《ai ei ui》教學(xué)案例及反思

1、?ai ei ui?教學(xué)案例及反思片段一：學(xué)習(xí)ai的發(fā)音師：哪兩位小朋友愿意來做一個(gè)游戲?生：我愿意。師指名上前。兩名學(xué)生站在一起 ,問：他們?cè)鯓诱驹谝黄?生：他們挨著站在一起比高矮。師：那你們認(rèn)識(shí)它嗎?引出ai的發(fā)音 ,出示學(xué)生認(rèn)讀 ,教師示范 ,講要領(lǐng) ,學(xué)生反復(fù)練習(xí)。(反思：學(xué)生參與示范 ,激發(fā)他們的興趣 ,使他們都積極的投入到學(xué)習(xí)中 ,然后引發(fā)復(fù)韻母的發(fā)音。通過他們的觀察 ,一目了然地說出了的第一聲和第三聲 ,很順利的完成了教學(xué)任務(wù)。)四聲練習(xí)：師：復(fù)韻母有四頂小花帽 ,你們知道戴在誰的頭上嗎?生：戴在a的頭上。師：對(duì) ,你們真聰明!戴在口型大 ,聲音響的字母頭上。ai中a的口型大 ,

2、聲音響 ,所以戴在a的頭上。出示ai的四聲 ,念兒歌領(lǐng)讀：一聲平ai ,二聲揚(yáng)ai ,三聲拐彎ai ,四聲降ai。學(xué)生練讀 ,開火車檢查。拿小卡片 ,做游戲：師： ai什么ai?生：挨著的。Ai什么 ai?生：挨打的挨。Ai什么 ai?生：高矮的矮。ai 什么ai?生：保護(hù)的愛。(反思：朗朗上口的兒歌 ,貼近學(xué)生的生活實(shí)際 ,深深地吸引了學(xué)生 ,讓他們?cè)谂d趣盎然中學(xué)習(xí)四聲 ,降低了學(xué)習(xí)的難度 ,氣氛活潑并收到了良好的效果。)片段二：師：認(rèn)識(shí)了第一個(gè)朋友 ,第二個(gè)朋友也等不及了 ,趕快把他請(qǐng)出來吧!出示圖畫 ,你看見圖中的小朋友在干什么?生：在砍樹。師：砍樹時(shí)要用很大的力氣 ,會(huì)發(fā)出什么聲音呢?

3、生：會(huì)發(fā)出ei的聲音。師：你認(rèn)識(shí)它嗎?引出學(xué)生認(rèn)讀 ,講發(fā)音要領(lǐng) ,領(lǐng)讀 ,開火車 ,小組讀。師：仔細(xì)看圖 ,你能在圖中找出ei嗎?生：能。大樹樹枝的樣子像e ,斧子的斧錘和斧柄組成了i。生：大樹的樹枝就像e ,小男孩的頭和身子的樣子像i。生：我會(huì)編順口溜記住它 ,砍樹 ,砍樹 ,ei ei ei.師：小朋友們真棒!老師還要考考你們。出示的四聲 ,小組合作學(xué)習(xí) ,指名交流。師：能選你喜歡的音節(jié)組詞或說話?生：ei,我的書包呢?(反思：形象生動(dòng)的圖片 ,激發(fā)學(xué)生想學(xué)的愿望。通過觀察不僅明確了ei的發(fā)音 ,也很形象的記住了ei的樣子是由樹枝和斧頭組成的 ,還能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力 ,編出他們喜歡的 ,

4、熟悉的順口溜形象的記憶ei的形狀 ,學(xué)生學(xué)的輕松 ,也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。然后創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)氣氛 ,讓學(xué)生嘗試著去學(xué)習(xí)的四聲 ,在體驗(yàn)中感悟 ,突破傳統(tǒng)的機(jī)械、枯燥的跟讀去感受理解知識(shí)的產(chǎn)生、開展的過程。最后 ,聯(lián)系生活實(shí)際 ,創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境 ,讓學(xué)生進(jìn)行口語交際。)片段三：拿卡片做ui的四聲的游戲：師：小朋友微微笑 ,微笑的微在哪里?生：微笑的微在這里。拿出ui的第一聲卡片。師：小朋友講衛(wèi)生 ,衛(wèi)生的衛(wèi)在哪里?生：衛(wèi)生的衛(wèi)在這里。拿出ui的第三聲。師：小姐姐圍圍巾 ,圍巾的圍在哪里?生：圍巾的圍在這里。拿出ui的第二聲。師：偉大的偉在哪里?生：在這里。拿出ui的第三聲。(反思：游戲形式新穎 ,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿興趣。這一教學(xué)過程是本節(jié)課的成功之處 ,教師說詞 ,學(xué)生找卡片 ,把教學(xué)內(nèi)容與生活密切聯(lián)系起來 ,讓學(xué)生積極投入到活動(dòng)中 ,在輕松愉悅的氣氛中穩(wěn)固ui的四聲 ,擺脫了為教拼音而教的傳統(tǒng)教學(xué)方式 ,讓學(xué)生參與到教學(xué)中來 ,形式符合他們的年齡特點(diǎn)。)反思：本節(jié)課從學(xué)生的興趣著眼 ,通過念兒歌 ,觀察圖畫 ,編順口溜 ,游戲等方式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望 ,使他們?cè)谳p松的氣氛中學(xué)習(xí)