土地租種代管合作協(xié)議

1、 土地租種代管合作協(xié)議甲方（出租方） 乙方（承租方） 甲方為減少土地管理投入，彌補目前經(jīng)費不足困難，并改善立地生態(tài)條件，提高土地利用率，促進植物生長的需要，將已栽種好山核桃、香榧的土地與乙方進行合作，由乙方套種漿果植物，并請乙方在租種期間，代管山核桃、香榧。雙方本著互惠互利的原則，經(jīng)友好協(xié)商，簽訂本合同。 第一條 租種代管合作土地面積及位置租種代管合作地塊四至分別為東至 ，西至 ，北至 ，南至 ；面積 畝。地塊位置、面積見附件1。 第二條 租種代管合作土地年限及費用 1、租種代管合作土地年限：為 年。 2、租種代管合作土地費用：地 元/畝，山 元/畝，一定不變，由乙方于每年 月 日前向甲方支付

2、（或乙方經(jīng)營代管期間，所有人工工資、機械費用甲方不再承擔，由乙方支付，沖抵土地使用費用？）。第三條 甲方的權(quán)利和義務(wù)1、保證租種代管合作土地手續(xù)的真實性、合法性，消除乙方承接和使用土地的矛盾、糾紛，向乙方交付全部土地，并負責清欠合作之前發(fā)生的工資、費用；2、創(chuàng)造良好的經(jīng)營環(huán)境，切實維護乙方的利益；3、收取租種代管合作土地費用，不再收取其他費用；4、山核桃、香榧種植完畢后，與乙方辦理移交手續(xù)，由乙方代行管理職責，可對乙方進行管理指導；5、進入山核桃、香榧掛果年份后，可摘取成熟果實；6、不再在雙方合作的土地上種植其他植物和從事養(yǎng)殖；第4條 乙方的權(quán)利和義務(wù) 1、在租種代管合作土地上從事漿果植物的種

3、植，適度養(yǎng)殖以取得有機肥，搞好水土保持，促進地力提升； 2、按約定向甲方支付租種代管合作土地費用；3、承接甲方移交的山核桃、香榧及設(shè)施，代行管理職責，支付人工管理費用；4、在租種代管合作的土地上種植漿果植物，享有采收成果和養(yǎng)殖收益；5、有自主管理、自主經(jīng)營的權(quán)利；6、可以對地塊進行符合現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)要求的改造，建設(shè)一定數(shù)量的經(jīng)營管理用房，投入和收益均歸乙方所有； 第五條 其他約定事項1、國家或地方政府對于乙方經(jīng)營活動的各項政策性補償、補貼、獎勵歸乙方所有；2、協(xié)議到期后，甲方有償取得乙方的漿果植物和經(jīng)營資產(chǎn)，價格由雙方協(xié)商，乙方向甲方移交租種代管合作資產(chǎn)、歸還該地塊的經(jīng)營權(quán)。 第六條 協(xié)議的變更

4、、解除和終止 1、本協(xié)議一經(jīng)簽訂，雙方均不得以人員變更等作為理由變更或解除本協(xié)議。雙方協(xié)商一致簽訂書面協(xié)議，方可變更或解除； 2、如甲方擅自斷電、斷水、斷路，致使乙方無法經(jīng)營時，視為甲方違約，乙方有權(quán)解除本協(xié)議，其違約責任由甲方承擔。 第七條 違約責任 1、雙方約定以乙方注冊資本金作為違約標的，任何一方違反本協(xié)議的約定，均以標的同等金額向?qū)Ψ街Ц哆`約金，并賠償對方由此而造成的實際損失； 2、乙方應(yīng)當按照本協(xié)議約定的期限足額支付合作土地費用。如乙方逾期30日未支付租金，則甲方有權(quán)解除本協(xié)議。第八條 糾紛的解決辦法 本協(xié)議履行中如發(fā)生糾紛，由爭議雙方協(xié)商解決。協(xié)商不成，雙方均可向當?shù)刂俨梦瘑T會申請

5、仲裁或向當?shù)厝嗣穹ㄔ禾崞鹕显V； 第九條 本協(xié)議經(jīng)甲乙雙方簽字或蓋章后生效； 第十條 未盡事宜，可由雙方約定后作為補充，補充協(xié)議與本協(xié)議具有同等法律效力； 第十一條 本協(xié)議一式 份，雙方各執(zhí) 份，鑒證方留存 份。附件1：土地平面附件2：租種代管合作社員代表大會決議甲 方：(蓋章) 乙方：(簽字) 鑒證方：(蓋章) 簽約日期：_年_月_日“從加到乘”評析靜安區(qū)教育學院特級教師 曹培英萬航渡路小學副校長 張敏萬航渡路小學 羅杰張：“從加到乘”這節(jié)課，羅杰老師上得比較輕松，感覺效果蠻好的。我們發(fā)現(xiàn)羅老師的教學設(shè)計很有特色，把教材用活了。你能不能介紹一下，這節(jié)課的教學設(shè)計思路和教學活動安排的意圖。羅：“

6、從加到乘”是數(shù)學新教材第三冊第二單元中“乘法的引入”的第二課時。這節(jié)課的主要教學目標是在上節(jié)課初步接觸了幾個幾，會寫連加算式的基礎(chǔ)上，讓學生懂得同數(shù)連加用乘法簡便，會把同數(shù)連加的算式改寫成乘法算式。知道乘法算式怎么寫、怎么讀，以及乘法算式中各部分的名稱。這節(jié)課的教學設(shè)計， 首先是進一步加工教材內(nèi)容。 新課程理念強調(diào)不要一味地“教教材”，而是“用教材”?！俺朔ǖ囊搿边@部分教材是由游樂園、幾個幾和從加到乘三部分組成的。我將游樂園作為一個貫穿全課的情境，利用這個情境展開從加到乘的教學。為此，我適當處理并拓展了教材內(nèi)容。在引入環(huán)節(jié)，借助課件讓學生觀察游樂園里劃船的項目，數(shù)幾個3來引出同數(shù)連加。教材中

7、是6個3，但現(xiàn)在的學生計算水平還是比較容易算出答案的。于是，我一邊引導學生數(shù)數(shù)有幾個3，一邊把6個3拓展到了10個3來進一步感知幾個幾。這樣，當學生要一口氣報出10個3連加的算式時，當他們看到長長的板書時，明顯地感到同數(shù)連加太繁了，造成一種強烈的沖突，他們迫切地想去找到用何種方法使同數(shù)連加的算式簡便，為乘法的引入打好了基礎(chǔ)。其次是采用了自學的方法。 這節(jié)課中有關(guān)乘法的認識、讀法、寫法和各部分的名稱，都是需要學生理解并掌握的。我是用了看書自學的方式，讓課本來告訴學生。雖然，他們只有二年級，但是通過新教材一年多的學習，完全有能力獨立看書理解。通過課堂實際反饋，學生也的確具備了基本的自學能力。還有就

8、是讓學生嘗試把同數(shù)連加改寫成乘法。 學生看書自學后，他們是否真正理解了呢？這時，關(guān)鍵是讓學生交流，通過表達把這些知識內(nèi)化。反饋后再通過進一步應(yīng)用，引導學生把引入部分幾個幾的同數(shù)連加算式，改寫成乘法算式。這個過程既是一種展現(xiàn)數(shù)學思維的互動的過程，也是一種數(shù)學文化的滲透過程。這個過程始終緊扣課題，幫助學生更好地理解了加號和乘號、加法和乘法的關(guān)系。張：從實際教學效果看，你的設(shè)計思路和安排意圖，得到了較好的體現(xiàn)。請你再介紹一下這節(jié)課的練習設(shè)計是怎樣考慮的。特別是談?wù)勀阍谟煤?、用足教材方面的?jīng)驗。羅：如果認真鉆研教材，找到教材內(nèi)容之間的關(guān)系，我們會發(fā)現(xiàn)新教材中有些內(nèi)容的設(shè)計是可以反復使用的。例如，我在鞏

9、固練習層次中引導學生“找找還有什么內(nèi)容求總數(shù)也可以用同數(shù)連加來表示的？”學生回到游樂園這幅圖中找到了：有4個小朋友，每個小朋友手中有5個氣球。4個5，4×5=20。后面，判斷是不是同數(shù)連加的香腸圖、饅頭圖的題目和最后把12個小圓點圈一圈，說說有幾個幾，并用乘法算式表示的這些題目，都是課本前面一課時幾個幾中的內(nèi)容。我充分利用課本資源，進行了運用和拓展。比如，由饅頭圖引出了3個0。張：這些練習設(shè)計都收到了很好的效果。我們還是請曹老師對這節(jié)課作一些更深入的分析。曹：“從加到乘”這節(jié)課的成功經(jīng)驗，羅杰老師剛才自己總結(jié)了四點：第一，對教材進行適當?shù)募庸ぃ簿褪窃诶斫饬私滩木帉懸鈭D的基礎(chǔ)上，從教

10、學實際出發(fā)，對教學內(nèi)容作出進一步的加工、處理。第二，采用了讓學生閱讀課本的方法，培養(yǎng)學生的學習能力。第三，讓學生嘗試把同數(shù)連加改寫成乘法，以此檢驗學生的閱讀成效，是不是真正看懂了。第四，充分利用課本資源，一題多用，一圖多用，而且用的比較自然，比較有效。這些都是其他老師可以借鑒的。我再談三點。首先，從教學目標的達成來看：這節(jié)課的主要目標是初步認識乘法，具體地說，就是初步理解乘法的含義，會寫、會讀乘法算式，以及知道乘法算式中各部分的名稱。其中最重要的是乘法的含義，包括對引進乘法必要性的認識，即為什么要引進乘法。怎樣讓學生獲得這些認識，當然，最好是讓學生自己體會、感悟，而不是簡單的辦法就是教師講，學

11、生聽。那么，怎樣才能讓學生自己感悟呢？一個行之有效的辦法就是讓學生經(jīng)歷從加到乘的過程。這正是這段教材和羅老師這節(jié)課最重要的一個特點。它反映了新的課程觀，即課程應(yīng)當給學生提供豐富的學習經(jīng)歷。由此可以看出，教材的這個課題取得非常好，凸現(xiàn)了學習的過程性。老師對教材的加工，把6只小船增加到10只，可以說也是為了讓學生經(jīng)歷更為強烈的認知沖突，便于學生感悟乘法的簡便。老師對教學的處理，引領(lǐng)學生邊觀察邊數(shù)，一個3，兩個3一直到十個3，也起到了強化同數(shù)連加概念的效果。其次，從學生的思維活動過程來看：在這節(jié)課中，學生經(jīng)歷了由具體到抽象的思維過程，也就是由直觀的小船，抽象成連加算式，再抽象成乘法算式。還經(jīng)歷了由一

12、般到特殊的思維過程，即由一般的幾個幾到幾個。再次，從數(shù)學的人文性來看：教師采用話外音的方式，介紹了乘號的來歷，乘號為什么用一個×來表示，原來，發(fā)明者認為，既然乘法是一種特殊的加法，那就把加號旋轉(zhuǎn)45 °，用來表示乘，不是很好嗎。介紹這個背景知識，也可以幫助學生理解乘法與加法的關(guān)系?？梢哉f結(jié)合教學內(nèi)容，有機地滲透數(shù)學的人文性，是這節(jié)課與眾不同的一個亮點。羅：我感到自己這節(jié)課中還有不少可以改進的地方。例如在學生理解了同數(shù)連加可以用乘法來表示時，我原先的設(shè)計是讓學生把2個3、3個3、10個3的連加算式改寫成乘法算式后，一起來考慮1個3可以寫成1×3，更有利于學生體會數(shù)學

13、知識的完整性?？僧敃r在拍攝課堂實錄的時候，一緊張把這個環(huán)節(jié)給漏了，我覺得挺遺憾的。曹：不必遺憾。因為認識不能一次完成。在今天這節(jié)課上，已經(jīng)出現(xiàn)了3個0的特殊情況?？梢粤?。過分追求一節(jié)課內(nèi)容上的完整，有時利少弊多。不過在今天這節(jié)課上，如果提出1個3怎么用乘法表示，估計學生能回答。但即使解決了這個問題，整數(shù)乘法的概念也還需要補充：0個3怎么用乘法表示。這個問題就不適合在今天這節(jié)課上解決了。其實，在數(shù)學的理論中，整數(shù)乘法定義為同數(shù)連加，則相同加數(shù)的個數(shù)至少是2，一個幾、零個幾都需要經(jīng)過補充定義，才能成立。羅：另外，由于新教材規(guī)定的“6個3”用乘法“6乘3”來表示。這樣一來，幾個幾的個數(shù)寫在×前面，相同的加數(shù)寫在×后面，用乘法表示幾個幾的讀、寫順序都一樣了。但是，這對學生來說是全新的知識，這個內(nèi)容，我感到由老師來講，效果不太理想，但是教師不講，學生有的就是看不出來。這也是我在教學中遇到的問題，希望能和各位老師探討。張：本來可以采用畫外音的方式講出來，感覺會好一點?？偟膩碚f，今天這節(jié)課，老師講的是多了一些。曹老師，你看呢？曹：羅老師的有些語言是還可以再精練一點。但