生物體的器官、系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計（邱艷婷）

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科生物年 級七年級教學(xué)形式新課教 師邱艷婷單 位韶關(guān)市第十三中學(xué)課題名稱生物體的器官、系統(tǒng)學(xué)情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新概念的學(xué)習(xí)應(yīng)建立在先前概念的基礎(chǔ)上。在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)知道：細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能相似的細(xì)胞。另外，學(xué)生對于“綠色開花植物從宏觀上看包括根、莖、葉、花、果實和種

2、子六大器官”也有一定的認(rèn)識，只是沒有形成科學(xué)概念。也就是說，學(xué)生對于細(xì)胞、器官和植物體都有所認(rèn)識，課堂需要突破的難點就在于“組織”?！敖M織”這一概念比較抽象，課堂中需要給學(xué)生提供觀察不同組織的機(jī)會，基于大量事實性知識，總結(jié)概括出組織和分化概念。植物體四種組織的結(jié)構(gòu)特點容易混淆，要引導(dǎo)學(xué)生將它們的結(jié)構(gòu)特點與功能對應(yīng)起來，避免死記硬背。這些，為本節(jié)課的教學(xué)作好了鋪墊，啟發(fā)教師設(shè)置基于學(xué)生原有認(rèn)識的情境和環(huán)環(huán)相扣的問題，帶領(lǐng)他們共同探究：組成某種器官的細(xì)胞是如何排列的？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將植物體的結(jié)構(gòu)層次這一重要概念納入已有的知識框架中，能為接下來學(xué)習(xí)動物體的結(jié)構(gòu)層次奠定知識基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)分析要

3、點：1.知識目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價值觀。1、知識目標(biāo)通過觀察新鮮橘子，認(rèn)識組織如何構(gòu)成器官、系統(tǒng)。理解器官的概念。能夠以人為例，分析說明生物體的結(jié)構(gòu)層次，即能解釋細(xì)胞是如何組成多細(xì)胞生物體的。2、能力目標(biāo)能用自己的語言解釋細(xì)胞是怎樣組成多細(xì)胞生物體的，使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識，并培養(yǎng)其語言文字表達(dá)能力。通過對生物體結(jié)構(gòu)層次的教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握“先整體后局部再整體”的學(xué)習(xí)方法和思維方式。3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo) 在教學(xué)過程中，形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物科學(xué)觀點，并能夠認(rèn)識到生物體與環(huán)境相適應(yīng)的特征。教學(xué)過程學(xué)習(xí)內(nèi)容教師引導(dǎo)學(xué)生活動預(yù)期目的  復(fù)習(xí)引入通

4、過前面的學(xué)習(xí)，你還記得：1、生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位是什么？2、細(xì)胞通過分裂來增加細(xì)胞的數(shù)量，通過分化來形成什么？（展示課件）。3、動植物各有哪四大基本組織（學(xué)生回答完后，放映動植物四種組織的圖片）那這些組織又是如何進(jìn)一步構(gòu)成動物體植物體的呢？是不是幾種組織簡單地堆砌就構(gòu)成了生物體？學(xué)生思考回答通過復(fù)習(xí)重溫生物體的組成部分，并從中導(dǎo)入新課。活動：探究植物的組織如何構(gòu)成橘子器官的概念認(rèn)識植物體的器官在回答這些問題之前我們先來做一個活動：兩人一小組，以橘子為例探討組成植物的組織怎樣構(gòu)成橘子？ 討論：1、 橘子的皮、白色的“筋絡(luò)”以及吃的果瓤分別是什么組織？2、這些組織在橘子中是如何排列的？

5、3、我們能不能隨意改變組織的這種排列順序？4、橘子屬于植物的哪一個結(jié)構(gòu)層次？它的功能是什么？ 歸納總結(jié)器官的概念：（屏幕上顯示器官的概念） 植物體內(nèi)的器官：  提問：象橘子這樣的器官，在植物體內(nèi)你知道的還有哪些？  引導(dǎo)歸類：對于植物來說有果實、種子、花、根、莖和葉。它們都是由保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、分生組織和輸導(dǎo)組織等按照一定的順序排列組成。說明一株完整的植物體是由根、莖、葉、花、果實與種子組成（出示一株完整的植物體）。  學(xué)生帶著問題完成活動1、保護(hù)組織、輸導(dǎo)組織、營養(yǎng)組織2、按照一定的順序排列的。3、不能，如保護(hù)組織必需是

6、在橘子最外面，從而起到保護(hù)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的作用。4、器官；繁殖各種組織按照一定的次序結(jié)合在一起，并行使一定的功能，這樣的結(jié)構(gòu)我們就稱之為是器官。     通過觀察新鮮橘子，分析得出不同的組織如何構(gòu)成器官的，并由此得出器官的概念       通過認(rèn)識植物體的器官使學(xué)生明白：植物體的營養(yǎng)器官和生殖器官就構(gòu)成了一株完整的植物體認(rèn)識人體的器官是否由組織構(gòu)成通過前面的學(xué)習(xí)我們了解到，植物的組織構(gòu)成了器官，那動物的組織是否也是構(gòu)成器官呢？下面我們以人體的胃為例來進(jìn)一步的認(rèn)識：1、胃是不是一個器

7、官？它由哪些組織構(gòu)成？（屏幕上顯示胃的示意圖）活動：小競賽：構(gòu)成人體的器官很多，請大家盡可能多地說出這些器官的名稱，看哪一組說得多。  那么動物體是不是也由器官構(gòu)成動物體呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)動物體的結(jié)構(gòu)組成。學(xué)生帶著問題進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。1、是；它由上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織按一定的順序構(gòu)成。以人體的胃為例，再一次說明動物體的組織是如何構(gòu)成器官的，從而達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)識到組織構(gòu)成器官。課堂小結(jié)這節(jié)課你有收獲嗎？學(xué)生代表發(fā)言培養(yǎng)學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力課堂練習(xí)1不同的組織按一定的順序聚集在一起共同完成定的功能的結(jié)構(gòu)是( ) A組織 B器官 C系統(tǒng) D生物體 2.下列植

8、物器官中，屬于營養(yǎng)器官的是：（  ）  A.花；B.果實；C.種子；D.莖。3.下列結(jié)構(gòu)屬于器官的是：（   ）  A.番茄果肉 B.一只香蕉 C.洋蔥表皮 D.蘋果果皮。4.下列結(jié)構(gòu)屬于器官的是( ) A心肌 B血液 C骨組織 D肺學(xué)生回答學(xué)以致用板書設(shè)計第四章 第2節(jié) 生物體的器官、系統(tǒng)一、器官不同的組織按一定的順序聚集在一起，共同完成一定的功能 二、植物體結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞組織器官植物體作業(yè)或預(yù)習(xí)讓學(xué)生利用概念圖完善本節(jié)課的內(nèi)容自我評價本節(jié)課在設(shè)計時一是要學(xué)生通過自主實驗，了解與該概念有關(guān)的事實性知識，從而順理成章地構(gòu)建起核心概念-植物體的結(jié)構(gòu)層次包括細(xì)胞、組織、器官和植物體。二是并不直接告訴學(xué)生什么叫組織、什么叫分化，而是學(xué)生實驗觀察的基礎(chǔ)上，自己總結(jié)。通過課堂提問反饋及課后與學(xué)生交流，學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容重要概念的理解比較到位，對于組織、分化等抽象概念及四種植物組織的特點也掌握得較好，同時他們非常享受自我發(fā)現(xiàn)樂趣。另外，本節(jié)教學(xué)