《竹節(jié)人》教案+類文閱讀(部編版)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)+類文閱讀（附答案）9 竹節(jié)人 教案教學(xué)目標(biāo)1. 會(huì)寫(xiě)“豁、凜”等 14 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“威風(fēng)凜凜、疙瘩、疲倦”等17 個(gè)詞語(yǔ)。2. 正確、流利地朗讀課文，快速瀏覽課文。3. 通過(guò)文中表達(dá)竹節(jié)人給作者帶來(lái)樂(lè)趣的語(yǔ)句，感受竹節(jié)人游戲給作者童年生活帶來(lái)的歡樂(lè)。4. 學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。重點(diǎn)體會(huì)竹節(jié)人游戲給作者童年生活帶來(lái)的歡樂(lè)。難點(diǎn)學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。教學(xué)策略1. 字詞教學(xué)本課 14 個(gè)生字，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要結(jié)合詞語(yǔ)和語(yǔ)段進(jìn)行教學(xué)?？砂驯菊n的詞語(yǔ)進(jìn)行分類，分別有“跺腳”“大步流星”“輕手輕腳”這類跟動(dòng)作有關(guān)的詞，“疙瘩”“

2、冰棍”這類名詞，“別出心裁”“技高一籌”這類形容詞，還有“沮喪”“忘乎所以”這類描繪神態(tài)的詞語(yǔ)。不同類型的詞語(yǔ)要有不同的學(xué)習(xí)策略，比如在學(xué)習(xí)“威風(fēng)凜凜”的時(shí)候，注意前后鼻音的區(qū)別，體會(huì)竹節(jié)人有氣勢(shì)的樣子。 在識(shí)記“跺腳”“大步流星”“輕手輕腳”時(shí)可通過(guò)肢體動(dòng)作加深學(xué)生的理解和記憶。 理解“別出心裁”中“裁”字的字義，積累“威風(fēng)凜凜”“別出心裁”“技高一籌”這類四字詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2. 閱讀理解對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 可以結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)， 抓住文段中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀品析。閱讀應(yīng)該有更強(qiáng)的目的性，要與鍛煉思維能力、閱讀能力、閱讀方法相整合。本課學(xué)習(xí)，要理清三個(gè)不同的閱讀任務(wù)， 通過(guò)快速瀏覽與

3、精讀相結(jié)合的方法精準(zhǔn)找到與閱讀任務(wù)密切關(guān)聯(lián)的文段內(nèi)容，并抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句體會(huì)作者文字背后隱藏的思想情感，總結(jié)本文的表達(dá)方法。 既重視對(duì)學(xué)生閱讀分析與整合能力的訓(xùn)練，也重視對(duì)文本情感的體會(huì)，這是六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方向。3. 表達(dá)運(yùn)用學(xué)會(huì)多種形式的語(yǔ)言表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的之一，也是語(yǔ)文人文性與工具性相統(tǒng)一的表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)文章后，能學(xué)會(huì)通過(guò)說(shuō)明性、敘述性的語(yǔ)言表達(dá)自己的情感，做到語(yǔ)言形式與表情達(dá)意的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了文本學(xué)習(xí)的遷移運(yùn)用，把學(xué)習(xí)落實(shí)到語(yǔ)用上。教學(xué)準(zhǔn)備1. 預(yù)習(xí)提綱（1）通過(guò)朗讀課文，認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，并聯(lián)系上下文理解生字新詞。（2）快速瀏覽課文，找到與三個(gè)閱讀任務(wù)相對(duì)應(yīng)的文本段落。（3）用

4、“_”畫(huà)出你覺(jué)得有意思的語(yǔ)句，多讀幾遍并做批注，寫(xiě)寫(xiě)你的感受。2. 多媒體課件教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)。第 1 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1. 會(huì)寫(xiě)“豁、凜”等 14 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“威風(fēng)凜凜、疙瘩、疲倦”等17 個(gè)詞語(yǔ)。2. 朗讀課文。根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。3. 整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，梳理文章脈絡(luò)，明確閱讀任務(wù)。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，引入“竹節(jié)人”1. 談話導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們喜歡玩玩具嗎？你們小時(shí)候最愛(ài)玩什么玩具？有動(dòng)手制作過(guò)玩具嗎？（學(xué)生自由討論、交流）2. 今天，咱們要回到20世紀(jì)，去看看那時(shí)候的小朋友愛(ài)玩什么樣的玩具。（板書(shū)課題：竹節(jié)人）3. 生讀課題。4. 讀了課題，你們有疑問(wèn)

5、浮現(xiàn)出來(lái)嗎？預(yù)設(shè) 1：什么是竹節(jié)人？預(yù)設(shè) 2：竹節(jié)人怎么玩？5. 課件出示：師： 竹節(jié)人是怎么做的？又是怎樣玩的？圍繞竹節(jié)人發(fā)生了哪些有趣的故事？讓我們走進(jìn)課文去看個(gè)究竟吧！【設(shè)計(jì)意圖】課堂伊始，通過(guò)讓學(xué)生回顧自己的生活體驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的共鳴，圍繞題目提出了一系列問(wèn)題，既易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能最快地接觸到文本的核心。二、初步感知，完成閱讀任務(wù)1. 請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，并完成閱讀任務(wù)單。課件出示：我要完成的閱讀任務(wù)我要關(guān)注的內(nèi)容（相關(guān)段落）1. 寫(xiě)玩具制作指南。2. 體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。3. 講一個(gè)有關(guān)老師的

6、故事。2. 在讀課文之前，咱們先來(lái)了解一下本文的作者。出示課件，介紹范錫林。課件出示：范錫林，江蘇無(wú)錫人， 1950 年一月出生于江蘇無(wú)錫，1968 年赴靖江市靖南村插隊(duì)務(wù)農(nóng)，后歷任靖江團(tuán)結(jié)中學(xué)教師，靖江中學(xué)教師，靖江市文聯(lián)副主席，專業(yè)作家，文學(xué)創(chuàng)作二級(jí)。江蘇省第八屆人大代表。 1980 年，開(kāi)始發(fā)表作品。 1984年， 睜開(kāi)吧，長(zhǎng)長(zhǎng)睫毛的眼睛獲少年文藝好作品獎(jiǎng)，中篇小說(shuō)秘道獲上海市首屆巨人優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。3. 指名小老師帶讀本課17 個(gè)詞語(yǔ)，注意糾正字音、字形、字義，全班齊讀。威風(fēng)凜凜（ l n）別出心裁（裁：設(shè)計(jì)；選擇。 ）技高一籌（稍強(qiáng)一些，技術(shù)高人一等。 ）【設(shè)計(jì)意圖】高年段不僅要識(shí)記字音

7、、 字形、字義，更重要的是能聯(lián)系積累和語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思，這有利于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。4. 生齊讀詞語(yǔ)。課件出示：疙瘩 疲倦 冰棍 橡皮 跺腳 頹然 沮喪 威風(fēng)凜凜呆頭呆腦別出心裁技高一籌大步流星暴露無(wú)遺念念有詞忘乎所以心滿意足輕手輕腳5. 將生字新詞放回課文中，同學(xué)共享閱讀的智慧，指名學(xué)生來(lái)分享填寫(xiě)的閱讀任務(wù)單。6. 給出示例：我要完成的閱讀任務(wù)我要關(guān)注的內(nèi)容（相關(guān)段落）1. 寫(xiě)玩具制作指南。第 24 自然段2. 體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。第 518 自然段3. 講一個(gè)有關(guān)老師的故事。第 1929 自然段7. 對(duì)應(yīng)閱讀任務(wù)中需要關(guān)注的相關(guān)段落，梳理文章段落層次。第一部分（第 1

8、自然段） ：寫(xiě)小時(shí)候大家的玩具都是自己做的。第二部分（第 24 自然段） ：寫(xiě)怎樣制作竹節(jié)人。第三部分（第 518 自然段） ：講述怎樣玩竹節(jié)人。第四部分（第 1929 自然段） ：講述竹節(jié)人與老師之間的故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】高年級(jí)學(xué)生閱讀， 不再局限于了解文本， 重在學(xué)習(xí)閱讀方法和培養(yǎng)閱讀能力。通過(guò)尋找閱讀任務(wù)中對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，引導(dǎo)其圍繞中心、有目的地閱讀文章，快速提取有效信息，能提升學(xué)生概括文章主要內(nèi)容、梳理文章脈絡(luò)的能力。8. 剛才我們已經(jīng)初步感知了課文，現(xiàn)在你們認(rèn)識(shí)竹節(jié)人了嗎？知道竹節(jié)人是怎么做成的嗎？讓我們一起完成第一個(gè)閱讀任務(wù)吧！課件出示：把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截， 這就是竹節(jié)人的腦袋連同

9、身軀了，在上面鉆一對(duì)小眼， 供裝手臂用。再鋸八截短的，分別當(dāng)四肢。用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時(shí)候要小心，弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。（1）制作竹節(jié)人有哪些步驟？有什么注意事項(xiàng)嗎？（抓住動(dòng)詞“鋸”、 “鉆” 、 “穿” ）步驟：步驟一：毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截。步驟二：毛筆桿上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。步驟三：再鋸八截短的毛筆桿，做成四肢。步驟四：用一根納鞋底的線穿過(guò)鉆的小眼和四肢，把它們穿在一起。玩法：把制作好的竹節(jié)人的鞋線嵌入課桌裂縫里，將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就能手舞之、身擺之地動(dòng)起來(lái)了。注意事項(xiàng)： 鋸的時(shí)候要小心，不要讓毛筆桿崩裂。（2）完成玩具制作指南。課件出示：竹節(jié)人

10、制作指南所需材料毛筆桿、工具刀、納鞋底的線制作步驟1. 毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截。2. 毛筆桿上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。3. 再鋸八截短的毛筆桿，當(dāng)四肢。. 用一根納鞋底的線穿過(guò)鉆的小眼和四肢，把它們穿在一起。玩法把制作好的竹節(jié)人的鞋線嵌入課桌裂縫里，將鞋線一松一緊， 那竹節(jié)人就能手舞之、身擺之地動(dòng)起來(lái)了。溫馨提示 ：鋸的時(shí)候要小心，不要讓毛筆桿崩裂。否則前功盡棄哦?。?）制作竹節(jié)人的過(guò)程給你什么感受？預(yù)設(shè) 1：自己手工制作，非常有趣。預(yù)設(shè) 2：從“就成了”可以看出，這個(gè)制作過(guò)程極其簡(jiǎn)單，所需的材料是極其簡(jiǎn)便的。【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)閱讀任務(wù)， 讓學(xué)生自主尋找與制作竹節(jié)人相關(guān)的段落，再抓住段落中重點(diǎn)

11、的動(dòng)詞， 使學(xué)生充分了解制作竹節(jié)人的過(guò)程，寫(xiě)出竹節(jié)人的制作指南，感受制作竹節(jié)人過(guò)程的簡(jiǎn)單有趣。三、課堂小結(jié)本節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了有趣的竹節(jié)人，通過(guò)梳理文章脈絡(luò)了解了文章的主要內(nèi)容，明晰了三個(gè)閱讀任務(wù)需要著重關(guān)注的相關(guān)段落，并完成了閱讀任務(wù)。 為完成任務(wù)， 我選擇的閱讀方法是: 先快速瀏覽全文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)讀玩具制作的部分。讀完后再把制作過(guò)程的關(guān)鍵步驟理一理，用表格的形式來(lái)完成制作指南，教別人玩這種玩具。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)有針對(duì)性地閱讀，完成接下來(lái)的兩個(gè)任務(wù)吧！第 2 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)能根據(jù)不同的閱讀目的選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知，回憶“竹節(jié)人”1. 復(fù)習(xí)。上節(jié)課，我們剛剛認(rèn)識(shí)了

12、竹節(jié)人 ，大家還記得這篇文章圍繞“竹節(jié)人”講了哪些內(nèi)容嗎？竹節(jié)人是怎么制作的呢？2. 這節(jié)課，我們繼續(xù)和有趣的竹節(jié)人交朋友。（板書(shū)課題 : 竹節(jié)人） （齊讀）【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)文章主要內(nèi)容的回顧既是檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握程度，也有利于他們更好的熟悉文本內(nèi)容。二、精讀文本，趣斗“竹節(jié)人”1. 竹節(jié)人的制作過(guò)程是這么的有趣，難怪大家全迷上了斗竹節(jié)人（生答）。要完成第二個(gè)閱讀任務(wù)，我們?cè)撛趺醋x書(shū)呢？2. 生交流。3. 師小結(jié)： 快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的句子，讀一讀，把體會(huì)到的樂(lè)趣簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)。4. 文中哪些地方能讓你感受到樂(lè)趣呢？一起交流分享吧?。?）斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場(chǎng)”有趣。師：斗竹節(jié)

13、人的“古戰(zhàn)場(chǎng)”就是這些破舊的課桌，課文是怎樣描述的呢？課件出示：教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。生 1：作者把課桌上的裂縫比作黃河長(zhǎng)江，有夸張的色彩，寫(xiě)得很有趣。生 2：桌面上豁開(kāi)的裂縫像黃河長(zhǎng)江一樣，感覺(jué)在這樣的課桌上玩斗竹節(jié)人很有挑戰(zhàn)性，很刺激，好像一不小心就會(huì)掉進(jìn)萬(wàn)丈深淵一樣。師：這句帶有夸張色彩的句子寫(xiě)出了課桌的破舊，正是這樣的課桌反而成了“我們”玩竹節(jié)人的好場(chǎng)所。（2）竹節(jié)人的樣子有趣。師：玩游戲時(shí)的竹節(jié)人是怎樣的呢？課件出示：把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊， 那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模

14、樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。課件出示：將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動(dòng)起來(lái)。兩個(gè)竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下。課件出示：有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。師：這幾段中描寫(xiě)竹節(jié)人樣子的詞句有哪些呢？給你什么感受？預(yù)設(shè) 1：叉腿張胳膊、威風(fēng)凜凜，非常威風(fēng)，當(dāng)線卡住的時(shí)候又會(huì)顯出呆頭呆腦的傻樣子，給人感覺(jué)又很可愛(ài)有趣。預(yù)設(shè) 2：手舞之、身擺之、沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下。我感覺(jué)竹節(jié)人就像一個(gè)力大無(wú)窮的斗士，充滿能量和斗志。師：作者用什么樣

15、的方法表現(xiàn)竹節(jié)人的有趣可愛(ài)？預(yù)設(shè)： “斗士”與呆頭呆腦的傻樣子形成對(duì)比，以及“挺著肚子”的擬人手法，生動(dòng)地寫(xiě)出僵住的竹節(jié)人直挺挺、一動(dòng)不動(dòng)的可笑模樣，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)游戲的快樂(lè)與勝利的喜悅心情。指生讀本段。（3）竹節(jié)人的裝飾有趣。師：竹節(jié)人有哪些裝飾特別有趣？生匯報(bào)，師總結(jié)。師：在竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空； 找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤；用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛； 還有同學(xué)別出心裁， 給那竹節(jié)人粘上一個(gè)橡皮雕就的腦袋，做了一套紙盔甲?！驹O(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，在問(wèn)題的牽引下，

16、課文的層次感更加的清晰，同時(shí)教師的梳理更容易使學(xué)生體會(huì)字里行間滲透的濃濃童趣。5. 過(guò)渡：斗竹節(jié)人樂(lè)趣多多， 以至于同學(xué)們?cè)谌嗉?jí)大規(guī)模的激烈搏斗中入迷，忘記上課。 聽(tīng)，古戰(zhàn)場(chǎng)中英雄征戰(zhàn)的序曲響起，一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗即將開(kāi)始。生齊讀課件內(nèi)容：課件出示：黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！6. 他們玩得那樣入迷，作者是怎樣表現(xiàn)大家的入迷的呢？（1）下課熱鬧圍觀游戲。課件出示：下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥(niǎo)獸散。預(yù)設(shè) 1： “一圈的黑腦袋”“攢著”說(shuō)明下課觀看斗竹節(jié)人游戲的人非常多，課桌旁

17、圍滿了人。預(yù)設(shè) 2：“跺腳拍手”“咋咋呼呼”這些動(dòng)作描寫(xiě)，可以看出游戲非常激烈，圍觀的同學(xué)們都非常激動(dòng)，從側(cè)面烘托出“我們”對(duì)斗竹節(jié)人入迷。師：同學(xué)們想象一下， 發(fā)生了什么樣的狀況他們才會(huì) “跺腳”？又是哪一種情況引來(lái)他們 “拍手”？為什么要“咋咋呼呼”？他們咋咋呼呼地大概會(huì)說(shuō)些什么？生 1：當(dāng)時(shí)比賽肯定特別激烈，其中一個(gè)竹節(jié)人還差一點(diǎn)就取得勝利了，大家都在為它加油鼓勁。生 2：竹節(jié)人搏斗的時(shí)候威風(fēng)神氣，讓人忍不住為它拍手叫好。生帶著癡迷的感情齊讀第19 自然段。（2）上課也忍不住玩竹節(jié)人。課件出示：上課了，意興依然不減， 手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)， 跟同桌在課桌上又搏將起來(lái)，這會(huì)兒，嘴

18、里不便咚鏘。偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。生 1：上課的時(shí)候，他們還是忍不住要偷玩竹節(jié)人，可見(jiàn)竹節(jié)人對(duì)他們的誘惑非常大。生 2：上課也有同學(xué)觀看竹節(jié)人游戲，“伸長(zhǎng)脖子，恨不得從我們肩膀上探過(guò)來(lái)”這些舉動(dòng)都說(shuō)明了大家對(duì)竹節(jié)人非常入迷。師小結(jié)：他們下課玩，上課也忍不住玩。從這些生動(dòng)細(xì)致的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，我們充分感受到全班對(duì)竹節(jié)人游戲的癡迷，讓我們帶著對(duì)竹節(jié)人游戲的癡迷齊讀第2021自然段。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)細(xì)致分析關(guān)鍵詞句， 想象補(bǔ)白畫(huà)面場(chǎng)景， 體會(huì)斗竹節(jié)人的有趣和同學(xué)們對(duì)竹節(jié)人的癡迷，讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者和同學(xué)們對(duì)竹節(jié)人無(wú)限的

19、喜愛(ài)。三、深入挖掘，體會(huì)情感1. 最后，作者還寫(xiě)了竹節(jié)人與老師的故事，你們能講得出來(lái)嗎？應(yīng)該從哪幾個(gè)方面給我們講述呢？預(yù)設(shè)： 關(guān)注老師沒(méi)收玩具、玩玩具的內(nèi)容，從故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)講述故事。2. 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你們剛才歸納的閱讀方法，完成這個(gè)閱讀任務(wù)吧！課件出示：講講文中關(guān)于老師的故事起因上課時(shí)，學(xué)生偷玩竹節(jié)人。經(jīng)過(guò)老師沒(méi)收了學(xué)生的竹節(jié)人。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)老師也在偷玩竹節(jié)人，他也喜愛(ài)竹節(jié)人。3. 你們能用自己的話講述這個(gè)故事嗎？試試吧！上課了，有的同學(xué)還是忍不住偷玩竹節(jié)人，老師生氣地把他們的竹節(jié)人沒(méi)收了，下課后卻發(fā)現(xiàn)老師也在玩竹節(jié)人，他也喜愛(ài)竹節(jié)人。【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合閱讀任務(wù)， 引導(dǎo)學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)?/p>

20、閱讀方法，再利用好的閱讀方法進(jìn)行體悟和表達(dá)，學(xué)習(xí)閱讀的最終指向之一就是學(xué)會(huì)表達(dá)。4. 老師對(duì)竹節(jié)人的態(tài)度有著怎樣的變化呢？（1）一開(kāi)始，老師的態(tài)度怎樣？課件出示：老師大步流星走過(guò)來(lái)，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無(wú)遺。不消說(shuō)，費(fèi)了許多功夫做出來(lái)的，建立了赫赫偉績(jī)，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。從“大步流星”“怒氣沖沖”“伸手一拂”“一把抓去”這些詞可見(jiàn)老師對(duì)孩子們上課玩竹節(jié)人的做法非常生氣。（2）后來(lái)老師的態(tài)度又是怎樣的？課件出示：只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。 雙手在抽屜里扯著線， 嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕悼础Ｋ樕?/p>

21、的神情，跟我們玩得入迷時(shí)一模一樣。后來(lái)，老師的態(tài)度變得“全神貫注” “忘乎所以”早已沉浸在玩竹節(jié)人的快樂(lè)之中，多么有趣的一幕??！說(shuō)明老師也喜愛(ài)竹節(jié)人。5. 看到這一幕，“我”的心情變得怎樣？你從這句中讀出了什么？課件出示：方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。讀出了“我”心情的變化，原本的沮喪和對(duì)老師的不滿蕩然無(wú)存，“我”感到了快樂(lè)，因?yàn)槔蠋熞埠汀拔摇币粯用陨狭酥窆?jié)人，這令“我”感到心滿意足。他懲罰“我們”并不是因?yàn)橹窆?jié)人本身有什么不好，只是因?yàn)椤拔覀儭痹诓粦?yīng)該的時(shí)候玩罷了。6. 作者為什么要寫(xiě)老師與竹節(jié)人這一部分？這一部分會(huì)不會(huì)影響老師的形象？可以刪去嗎？預(yù)設(shè) 1：講述老師與竹節(jié)人的故事，突出

22、竹節(jié)人這個(gè)有趣的童年玩具甚至受到了老師的青睞，抒發(fā)了“我們”內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪。預(yù)設(shè) 2：這部分內(nèi)容深化了主旨，使竹節(jié)人和老師構(gòu)成了“我”對(duì)童年的美好回憶。7. 總結(jié)全文。本文通過(guò)對(duì)制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒(méi)收竹節(jié)人卻也自己偷玩竹節(jié)人的敘述與描寫(xiě)，表現(xiàn)了童年游戲的樂(lè)趣， 表達(dá)兒童心態(tài)的喜悅與滿足， 同時(shí)通過(guò)老師也自己偷偷斗竹節(jié)人的敘述，抒發(fā)了對(duì)老師的親近與理解， 對(duì)于“我們”的竹節(jié)人能夠得到老師的青睞而深感自豪。作者用童年的回憶告訴我們：簡(jiǎn)易的物質(zhì)也能帶來(lái)心靈的快樂(lè)和滿足！【設(shè)計(jì)意圖】文本的語(yǔ)言詼諧幽默， 故事情節(jié)一波三折， 讓人忍俊不禁，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物的情緒變化

23、，讓學(xué)生充分想象人物心理，對(duì)人物的感受更加立體化了。四、布置作業(yè)1. 試做一個(gè)竹節(jié)人，給小伙伴講講它的玩法。2. 寫(xiě)一個(gè)與老師有關(guān)的童年故事。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思竹節(jié)人是以回憶性的文筆通過(guò)對(duì)制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人、 老師沒(méi)收竹節(jié)人后也偷玩竹節(jié)人的過(guò)程與感受的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)童年美好生活的回憶與眷戀。竹節(jié)人在課前導(dǎo)讀中直接給了三個(gè)閱讀任務(wù)，分別為“寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具”“體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣” “講一個(gè)有關(guān)老師的故事” 。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的關(guān)注內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)“有目的性地閱讀”這一閱讀策略。1. 故事情節(jié)層層深入。 本篇文章以兒童視角行文， 貼近學(xué)生生活， 讓學(xué)

24、生產(chǎn)生一探究竟的閱讀欲望，接下來(lái)給出主題：“有一段時(shí)間，我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人。 ”童年的一段趣事就呈現(xiàn)在學(xué)生面前。此時(shí)的文字猶如一股涓涓細(xì)流，汩汩而來(lái)。做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人層層遞進(jìn)，讓人真切地感受到了作者對(duì)竹節(jié)人的喜愛(ài)。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到了斗竹節(jié)人的樂(lè)趣。2. 閱讀任務(wù)層層遞進(jìn)。 課前導(dǎo)讀中直接根據(jù)課文內(nèi)容呈現(xiàn)了三個(gè)閱讀任務(wù)。這三個(gè)閱讀任務(wù)由說(shuō)明到理解感悟，最終指向表達(dá)。三個(gè)閱讀任務(wù)又由快速瀏覽到略讀，最終指向精讀。無(wú)論是語(yǔ)文能力的學(xué)習(xí)還是閱讀策略的實(shí)踐都在層層推進(jìn)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現(xiàn)著“試著在寫(xiě)事物時(shí)，融入感情，表達(dá)看法” “根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”這兩個(gè)語(yǔ)文要素。3. 閱讀

25、策略層層整合。 通過(guò)單元導(dǎo)語(yǔ)、課前任務(wù)、課文內(nèi)容、課后習(xí)題整體組合，前后聯(lián)系，逐步呈現(xiàn)“有目的地閱讀”這一主題，這種閱讀策略已經(jīng)自然而然、春風(fēng)化雨一般地運(yùn)用了“語(yǔ)文知識(shí)”，在不知不覺(jué)中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力雙線并進(jìn)。部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文類文閱讀練習(xí)（附答案）9 竹節(jié)人（類文閱讀）社戲（節(jié)選）魯迅然而我的意思卻也并不在乎看翻筋斗。我最愿意看的是一個(gè)人蒙了白布，兩手在頭上捧著一支棒似的蛇頭的蛇精， 其次是套了黃布衣跳老虎。 但是等了許多時(shí)都不見(jiàn)， 小旦雖然進(jìn)去了，立刻又出來(lái)了一個(gè)很老的小生。我有些疲倦了，托桂生買(mǎi)豆?jié){去。他去了一刻，回來(lái)說(shuō)：“沒(méi)有。賣豆?jié){的聾子也回去了。日里倒有

26、，我還喝了兩碗呢。現(xiàn)在去舀一瓢水來(lái)給你喝罷?！蔽也缓人?，支撐著仍然看，也說(shuō)不出見(jiàn)了些什么，只覺(jué)得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯， 似乎融成一片的再?zèng)]有什么高低。年紀(jì)小的幾個(gè)多打呵欠了， 大的也各管自己談話。忽而一個(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來(lái)了，大家才又振作精神的笑著看。在這一夜里，我以為這實(shí)在要算是最好的一折。然而老旦終于出臺(tái)了。老旦本來(lái)是我所最怕的東西，尤其是怕他坐下了唱。這時(shí)候，看見(jiàn)大家也都很掃興， 才知道他們的意見(jiàn)是和我一致的。那老旦當(dāng)初還只是踱來(lái)踱去的唱，后來(lái)竟在中間的一把交椅上坐下了。我很擔(dān)心；雙喜他們卻就破口喃喃的罵。我忍耐的等著，許多工夫，只見(jiàn)那老旦將手一抬， 我以為就要站起來(lái)了， 不料他卻又慢慢的放下在原地方，仍舊唱。全船里幾個(gè)人不住的吁氣，其余的也打起哈欠來(lái)。雙喜終于熬不住了，說(shuō)道，怕他會(huì)唱到天明還不完，還是我們走的好罷。大家立刻都贊成，和開(kāi)船時(shí)候一樣踴躍，三四人徑奔船尾，拔了篙，點(diǎn)退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓，罵著老旦，又向那松柏林前進(jìn)了。（選自朝花夕拾）1. “實(shí)在”在文中的意思是，它還有另外一個(gè)意思：。2. “我”最喜歡看的是。3. 文中出現(xiàn)的戲劇中的角色有。4. “我”為什么怕老旦，尤