中學創(chuàng)辦心理咨詢室的調查報告心理咨詢學校共8

1、【中學創(chuàng)辦心理咨詢室的調查報告】心理咨詢學校中學創(chuàng)辦心理咨詢室的調查報告中學創(chuàng)辦心理咨詢室的調查報告近年來，心理問題已經成為困擾青少年的一個不可忽視的問 題。由于公眾對心理問題的了解和認識的滯后，許多隱患不能及早 發(fā)現、治療，心理問題不能得到正確對待和解決，導致了許多不必 要的麻煩以至悲劇的發(fā)生?；谶@個現狀，姜堰二中把對學生的心 理健康教育擺到一定位置。與學校的其它工作同思考、同部署、同安排，并于 2002年創(chuàng)辦 心理咨詢室。經過三年的探索和實踐，心理咨詢室已成為同學們心 靈溝通的橋梁，心語傾訴的“知心室”，使同學們在關愛中健康成 長。創(chuàng)辦之初衷隨著知識經濟的到來，人們在學習、就業(yè)和工作等各

2、方面的競 爭日趨激烈，心理壓力越來越大。特別是高中生這一群體，面臨著 高考這一決定著前途命運的關卡，家長關注、教師關注、社會關 注、全民關注，教師、家長對他們的投入最多，期望也最大。然 而，長期以來，不少人卻忽略了與他們發(fā)展息息相關的心理健康問 題。從學校近三年對學生設計的心理調查問卷可以看出，高中生的 心理問題主要表現在以下幾個方面：一是對挫折承受力差。在高手如林的高中，學習競爭十分激烈，每一次考試，既是對學習知識的檢驗，也是一次心理考驗，不 少學生考試緊張，擔心考不好，受到老師、父母的責備，同學的冷 眼，產生焦慮。這種現象在高三尤為突出，約占 50左右。二是人際關系不協(xié)調。重點高中的學生絕

3、大多數是初中階段的 佼佼者，由于初中學習成績好，常受到老師和家長的贊揚，加之獨 生子女在家多受“寵愛”，自我中心意識強，人際關系能力弱，不善 于處理與同學、老師、父母的關系，使得人際關系不協(xié)調。這部分 同學約占20左右。三是自信心不足。由于家長、老師對學生的期望值過高，表現 在對學生以考試成績論優(yōu)劣，考差了就覺得智力不行，使學生對自 己的能力產生懷疑，考大學、特別是能否考上好大學“前途未卜”，自信心不足。這部分學生占10左右。四是男女交往的困擾。高中生生理發(fā)育日趨成熟，對異性的渴 望不斷加強，表現為“總想看到他”，“總想和他在一起”，“我和他 說話心情總是很興奮”，甚至于“我愛上了 xxx”

4、，等等，由此感 到煩躁不安，甚至成績下降。由于陷于男女交往的困擾，產生種種 心理反映。這部分學生約占20左右。以上情況使學校領導、老師深切地認識到，加強學生心理健康 教育，提高他們心理素質的重要性和迫切性。于是，校黨支部和校 委會研究，一方面開設心理健康教育課，一方面創(chuàng)辦心理咨詢室。 經過市關工委的溝通和市教育局支持，2002年，學校聘請了有著多 年心理健康教育與咨詢實踐經驗的老教育工作者擔任學校心理教育輔導員，并從緊張的教學用房中騰出一間辦公室，配備了桌椅、專 用電話。房子雖然不大，但溫馨、親切，靠近學生，便利學生。做法和效果一是以咨詢室為平臺，送上心理關愛。心理咨詢室堅持“以人 為本，面向

5、學生，面向家長，敞開心扉，傾聽訴說，解疑釋難，溫 馨你我”的原則，每天開放，開放時間安排在課間操、活動課和晚 飯前后的時段，便于學生走近它，親近它，有話好好說。學生小 C,因學習壓力大，多次來咨詢室求詢。輔導老師李萬華給他以父輩 般的關愛，幫助他分析學習方法，為他減壓，使他放松心情，輕裝 上陣，終于考上了理想的學校。學生小 W追求所謂有“時尚”，欲 尋找心目中的“他”，尋找“學習動力”，陷入空虛和痛苦之中，成 績急劇下滑。在接待小 W的過程中，指導老師動之以情，曉之以 理，從友誼、友情的角度幫她正確認識異性之間的關系，沒有將男 女問題貼上“戀愛”的標簽，使該女生及時調整自己的心態(tài)，學會 情感的

6、轉移和升華，成績很快又上升到班上前 20名之內。學生小 L,是個離異家庭的孩子，缺少家庭的關愛，自暴自棄，常常光顧電 腦房，成績每況愈下，老師和家長都感到心疼。接待這個同學時， 指導老師先從情感上給予他溫暖和理解，再以負責任的語言指出他 的優(yōu)點和不足之處，并與老師、班主任溝通，給以寬容的等待，終 于使這個孩子有了進步，考上了大學，并與心理指導老師結成了“忘年交”朋友。經過幾年來的實踐，心理咨詢室已接待在校學生1300人次，非 本校學生350多人次，家長300多人次；電話咨詢100多人次；上 門服務的100多人次；回信解答的200多人次。連揚州、鹽城等地 的一些學生家長也帶著孩子前來咨詢，在校內

7、外產生了一定的影 響。二是開辦學生心理健康教育講座。調動學校各方面的力量，全 面滲透、多渠道、全方位推進心理健康教育，也是輔佐心理咨詢的 一項重要舉措。近年來，學校先后在學生中舉辦了 “消除顧慮，勇 敢地走進咨詢室”、“壓力與交往”、“教育就是培養(yǎng)習慣”、“昂首挺 胸面對挫折”、“面對新的征程，我們應有哪些心理準備”、“如何正 確對待老師和家長的批評”、“同學們，你的心理健康嗎”、“卸掉包 袱，輕裝上陣”、“與高中生談人際交往”等講座，使 18000多名學 生受到了較為系統(tǒng)的心理健康教育。高一新生進校，就講“面對新 征程，應有哪些心理準備”；對高三學生考前輔導，就講“卸掉包 袱，輕裝上陣”。較

8、為系統(tǒng)的心理教育，收到了 “兩高一低”的效 果，即提高了同學們的心理素質，提高了升學錄取率，降低了犯罪率。近幾年，學校的本科達線率逐年上升：2002年280人，20xx年340人，20xx年450 人，今年，超過500人；而學生犯罪率創(chuàng)全市最低，沒有一個在校 生犯罪的。三是把心理健康教育延伸到家長學校。每一個孩子的成長都離 不開家庭的教育，每一個因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣 有著家庭的成因。父母的教育理念、教育方式，家庭教育的環(huán)境都 直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。因此，他們 把心理教育延伸到家長學校，先后在學生家長中開設了 “關注孩子 心理發(fā)展、培養(yǎng)孩子的健康人格”、

9、“從具體事例看家庭教育中存在 的問題”、“以健康平和的心態(tài)對待孩子的高考”、“孩子為什么會上 網成癮”等講座，家長聽眾達12000人次以上。四是在老師中進行心理健康教育輔導。先后開設了 “關注師生 心理健康，做好青少年轉化工作”、“對年輕教師和班主任工作的幾 點建議”等講座，從心理層面上談班主任工作及其角色的定位。建 議年輕教師和班主任要關注學生心理健康，了解學生的思想、心理 動態(tài)和學習情況，以尊重、平等的教育理念善待學生，理解和寬容 學生，實施無過錯原則，慎用“戀愛”兩字界定男女生交往，不把 心理問題貼上品德問題的標簽，使學生在和諧輕松的氛圍中成長。 心理老師逐漸成為年輕教師，特別是年輕班主

10、任的好朋友，當他們 遇到較為棘手的問題或自身情緒上出現低谷狀態(tài)時，也總能在與心 理老師交流后得到一些啟發(fā)，工作效果更好。幾年來，姜堰二中以心理咨詢室為平臺，推進心理健康教育， 收到了較好的效果，他們主要體會是：一是心理情緒的釋放站。當代學生，獨生子女多，心理脆弱， 耐挫能力差。不少學生到心理咨詢室將心理壓力和矛盾向輔導老師 傾訴，輔導老師不僅耐心傾聽他們的宣泄，還與他們談人生，談價 值觀，交流探討學習方法，用積極暗示的方法對他們進行疏導和教 育。小小的心理咨詢室成為學生們心理情緒的釋放站，心靈溝通的溫馨小屋。二是學習中的加油站。家長望子成龍，學生渴望高分。但由于 學習方法、家庭背景等多種因素，

11、不少學生成績不理想。他們懷著 求知的強烈欲望，走進心理咨詢室，渴求得到幫助。如學生于某， 高考前心理不太穩(wěn)定，模擬考試有時好，有時差，考前十分緊張。 經過兩次輔導，該生考出了高出重點本科線 40分的好成績，被江蘇 大學錄取，家長、學生都很滿意。三是人生道路的指導站。一次，心理咨詢室接到了一封署名為 “迷茫的女孩”的信，信中講她拿了奶奶的 280元錢，心理矛盾極 了，每天都陷在無名的恐懼之中。接到這封來信，心理輔導員 李萬華及時給“迷茫的女孩”回了信，并留心找到了這女孩，把她 請到了心理咨詢室，與其商量了解決辦法，探討了從這件事情中應 該吸取的教訓。目前，這個女孩成了班上的生活委員。四是相關矛盾

12、的協(xié)調站。由于種種原因，學生與學生之間，學 生與家長之間以及學生與老師之間難免會產生這樣那樣的矛盾，心 理咨詢室無形中成了一些矛盾的協(xié)調站。學生李某與任課老師發(fā)生 了誤會，老師一氣之下，令其家長連夜從鄉(xiāng)下趕來學校，把學生帶 回。在這種情況下，心理咨詢老師從中斡旋，雙方達成諒解，緩和 了師生關系。啟示與建議培養(yǎng)健康健全人格是一切教育的核心。姜堰二中創(chuàng)辦心理咨詢 室，為中學開展心理健康教育提供了有益的模式，值得借鑒和推 廣。1、中學都應設立心理咨詢室中學生處在心理發(fā)育期、情感波動期，他們的心理情緒起伏 大、變化大，需要傾訴和溝通。心理咨詢無疑是他們傾訴的好場 所。建議全市的每一所中學都要設立心理咨

13、詢室，配備專職或兼職 的心理輔導老師，為學生送上心理關愛，并以心理咨詢室為平臺， 延伸其工作范圍，積極開展心得健康活動，宣傳普及心理健康知 識，定期舉辦培訓班和講座，對學生、家長、老師分層次、有針對 性地進行培訓輔導。2、積極探索心理健康教育的新途徑一是把心理健康教育納入學校教育工作系統(tǒng)，構建一個專門渠 道與非專門渠道有機結合的教育網絡。專門渠道就是以心理咨詢室 為主渠道，實施心理輔導、開展心理教育專業(yè)課等；非專門性，就 是在學校教學中，在德育活動中，在學校的各項管理中滲透心理健 康教育。二是將心理健康教育滲透于各學科教學之中。教師在傳授知 識、訓練技能的同時，要通過不同的教學途徑，創(chuàng)新教學方

14、法，培 養(yǎng)學生的心理素質。如創(chuàng)設三段式教學結構，使學生的非智力因素 得到了相應發(fā)展。第一段，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習動機，點燃學 生思維的火花；第二段，利用創(chuàng)設的氣氛，提出問題，在學生的好 奇和思索中，完成教學任務；第三段，鞏固擴展第二階段的學習內 容，強化心理品德訓練。三是將心理健康教育滲透到班主任工作中。班主任工作既是德 育工作的重要組成部分，也是對學生進行心理健康教育的組織者、 管理者、教育者。學生健康的人格、優(yōu)良的心理品質的形成與班主 任工作有著十分密切的關系。從現有情況看，不少班主任缺乏心理 健康教育知識和心理咨詢技巧。因此，加強班主任心理健康教育方 面的知識培訓，使班主任人人能勝任這項工作，是學校的當務之 急。四是將心理健康教育滲透到家庭教育之中，構建家長與學校聯(lián) 系的綠色通道。學校要經常與家長聯(lián)系，通過家長會、家長學校對 家長進行心理健康知識的輔導，取得與學校教育的一致性，構建家 長與學校聯(lián)系溝通的綠色通道。3、營造一個有利于青少年心理健康的社會環(huán)境青少年的心理健康不能離開學校、家庭的教育和輔導，也離不 開