二年級(jí)上冊(cè)語文教案嫦娥奔月 長(zhǎng)春版

1、.2、嫦娥奔月一、教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本課的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“蒙、貪的書寫，結(jié)合詳細(xì)語言環(huán)境理解“婆娑、“奸詐等詞語的意思。2、理解AABB和ABAB的重疊詞的特點(diǎn)，積累這兩類詞語。能正確、流利、有感情的朗讀課文。3、在讀懂課文的根底上，抓住重點(diǎn)詞句作細(xì)節(jié)分析，小組交流討論文中三個(gè)人物的性格特點(diǎn)，進(jìn)而復(fù)述故事，感受文章的意境美和嫦娥的心靈美。4、通過課堂說寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，進(jìn)步說話及寫作才能。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過對(duì)語言文字的品讀，掌握文中的人物性格特征，領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥心地仁慈、舍己為民的品質(zhì)。難點(diǎn)：充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)展課堂說寫訓(xùn)練。三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：1通過檢

2、查學(xué)生預(yù)習(xí)、針對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練方式落實(shí)字詞、讀書的教學(xué)目的。2在讀書感悟中，采用默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，探究人物性格特征，體會(huì)故事中的意境美、人物美。3.通過復(fù)述故事、課堂說寫訓(xùn)練等教學(xué)方法全面把握課文內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能。4.在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)習(xí)單。老師：1.教學(xué)課件。2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更具針對(duì)性。五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)六、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握一情境導(dǎo)入：1、板書“月月是文人墨客的最

3、愛，許多詩詞曲賦中都有“月的身影，誰能背上幾句？生背誦關(guān)于月的詩句提到月亮，我們都會(huì)想到一個(gè)與之息息相關(guān)的節(jié)日中秋節(jié)。記得小時(shí)候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。2、板書課題，齊讀課題。二出示學(xué)習(xí)目的。1、學(xué)會(huì)本課的生字，能正確認(rèn)讀書寫，結(jié)合詳細(xì)語言環(huán)境理解“婆娑、奸詐等詞語的意思。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容 ，初步理解文中人物性格特征。三借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)情況。1、出示生字詞語威脅、周旋、接濟(jì)、凝望、企盼、敬重、皓月當(dāng)空、迫不及待、樹影婆娑、奸詐貪心指名檢查，注意把握能否讀正確。重點(diǎn)突出學(xué)生讀錯(cuò)的字音，提

4、醒多音字“濟(jì)。結(jié)合字形、組詞引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。讓學(xué)生通過查字典或者聯(lián)絡(luò)上下文理解重點(diǎn)詞語的意思。在理解詞語時(shí)，老師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如：“周旋在字典中有三種解釋A、盤旋、盤旋；B、交際應(yīng)酬，打交道；C、與敵人比賽，相機(jī)進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋？學(xué)生選擇后，再聯(lián)絡(luò)課文說一說，理解起來就容易、深化了。2、出示學(xué)生書寫生字練習(xí)，糾正錯(cuò)字，有重點(diǎn)地檢測(cè)“蒙、奸、貪、企這幾個(gè)字的間架構(gòu)造，“蒙、貪、企是上小下大，“奸要寫得左窄右寬爭(zhēng)取把字寫得既正確又好看。3、檢查初讀情況。指名分段朗讀課文，重點(diǎn)檢查讀得是否正確、流利。讀錯(cuò)的地方及時(shí)糾正，再指導(dǎo)練習(xí)；直至正確、流利。4、整體感知課文內(nèi)容。1初讀交流：課文

5、主要寫了哪幾個(gè)人物？你能簡(jiǎn)要說說故事的內(nèi)容嗎？讓學(xué)生帶著問題去讀，明確讀書的任務(wù)。老師要親密關(guān)注學(xué)生讀書的認(rèn)真程度，調(diào)度學(xué)生一段一段地讀，初步建立了對(duì)課文的整體印象。2再讀課文，感悟人物特點(diǎn)。a、嫦娥、后羿、逢蒙分別是怎樣的人？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)主要人物的性格特點(diǎn)。嫦娥：美麗仁慈、機(jī)智，后羿：力大無比，為民造福，逢蒙：奸詐貪婪。b、默讀課文，畫出與三個(gè)人物特點(diǎn)相關(guān)的語句。使學(xué)生弄清楚本文介紹的幾個(gè)主要人物，初步理解每個(gè)人物的性格特點(diǎn)這是一個(gè)重點(diǎn)，老師要注意發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生靜心讀書，產(chǎn)生自己對(duì)課文的整體認(rèn)知環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)打破四精讀感悟，感受人物形象學(xué)習(xí)1、2自然段1、抓住第一

6、自然段，得出后羿射日的原因。討論交流：后羿為什么要射日？ 注意抓住“直、“實(shí)在、“無法等詞語，體會(huì)老百姓遭受的苦難。2、抓住第二自然段，體會(huì)后羿的勇猛和為民除害的品質(zhì)。后羿是怎樣為老百姓解除苦難的？在文中畫出有關(guān)的動(dòng)詞。要引導(dǎo)學(xué)生抓住“登上、“運(yùn)足、“拉滿、“射下等詞語重點(diǎn)理解，感悟后羿的力大神勇，以及受到鄉(xiāng)親們敬重的原因。還要讓學(xué)生在朗讀過程中要注意突出這些詞語3、有感情的朗讀第一部分，把握后羿的性格特點(diǎn)。五寫字練習(xí)：書寫生字詞語第二課時(shí)環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)打破六情境導(dǎo)入。七出示學(xué)習(xí)目的。1、有感情的朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句掌握文中的人物性格特征，領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥心地仁慈、

7、舍己為民的品質(zhì)。2、理解AABB和ABAB的重疊詞的特點(diǎn)，積累這兩類詞語。3、擬寫復(fù)述提綱，練習(xí)復(fù)述課文。能充分發(fā)揮想象，積極參與課堂說寫訓(xùn)練。八精讀感悟，感受人物形象學(xué)習(xí)3-8自然段1、品讀感悟畫面美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“飄飄悠悠、“碧藍(lán)碧藍(lán)、“飛出了······飛過了······等文字，再加上生動(dòng)的畫面，感受嫦娥奔月的畫面美，讓人無限遐想。1、提起“嫦娥奔月，我們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫？2、課件出示看，引說：藍(lán)藍(lán)的天，圓圓的月，衣帶飄飄的嫦娥。感覺怎樣？美3、課文中有

8、一段話詳細(xì)描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？第六自然段4、指生讀一讀。讀這段文字有什么感覺？這段話用詞準(zhǔn)確，文字優(yōu)美，句子整齊，加上文字所描繪的那種美妙的意境，讓人讀起來朗朗上口，回味無窮。“飛了······飛出了······飛過了······越飛越高······朝著月亮飛去。這一意境的渲染，對(duì)表現(xiàn)嫦娥的美妙仁慈品質(zhì)起到了很好的襯托作用。讓學(xué)生交談自己的讀

9、后感，引導(dǎo)抓住“飄飄悠悠“灑滿銀輝“碧藍(lán)碧藍(lán)“一輪明月等詞，感受語言之美，并能結(jié)合自己的這份感受讀出美的意境來。5、提醒重疊詞的兩種形式：AABB、ABAB。先引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)運(yùn)用重疊詞可以加強(qiáng)語氣，更好地表情達(dá)意?！帮h飄悠悠很形象地寫出了升天時(shí)的姿態(tài)，使人聯(lián)想到飛天仙女?！氨趟{(lán)碧藍(lán)那么強(qiáng)調(diào)了夜空的美麗色彩，襯托了嫦娥美麗的心靈。然后再讓學(xué)生寫幾個(gè)相類似的重疊詞。2、品讀逢蒙的奸詐貪心與嫦娥的仁慈機(jī)智。過渡：這段文字抽出來讀我們感覺很美，如今請(qǐng)同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當(dāng)你再一次讀到這段文字時(shí)，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？1學(xué)生默讀課文3-7自然段，

10、邊讀邊想：逢蒙是一個(gè)怎樣的人？嫦娥又是一個(gè)怎樣的人？a、交流“逢蒙的奸詐貪心。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句，“一心想把后羿的仙藥弄到手、“假裝生病、“手提寶劍、“迫不及待、“威脅嫦娥、“翻箱倒柜、“四處搜尋等詞語體會(huì)逢蒙的奸詐貪心。b、交流“嫦娥的仁慈機(jī)智。先從總體上把握。體會(huì)在兩點(diǎn)上：一是接濟(jì)貧困的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧困的鄉(xiāng)親們的嗎？例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺(tái)餓得直哭，嫦娥知道了，就村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，在說話訓(xùn)練中

11、體會(huì)嫦娥仁慈的美妙品質(zhì)。過渡： 第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是逢蒙。那是一個(gè)奸詐貪心的小人。面對(duì)逢蒙的威脅，嫦娥是怎么做的？嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口氣吞了下去。為什么要周旋呢？照應(yīng)課文中的“心想當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？進(jìn)一步強(qiáng)化“心想多仁慈的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一遍，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。老師要注意發(fā)揮對(duì)感情朗讀的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)起學(xué)生誦讀的情緒，更好的表達(dá)人物鮮明的特點(diǎn)3、品讀“后羿尋妻。引讀第7自然段，抓住“焦急地沖出門外、“連聲呼喚、“不顧一切地追去等體會(huì)后羿當(dāng)時(shí)找妻子的急迫心情。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讀出后羿急迫的心情，學(xué)生互相評(píng)議，互相進(jìn)步

12、。4、合作探究：“說說鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙稹Ｍㄟ^“擺上、“祝福表達(dá)了鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的想念，而此后的“中秋佳節(jié)的風(fēng)俗更是人們對(duì)嫦娥的永遠(yuǎn)的思念。旨在讓學(xué)生進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，對(duì)嫦娥的美麗、仁慈、正直、自我犧牲的精神能獲得較深的理解。5、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀全文，在朗讀中感悟體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展，讀寫訓(xùn)練九擬寫復(fù)述提綱，練習(xí)復(fù)述課文。1、引導(dǎo)學(xué)生說說這個(gè)神話故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，要求學(xué)生列出復(fù)述提綱。點(diǎn)撥：a、后羿為民除害，射下太陽。B、嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。C、人們想念嫦娥，企盼團(tuán)聚。2、按“自由練習(xí)同桌互述小組嘗試復(fù)述指名復(fù)述的程序進(jìn)展復(fù)述練習(xí)。通過對(duì)故事的復(fù)述，

13、進(jìn)一步熟悉文本，加深對(duì)故事的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生概括及語言表達(dá)才能。十小練筆。嫦娥并不想分開人間，但為了不讓逢蒙得到仙藥，她仍然吃下了仙藥，飛向那寒風(fēng)刺骨，沒有一個(gè)人的地方-月宮。此時(shí)，嫦娥會(huì)怎么想？會(huì)說寫什么？請(qǐng)把你所想的寫下來。提示：聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，大膽地發(fā)揮想象。板書設(shè)計(jì)：唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H

14、要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。嫦娥奔月射日奔月思念我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)

15、生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。嫦娥：仁慈機(jī)智后羿：神勇重情語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。