小學(xué)英語(yǔ)新舊課標(biāo)對(duì)比表

1、小學(xué)英語(yǔ)新舊課標(biāo)對(duì)比表內(nèi)容舊課標(biāo)新課標(biāo)課程性質(zhì)外語(yǔ)是基礎(chǔ)教育階段的必 修課程，英語(yǔ)是外語(yǔ)課程中的主 要語(yǔ)種之一。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通 過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握 英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高諦言實(shí)際運(yùn) 用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意 志、陶冶情操、拓展視野、豐富生 活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性 和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任 務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的 興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成肩效的學(xué)習(xí) 策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力口合作 精神；使學(xué)生掌握一！的英語(yǔ)基礎(chǔ) 知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成 f的綜合諦言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué) 生的觀察、記憶、思維、想象能力 和

2、創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和 中西方文化的差異，拓展視野，培 養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生 觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展書(shū)卜 良好的基礎(chǔ)。義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有 工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具 性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基 本英語(yǔ)素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英 語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)諦言知識(shí)， 發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，形 成用英語(yǔ)與他人交流的能力，為今 后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他 相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。就人 文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué) 生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通 過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生 活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng) 新思維，形成良好品格和止確價(jià)值 觀，為終身學(xué)習(xí)奠定

3、基礎(chǔ)。課程基本王 念（一）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教 育（二）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi) 放1 （三）突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差 異（四）采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參 與（五）注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā) 展（六）開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠 道（一）注重素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)語(yǔ) 言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展的價(jià)值（二）面向全體學(xué)生，充分考慮語(yǔ) 言學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異性（三）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué) 習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué) 習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性（五）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué) 生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力（六）開(kāi)發(fā)課程資源，豐富和拓展 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道標(biāo)準(zhǔn)米用國(guó)際通用的分級(jí)萬(wàn) 式，將英語(yǔ)課程目標(biāo)按照能力水平 設(shè)為九個(gè)

4、級(jí)別。該設(shè)計(jì)遵循了語(yǔ)言 學(xué)習(xí)的規(guī)律和不同年齡段學(xué)生生 理和心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)，也考 慮到我國(guó)民族眾多，地域遼闊，經(jīng) 濟(jì)和教育發(fā)展不平衡的實(shí)際，旨在 課程設(shè)計(jì)思體現(xiàn)國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、 路靈活性和開(kāi)放性。國(guó)家英語(yǔ)課程要求從3 年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。標(biāo)準(zhǔn)第 二級(jí)為6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基 本要求；第五級(jí)為9年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng) 達(dá)到的基本要求；。英語(yǔ)課程分 級(jí)目標(biāo)結(jié)構(gòu)如圖1所示：課程目標(biāo)的級(jí)別不完全等同 于基礎(chǔ)教育階段的各個(gè)年級(jí)。但 是，分級(jí)目標(biāo)對(duì)36年級(jí)、79 年級(jí)和高中各學(xué)段或年級(jí)的教學(xué) 和評(píng)價(jià)以及教材編寫提供了循序 漸進(jìn)、穩(wěn)步上升的指導(dǎo)性要求，有 利于課程的整體實(shí)施。從3年級(jí)開(kāi) 設(shè)英語(yǔ)課程的學(xué)校

5、，3、4年級(jí)應(yīng) 完成一級(jí)目標(biāo)，5、6年級(jí)完成二 級(jí)目標(biāo)；79年級(jí)分別完成三、 四、五級(jí)目標(biāo).各地區(qū)可以根據(jù)國(guó)家課程三 級(jí)管理的有關(guān)政策規(guī)定，根據(jù)當(dāng)?shù)?的條件和需要，適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)學(xué)段 英語(yǔ)課程的目標(biāo)。教育基礎(chǔ)和師資 條件暫不具備的地區(qū)或?qū)W校，以及 把英語(yǔ)作為第二外語(yǔ)開(kāi)設(shè)的學(xué)校， 可以適當(dāng)降低相應(yīng)學(xué)段英語(yǔ)課程 目標(biāo)的要求。英語(yǔ)教育基礎(chǔ)和條件 較好的（如從1年級(jí)起就開(kāi)設(shè)英語(yǔ) 課程的地區(qū)或?qū)W校），在不加重學(xué) 生負(fù)擔(dān)的前提下，可以適當(dāng)提高相 應(yīng)學(xué)段級(jí)別的要求。英語(yǔ)課程的總體設(shè)計(jì)思路是， 以科學(xué)發(fā)展觀和先進(jìn)的外語(yǔ)課程理 念為指導(dǎo)，綜合考慮我國(guó)英語(yǔ)教育 的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段起， 建立一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為本

6、的、系統(tǒng) 而持續(xù)漸進(jìn)的英語(yǔ)課程體系。這一 課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn) 用能力為最終目標(biāo)，根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí) 的規(guī)律和義務(wù)教育階段學(xué)生的發(fā)展 需求，從五個(gè)方面設(shè)計(jì)整體課程目 標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)，即語(yǔ)言技能、語(yǔ)言 知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化 意識(shí)，它們相互聯(lián)系，相輔相成， 使英語(yǔ)課程既重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言 基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也注重優(yōu)化 學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué) 習(xí)策略和較強(qiáng)的文化意識(shí)，培養(yǎng)積 極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。根據(jù) 上述設(shè)計(jì)思路，義務(wù)教育階段的英 語(yǔ)課程以小學(xué)三年級(jí)為起點(diǎn)，以初 中三年級(jí)為終點(diǎn)（即義務(wù)教育9年 級(jí)），并與高中階段的英語(yǔ)課程相 銜接。整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課 程（含義務(wù)教育

7、和高中兩個(gè)階段） 按照能力水平設(shè)為九個(gè)級(jí)別，形成 循序漸進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的課程。采用 分級(jí)方式設(shè)計(jì)課程主要是考慮到我 國(guó)地域遼闊、民族眾多、經(jīng)濟(jì)和教 育發(fā)展不平衡的實(shí)際情況，同時(shí)也 借鑒了國(guó)際上通用的分級(jí)方式，力 求體現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求 和認(rèn)知特點(diǎn)，使國(guó)家英語(yǔ)課程具有整體性、靈活性和開(kāi)放性。在九級(jí)目標(biāo)體系中，一至五級(jí) 為義務(wù)教育階段（相當(dāng)于39年級(jí)）的目標(biāo)要求。其中，一級(jí)為起 始級(jí)別，二級(jí)為6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá) 到的基本要求，五級(jí)為9年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求。課程目標(biāo)級(jí)別不完全等同于基礎(chǔ) 教育階段的各個(gè)年級(jí)。但是，分級(jí) 目標(biāo)對(duì)36年級(jí)、79年級(jí)和高 中各年級(jí)的教學(xué)和評(píng)價(jià)以及教材編 寫提供了循

8、序漸進(jìn)、穩(wěn)步上升的指 導(dǎo)性要求，有利于課程的整體實(shí)施。 在義務(wù)教育階段，從3年級(jí)開(kāi)設(shè)英 語(yǔ)課程的學(xué)校，34年級(jí)應(yīng)完成一 級(jí)目標(biāo)，56年級(jí)完成二級(jí)目標(biāo)； 課時(shí)安排應(yīng)盡量體現(xiàn)短時(shí)高頻的原 則，周課時(shí)不少于80分鐘。79 年級(jí)分別完成三、四、五級(jí)目標(biāo)； 課時(shí)按照國(guó)家課程計(jì)劃執(zhí)行。各地教育行政部門應(yīng)根據(jù)本地 師資條件、資源配置等實(shí)際情況， 制定本地區(qū)課程實(shí)施方案。實(shí)施方 案可確定本地區(qū)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的起 始年級(jí)、學(xué)習(xí)進(jìn)程、評(píng)價(jià)指標(biāo)和義 務(wù)教育階段畢業(yè)時(shí)的英語(yǔ)學(xué)業(yè)級(jí) 別。英語(yǔ)師資條件有限的地區(qū)，英 語(yǔ)課程起始年級(jí)可以適當(dāng)推后。教 育行政部門應(yīng)積極創(chuàng)造條件，采用 多種途徑，加強(qiáng)有針對(duì)性的教師培 訓(xùn)，開(kāi)發(fā)和配

9、置課程資源，盡快達(dá) 到國(guó)家規(guī)定的要求。各地教學(xué)研究 部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的分類分層指導(dǎo) 和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)校因地制宜地落實(shí) 本地課程實(shí)施方案，并注意做好學(xué) 段之間的協(xié)調(diào)和銜接，尤其要做好 小學(xué)與初中階段的平穩(wěn)過(guò)渡，促進(jìn)課程目標(biāo)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總 體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn) 用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成 建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、 情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等 素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言知識(shí) 和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言 的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí) 和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提 高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的 保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語(yǔ) 言運(yùn)用能

10、力的形成?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程目標(biāo) 的各個(gè)級(jí)別均以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ) 言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文 化意識(shí)五個(gè)方面的綜合行為表現(xiàn) 為基礎(chǔ)進(jìn)行總體描述。地區(qū)英語(yǔ)教育的均衡發(fā)展。師資與 社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件較好的地區(qū)，英語(yǔ)課 程起始年級(jí)可以適當(dāng)提前。少數(shù)民 族地區(qū)可以根據(jù)本地實(shí)際情況，確 定英語(yǔ)課程的實(shí)施措施。義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總體 目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語(yǔ)言運(yùn) 用能力，并通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生 的心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文 素養(yǎng)。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建 立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài) 度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等諸方面 整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語(yǔ)言知識(shí)和 語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基 礎(chǔ)；文化意識(shí)有利

11、于正確地理解語(yǔ) 言和得體地使用語(yǔ)言；積極的情感 態(tài)度有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和持 續(xù)發(fā)展；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提 高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。 這五個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)綜 合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展。義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)能 夠使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英 語(yǔ)，發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力和人際交往 能力，形成積極的情感態(tài)度和有效 的學(xué)習(xí)策略。應(yīng)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和 使用英語(yǔ)的過(guò)程中體驗(yàn)英語(yǔ)豐富的 文化內(nèi)涵，特別是了解中外文化的 差異，形成初步的跨文化意識(shí)和初 步的跨文化交際能力。語(yǔ)言既是交流的工具，也是思 維的工具。所以學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的 過(guò)程與發(fā)展思維能力有密切的聯(lián) 系。學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言能夠進(jìn)一步促進(jìn)人

12、的心智發(fā)展，有助于學(xué)習(xí)者從多角度理解世 界的多樣性，提高分析能力與認(rèn)知 水平。實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程在以語(yǔ)言技能、 諦言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和 文化意識(shí)等五個(gè)方面共同構(gòu)成的課 程總目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工 具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利 于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，又有利 于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)力建2£1教 學(xué) 建 議（一）體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地 位（二）注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展 的作用（三）注意評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈 活性（四）注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的 反饋?zhàn)饔茫ㄎ澹┙K結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生 綜合運(yùn)用諦言的能力（六）注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān) 系（七）各

13、級(jí)別的評(píng)價(jià)要以課程目標(biāo) 為依據(jù)1 .充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用2 .體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位3 .依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評(píng)價(jià)內(nèi)容 與標(biāo)準(zhǔn)4 .注意評(píng)價(jià)方法的合理性和多樣性5 .形成性評(píng)價(jià)要有利于監(jiān)控和促進(jìn) 教與學(xué)的過(guò)程6 .終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生的綜 合語(yǔ)言運(yùn)用能力7 .注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系8 .小學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為 主9 .合理設(shè)計(jì)和實(shí)施初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考 試評(píng) 價(jià) 建 議（一）體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地 位（二）注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展 的作用（三）注意評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈 活性（四）注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的 反饋?zhàn)饔茫ㄎ澹┙K結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生 綜合運(yùn)用諦言的能力（六）注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān) 系（七）各級(jí)別的評(píng)價(jià)要以課程目標(biāo) 為依據(jù)1 .充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用2 .體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位3 .依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評(píng)價(jià)內(nèi)容 與標(biāo)準(zhǔn)4 .注意評(píng)價(jià)方法的合理性和多樣性5 .形成性評(píng)價(jià)要有利于監(jiān)控和促進(jìn) 教與學(xué)的過(guò)程6 .終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生的綜 合語(yǔ)言運(yùn)用能力