷提高，依靠原來(lái)的教學(xué)手段已經(jīng)不能很好地滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，必須在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段合理成分的基礎(chǔ)上， 引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展,正在深刻地影響著我們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式，同時(shí)也影響著我們教學(xué)的內(nèi)容和方法。應(yīng)用信息技術(shù)于小學(xué)各學(xué)科的課堂教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，探索精神和探究能力的培養(yǎng)有著事半功倍之效。信息技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，產(chǎn)生了

2、優(yōu)化的教學(xué)效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的必用手段與趨勢(shì)。 它不僅能改善學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，能優(yōu)化教學(xué)機(jī)制，還能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能有效地提高教學(xué)效率。但是現(xiàn)代教育技術(shù)作為小學(xué)課堂教學(xué)中的一種新的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中運(yùn)用不夠適切有效。在教學(xué)中，多媒體應(yīng)用給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)負(fù)遷移，或多媒體成為“新型”黑板，或多媒體成為無(wú)用的擺設(shè)， 教學(xué)的 “累贅” ， 或用多媒體來(lái)包辦一切，或教師成為多媒體的 “奴隸” ，影響對(duì)課堂生成的靈活處理等等。因此， 提高課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的有效性，是一個(gè)迫切解決的問(wèn)題。學(xué)校在抓住機(jī)遇，改善學(xué)校硬件環(huán)境和提升學(xué)校軟件實(shí)力

3、的同時(shí)，也切實(shí)行動(dòng)，搶占先機(jī)，積極踐行著學(xué)校能有跨越式的發(fā)展。 “運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展常態(tài)教學(xué)診斷的校本研修實(shí)踐研究”是我們學(xué)校申報(bào)的市級(jí)課題中的一個(gè)研究項(xiàng)目。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)校本研修方法與途徑，提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)以現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)常規(guī)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)化。二、研究的成果及分析（一）運(yùn)用信息技術(shù)改變校本研修的方式我們抓住課堂研究這一核心，如何充分利用教研員與 信息中心教師的指導(dǎo)，引入信息技術(shù)在課堂科學(xué)分析和診斷中的作用，充分發(fā)揮學(xué)校新網(wǎng)站的教研功能，促使教學(xué)常規(guī)落到實(shí)處，促使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)更明確自身發(fā)展目標(biāo)。1、依托信息技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教研方式網(wǎng)上教研活動(dòng)的開(kāi)展，使我們教研活動(dòng)的方

4、式更趨靈活而有效。傳統(tǒng)教研活動(dòng)定時(shí)間，定地點(diǎn)，定主題，教研組成員可以在現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)交流中切磋學(xué)習(xí)，達(dá)到互促共進(jìn)的目的，因此傳統(tǒng)教研活動(dòng)因?yàn)樗膬?yōu)勢(shì)而備受青睞。而網(wǎng)上教研活動(dòng)，作為一種新型的教研活動(dòng)方式，不受學(xué)習(xí)地點(diǎn)、時(shí)間的限制，在網(wǎng)絡(luò)上可以隨時(shí)交流，相互切磋，這種交流學(xué)習(xí)給到我們一種全新的感受，所以只要有空閑，我們的老師就會(huì)端坐電腦前，或觀摩錄像課，或發(fā)表自己的觀點(diǎn)，或?yàn)g覽老師的點(diǎn)評(píng)， 這種網(wǎng)上教研活動(dòng)比傳統(tǒng)教研更具時(shí)間和空間上的優(yōu)勢(shì)，使我們能集聚更多教師的教學(xué)智慧，促使我們持續(xù)反思，形成專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，真正做到自己的研究自己做。我們覺(jué)得，網(wǎng)上教研在促進(jìn)教師個(gè)性化發(fā)展過(guò)程中具有獨(dú)特的作用。我們通

5、過(guò)定教研主題的方式使教師學(xué)會(huì)從新的視角觀察研究課堂。因?yàn)樵谖覀兤綍r(shí)聽(tīng)課的過(guò)程中，往往是帶著學(xué)習(xí)和了解的想法去看看別人是怎樣上課的，沒(méi)有傾向性， 沒(méi)有很具體的目標(biāo)取向，只是全面地記錄整個(gè)教學(xué)過(guò)程，給予一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)。有時(shí)也可能有一定的目的，如賞識(shí)他人的活動(dòng)設(shè)計(jì)，或賞識(shí)他人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)， 或組織教學(xué)等等，有時(shí)也可能是根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐的需要去了解他人是如何解決相同問(wèn)題的。這只是一種比較淺層次的交流、學(xué)習(xí)。 教師在聽(tīng)課時(shí)被眼花繚亂的多媒體所打動(dòng)，被熱熱鬧鬧的課堂氛圍所感染，但課后留下思考的東西卻不多。因此我們先把每位教師精心準(zhǔn)備的課都拍攝了下來(lái)，掛在網(wǎng)上，教師可以反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)。然后在定主題的網(wǎng)上教研

6、活動(dòng)過(guò)程中，我們要求教師開(kāi)始學(xué)著從一個(gè)切入點(diǎn)入手，來(lái)觀察錄像課中教師或?qū)W生的行為，例如英語(yǔ)教學(xué)中單詞是如何有效導(dǎo)入的？場(chǎng)景的設(shè)置是否恰當(dāng)？問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否具有趣味性，梯度性 , 這是一種以教學(xué)研究為前提的觀察，在做課堂觀察時(shí)有著明確的目的，帶著一定的理念，并在全面觀察課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上有所側(cè)重。在此基礎(chǔ)上每位教師在網(wǎng)上發(fā)貼，通過(guò)互動(dòng)，追問(wèn)的方式一起尋找教學(xué)問(wèn)題的根源及解決的方法，使教師們?cè)诮涣髦羞_(dá)到思維的碰撞，同時(shí)老師們也會(huì)留下自己對(duì)本環(huán)節(jié)的教學(xué)對(duì)策與建議， 通過(guò)這個(gè)層面的交流，將每一個(gè)教師的內(nèi)在知識(shí)提升為支持行動(dòng)的專(zhuān)業(yè)化的外顯性知識(shí)。從大家的留言中得到啟發(fā)，以便更深層次地去考慮一些問(wèn)題，也會(huì)更有

7、意識(shí)，更敏銳地去關(guān)注課堂發(fā)生的一切。網(wǎng)上教研活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)科之間的交流互動(dòng)學(xué)習(xí)，從學(xué)科的共性中尋找感悟教學(xué)的真諦。課堂錄像上傳網(wǎng)站后，為校際、 區(qū)級(jí)層面的聯(lián)合教研等提供了素材。區(qū)自然學(xué)科、 數(shù)學(xué)學(xué)科等教學(xué)研討活動(dòng)也專(zhuān)門(mén)來(lái)校借助于學(xué)校的校本研修平臺(tái)開(kāi)展教師培訓(xùn)和教學(xué)專(zhuān)題研討等活動(dòng)，擴(kuò)大了攝錄課的利用效能。如蔡耿等老師的錄象課受到了區(qū)市有關(guān)專(zhuān)家的高度贊揚(yáng)。開(kāi)展網(wǎng)上教研活動(dòng)，教師將攝錄課上傳至網(wǎng)站后開(kāi)展教研活動(dòng)，可以改變集中聽(tīng)課帶來(lái)的調(diào)課影響學(xué)校正常教育教學(xué)秩序的負(fù)面因素；教師通過(guò)網(wǎng)上觀課評(píng)課等，可以改變?cè)瓉?lái)固定時(shí)間固定地點(diǎn)集中教研的方式。網(wǎng)上教研平臺(tái)能使跨區(qū)域跨時(shí)空的遠(yuǎn)程指導(dǎo)成為現(xiàn)實(shí)，有利于學(xué)校與現(xiàn)

8、有一對(duì)一聯(lián)合體活動(dòng)的經(jīng)?；吐?lián)合教研活動(dòng)的開(kāi)展，包括遠(yuǎn)程指導(dǎo)等。把學(xué)校的課堂實(shí)錄在一定區(qū)域內(nèi)開(kāi)展診斷分析和專(zhuān)題研討，擴(kuò)大教研的覆蓋面，使教師能在校際的層面互相切磋和接受他校優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，在共同參與中求共同發(fā)展。2、依托信息技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的備課方式關(guān)注教師教學(xué)設(shè)計(jì)。充分利用學(xué)校網(wǎng)站上的教案改進(jìn)、課件改進(jìn)模塊等模塊，使教師能在集體備課的基礎(chǔ)上，有痕跡的保存對(duì)集體備課后按照不同班情和教師教學(xué)習(xí)慣進(jìn)行的改進(jìn)。在原來(lái)電子集體備課的基礎(chǔ)上，引進(jìn)修訂方式，指導(dǎo)教師關(guān)注備課，關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)和媒體設(shè)計(jì)。3、依托信息技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站上教師個(gè)人檔案袋功能的發(fā)揮，使教師參與教案改進(jìn)、資源上傳、

9、 評(píng)課、 網(wǎng)上教研、網(wǎng)上博客等數(shù)據(jù)的匯總功能和教師個(gè)人榮譽(yù)和指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)等的登記功能，使教師個(gè)人成長(zhǎng)和個(gè)人實(shí)績(jī)明確地展現(xiàn)在每一位教師員工面前， 使學(xué)校的評(píng)價(jià)逐漸由模糊走向數(shù)據(jù)化，也可促使教師更好的認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)同事，從而樹(shù)立自我發(fā)展的方向。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校全方位的深入運(yùn)用，開(kāi)設(shè)交流互動(dòng)平臺(tái)建立互信、 互助的網(wǎng)上和諧建設(shè)等，促動(dòng)教師獲取網(wǎng)絡(luò)資源、應(yīng)用提高、主動(dòng)反思，切實(shí)提高學(xué)科教學(xué)從 “教學(xué)設(shè)計(jì)課件制作上課各環(huán)節(jié)課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)考核習(xí)題的設(shè)計(jì)課后反思研討” 等各環(huán)節(jié)的信息化應(yīng)用水平；從優(yōu)化集體備課、 精改課件、精編精選習(xí)題等具體活動(dòng)著手，使現(xiàn)代教育信息成為提高教師素養(yǎng)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提高

10、教育質(zhì)量的有效手段和途徑。整合學(xué)校的信息化工作，通過(guò)錄像課等形式提高教師的課堂設(shè)計(jì)和課堂調(diào)控能力。 通過(guò)設(shè)定課堂觀察的視角，評(píng)析教學(xué)設(shè)計(jì)的得失，以此研究教學(xué)中共性的東西， 提高科研能力。網(wǎng)上互評(píng)互動(dòng)式的備課。通過(guò)教研組內(nèi)教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋，促專(zhuān)業(yè)發(fā)展。網(wǎng)上教研工作的推進(jìn)。教案改進(jìn)、資源上傳、評(píng)課活動(dòng)。（二）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新校本研修的形式1、運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展“專(zhuān)題研討式”的校本研修在新課程實(shí)施中，校本研修作為提高教師課堂教學(xué)能力的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，已在學(xué)校廣泛開(kāi)展，形成了許多校本研修活動(dòng)的形式，如論壇式、課堂案例式、專(zhuān)題研究式、研訓(xùn)一體式、專(zhuān)業(yè)人員參與式、校際互助式、問(wèn)題討論式等等，這些形式似乎每所學(xué)校都

11、可以進(jìn)行，但如果沒(méi)有詳盡的操作要求，教師們卻又不知如何具體開(kāi)展。我們通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行專(zhuān)題研討活動(dòng)，提高了校本研修的實(shí)效。9 月 25 日（星期四）下午，我們舉行了葫蘆中學(xué)教學(xué)及信息化應(yīng)用研討活動(dòng)。這次活動(dòng)的主題是巧用電教媒體激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。參加活動(dòng)的老師首先觀摩了我校老師上的相等的分?jǐn)?shù)、王存芳老師上的分?jǐn)?shù)的加減法兩節(jié)課，聽(tīng)取了兩位老師的說(shuō)課。然后，大家圍繞活動(dòng)主題一起進(jìn)行了交流和探討。兩位數(shù)學(xué)老師在課堂上都充分地應(yīng)用了電教媒體，并且發(fā)揮了多媒體的作用。對(duì)于這兩節(jié)課，區(qū)數(shù)學(xué)教研員和兄弟學(xué)校的聽(tīng)課老師都給予了很高的評(píng)價(jià)，一致認(rèn)為：第一、巧用電教媒體，可以激發(fā)低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。第二、巧用電

12、教媒體，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。第三、巧用電教媒體，可以增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的容量。第四、巧用電教媒體，可以為學(xué)生提供數(shù)學(xué)創(chuàng)新機(jī)會(huì)。第五、巧用多媒體教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)與生活緊密相連。第六、巧用電教媒體，可以發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)。大家都表示：巧用電教媒體會(huì)源源不斷地為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的生命力，會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活”的作用，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，重視師生間、學(xué)生間的思維互動(dòng)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與探索知識(shí)的過(guò)程，品嘗學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)和樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，這樣的數(shù)學(xué)課堂才是多彩的數(shù)學(xué)課堂！2、運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展“論壇式”的校本研修教學(xué)論壇是圍繞課改中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題， 通過(guò)教師與新課程對(duì)話，

13、教師與自己對(duì)話，教師與教師的對(duì)話，形成思維碰撞，共享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種校本研修方式。去年，我們就利用教研活動(dòng)時(shí)間舉行了“學(xué)習(xí)新理念、弘揚(yáng)新精神、樹(shù)立新形象”、 “走進(jìn)新課程”以及“我與課改”等教育教學(xué)問(wèn)題大討論。討論前我們要求每位老師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的理論文章，從理論和實(shí)踐相結(jié)合的高度做好發(fā)言提綱， 討論中要認(rèn)真做好記錄，為進(jìn)一步研究積累資料。一些教研組還根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，把論題的口子縮得更小。比如，數(shù)學(xué)組就以數(shù)學(xué)的生活化為題舉辦了教學(xué)論壇，每位老師都能夠聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐作專(zhuān)題發(fā)言。有的老師講：“我原來(lái)一直有疑問(wèn)： 數(shù)學(xué)是邏輯結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密的知識(shí)體系，提倡數(shù)學(xué)教學(xué)生活化會(huì)不會(huì)打破數(shù)學(xué)知

14、識(shí)的邏輯體系？學(xué)習(xí)新課程理念以后，加上自己的實(shí)踐，我逐步理解了，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)的形成過(guò)程，數(shù)學(xué)知識(shí)就是在人們的生活實(shí)踐中產(chǎn)生的，離開(kāi)了生活就不能真正地理解數(shù)學(xué)。所以數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化不僅不影響知識(shí)體系的完整性，而且是促進(jìn)了完整知識(shí)的掌握?！?另外一些老師則從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)、新舊教材的比較等角度來(lái)談數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性。我們覺(jué)得，緊緊抓住新課程實(shí)踐當(dāng)中的問(wèn)題，以教學(xué)論壇的形式讓廣大教師充分發(fā)表意見(jiàn)，一方面可以提升整個(gè)學(xué)校對(duì)新課程研究的水平，另一方面，教師自身的專(zhuān)業(yè)化水平也得到了明顯的提高。3、運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展“課例研究式”的校本研修教育科研對(duì)于教師的成長(zhǎng)具有很大的促

15、進(jìn)作用。教師參加課題研究，是理論素養(yǎng)、學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)、業(yè)務(wù)能力、研究能力提高的行之有效的途徑，也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的最佳途徑之一。過(guò)去教師們參與教育科研往往缺乏有效的抓手，積極性不高。我們把“校本研修”與教育科研緊密地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)研究來(lái)增強(qiáng)教師的教育教學(xué)和教育科研能力，提高教師的專(zhuān)業(yè)化水準(zhǔn)。數(shù)學(xué)教研組以新課程理念下教師駕馭新教材能力的課例研究為校本研修的專(zhuān)題，課題組老師從市級(jí)、區(qū)級(jí)和校級(jí)的研究課中選擇了30 多個(gè)不同類(lèi)型的案例，有的還攝制了課堂教學(xué)的錄像， 從中來(lái)探討如何提升教師駕馭新教材的能力。在研究中她們發(fā)現(xiàn)，根據(jù)班級(jí)實(shí)際靈活地剪輯教材、編寫(xiě)針對(duì)性的練習(xí)和拓展性的閱讀材料是駕馭新教材的重要能

16、力。于是， 她們從自己做起，著手編寫(xiě)針對(duì)性練習(xí)題和拓展性閱讀材料，使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能夠得到充分的關(guān)注。王立雙老師，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)大禹治水中的洛河，把洛書(shū)與幻方課，巧妙結(jié)合，注重?cái)?shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師巧妙、合理地借助于多媒體技術(shù)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程清晰、流暢；不僅提高了課堂效率，更是取得了較好的教學(xué)效果！（三）運(yùn)用信息技術(shù)拓展校本研修的途徑我們?cè)谛１狙行拗幸胝n堂實(shí)錄和課堂診斷技術(shù)，圍繞研討小專(zhuān)題（如有效評(píng)價(jià)、有效提問(wèn)、有效練習(xí)、有效目標(biāo)、教師有效教學(xué)行為方式、學(xué)生有效學(xué)習(xí)行為方式等）進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、深入研討、總結(jié)反思，切實(shí)提高學(xué)科團(tuán)隊(duì)在校本研修中進(jìn)行集體備課、磨課等活動(dòng)的效

17、率與效果。同時(shí)通過(guò)實(shí)錄，使常態(tài)課進(jìn)入日常的校本教研的深入研討之中，促使教師在團(tuán)隊(duì)中充分分析、暢所欲言、言之有據(jù)。開(kāi)展網(wǎng)上教研活動(dòng)嘗試，嘗試改變?cè)瓉?lái)固定時(shí)間固定地點(diǎn)集中教研的方式，積累開(kāi)展網(wǎng)上教研的經(jīng)驗(yàn)。各教研組和各學(xué)科大組，都要合理的安排好隨堂課的攝錄和研討主題，使攝錄課和教研活動(dòng)緊密地結(jié)合，各自發(fā)揮最大的利用效果。如我們依托和利用上海師范大學(xué)的教育資源，圍繞 “怎樣進(jìn)行課堂觀察”這一研究主題， 對(duì)全體教師進(jìn)行專(zhuān)題的培訓(xùn)與指導(dǎo)。在上師大專(zhuān)家的引領(lǐng)下，教師們逐步學(xué)會(huì)和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂診斷。（ 1）拍攝應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)軟件開(kāi)展教學(xué)實(shí)錄課，評(píng)出高質(zhì)量課（指有研究?jī)r(jià)值或攝錄編輯優(yōu)秀的課）公開(kāi)展示、

18、評(píng)比和推薦參加各種比賽，包括上傳至市信息化試驗(yàn)專(zhuān)用平臺(tái)。（2）采取教研員與學(xué)校教師結(jié)對(duì)的方式開(kāi)展，并定期開(kāi)展公開(kāi)課。努力做到逢聽(tīng)必?cái)z，提高普及程度，并通過(guò)回放等提高教研的有效性。（3）通過(guò)傳統(tǒng)教研中同課異構(gòu)、一課三教兩次提升的方式，經(jīng)過(guò)攝錄，通過(guò)對(duì)比研討、深度追蹤分析，深刻挖掘課堂和教材。課堂攝錄常態(tài)化使教師能依托教育技術(shù)和課堂觀察技術(shù)并結(jié)合傳統(tǒng)觀課評(píng)課等方式，自己的課堂進(jìn)行觀察、分析和反思，有助于教師正確認(rèn)識(shí)自我、定位自我并發(fā)展自我。課堂攝錄活動(dòng)增加了教師上公開(kāi)研討課進(jìn)行磨課的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高教師設(shè)計(jì)隨堂課的質(zhì)量和能力。在教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，攝錄課作為教師自我鑒賞、自我反思的素材，在自賞、自省中改

19、進(jìn)教學(xué)行為，跟進(jìn)教學(xué)策略有力的促進(jìn)了教師的自我反思。為下一階段和今后幾年內(nèi)學(xué)校立足常態(tài)課堂，利用課堂攝錄，結(jié)合課堂觀察技術(shù)，開(kāi)展自我分析反思、團(tuán)隊(duì)專(zhuān)題研討改進(jìn)，不斷改善教師教學(xué)行為， 提高課堂教學(xué)有效性，打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。如五年級(jí)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)喬文琴老師被邀請(qǐng)?jiān)谌珖?guó)校本研修研討會(huì)上作專(zhuān)題講座。在校本教研中引入課堂實(shí)錄和課堂診斷技術(shù)，圍繞研討小專(zhuān)題進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、深入研討、總結(jié)反思，有助于促使教師在研討中、在團(tuán)隊(duì)中充分分析、暢所欲言、 言之有據(jù)、言之有理。如參加課堂診斷技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的幾位老師撰寫(xiě)的研究報(bào)告得到上海師范大學(xué)有關(guān)教授的一致好評(píng)。老師們對(duì)于運(yùn)用課堂攝錄有著深刻的體會(huì)。胡艷老師說(shuō)： “通過(guò)攝

20、像機(jī)把老師們所上的每一節(jié)課原原本本的錄制下來(lái)，有機(jī)會(huì)讓教師自己聽(tīng)聽(tīng)自己的課，作為一個(gè)旁觀者審視自己的課堂，對(duì)自己的不足會(huì)有更客觀的認(rèn)識(shí)。這樣做可謂一舉三得：一是為了進(jìn)一步深入對(duì)課堂行為進(jìn)行觀察分析時(shí)，有一個(gè)鮮活的依據(jù)；二是執(zhí)教者可以全方位從不同的視角真實(shí)了解自己的教學(xué)，關(guān)注教與學(xué)的策略；三是為新課標(biāo)英語(yǔ)課堂類(lèi)型儲(chǔ)備資料，以備后續(xù)研究使用?？傊?善于分析和反思， 從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面去研究，思考教學(xué)中的現(xiàn)象，那么我們就能發(fā)現(xiàn)執(zhí)教老師上課的優(yōu)缺點(diǎn)，知其然，而且知其所以然，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)?！彼摹⒀芯康男Чc經(jīng)驗(yàn)課題研究不僅在一定程度上為探索如何提高校本研修的有效性提供了理論的借

21、鑒意義，還真實(shí)地影響和改變著教師的教學(xué)行為，從而大大地提高了學(xué)校的教育質(zhì)量?？梢哉f(shuō)，課題已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的研究目的，并取得了一定的收效。（一）課題研究拓寬了學(xué)校的發(fā)展渠道課題研究使學(xué)校獲得了巨大的發(fā)展契機(jī)。學(xué)校正在研究的市級(jí)課題1 項(xiàng)。 課題研究也得到了縣教育局的全力支持。如在資源庫(kù)培訓(xùn)后，教師們反映在完成任務(wù)中有疑難后，區(qū)信息中心立即派遣講課教師到學(xué)校蹲點(diǎn)半天，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和答復(fù)教師們?cè)趯?shí)踐中的疑難，得到了教師們的一致好評(píng)。（二）課題研究促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展第一、教師的教學(xué)媒體應(yīng)用日趨合理。許多教師都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目 標(biāo)正確地設(shè)計(jì)媒體了，同時(shí)，教師們能夠充分根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與身心特點(diǎn)及 即

22、時(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)媒體。教師們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，不斷研究教學(xué)媒體的恰 當(dāng)選擇，如現(xiàn)代教學(xué)媒體組合的選擇、呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)的選擇、與學(xué)生反饋互動(dòng)等課 堂動(dòng)態(tài)發(fā)生的一切教學(xué)事件。教師們認(rèn)為：恰當(dāng)選擇媒體，才能更好地完成教學(xué) 任務(wù)。教師能夠應(yīng)用媒體將事物發(fā)生、發(fā)展、變化的完整過(guò)程直觀、形象地表現(xiàn)， 化解難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。朱紫宏在體會(huì)中談到：參與一年多的課題活動(dòng)， 使我這個(gè)普通的語(yǔ)文教師受益匪淺，我覺(jué)得信息技術(shù)在課堂教學(xué)之中的運(yùn)用，賦 予了課堂教學(xué)新的活力，滿足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣，在提高老師的業(yè)務(wù)水平上也是達(dá)到了一個(gè)新的境界。第二、教師的信息技術(shù)能力日趨完善。教師們通過(guò)各

23、種途徑不斷地提升了自 己的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能力。如在教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，攝錄課作為教師自我鑒賞、自我 反思的素材，在自賞、自省中改進(jìn)教學(xué)行為，跟進(jìn)教學(xué)策略有力的促進(jìn)了教師的 自我反思。利用課堂攝錄，結(jié)合課堂觀察技術(shù)，開(kāi)展自我分析反思、團(tuán)隊(duì)專(zhuān)題研 討改進(jìn)，不斷改善教師教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)有效性，打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。工 作才一年多的青年教師趙東倩深有感觸地說(shuō)： 正是一系列圍繞提高課堂效率的信 息技術(shù)的培訓(xùn)使我逐漸意識(shí)到課堂教學(xué)的重要性，并促使我把精力轉(zhuǎn)向如何在課 堂中實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)狀態(tài)以達(dá)到最好的教學(xué)效果。源于此的努力，為自己的課堂教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)點(diǎn)點(diǎn)的精彩。與去年上好課以后走出教室的狀態(tài)不同， 現(xiàn)在的我更 多地體會(huì)到課后的一種愉悅和放松。 偶爾，走出教室后，還會(huì)回味與學(xué)生在課堂 交流的精彩片段，并暗自欣喜。第三、教師的課堂診斷方式日趨科學(xué)。該研究促使教師在教育觀念層面發(fā)生 改變，還引發(fā)他們課堂教學(xué)中行為方式的變革。 我們教師學(xué)會(huì)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn) 行課堂診斷，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，恰當(dāng)應(yīng)用教學(xué)媒體。通過(guò)課堂觀察、統(tǒng)計(jì)，應(yīng) 用科學(xué)的分析，真正優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，從而提高學(xué)