乘法的初步認識激趣教學策略段科艷

1、乘法的初步認識激趣教學策略太陽城小學：段科艷在小學數(shù)學教學中，很有必要培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極 性，激發(fā)學生內在的學習動力，以實現(xiàn)提高教育教學質M的LI的。那么，如何培養(yǎng)學 生的數(shù)學興趣呢？現(xiàn)在結合本人的數(shù)學教學經驗和實踐，談談自己的兒點體會。一、設想：1、 創(chuàng)設惜境，激發(fā)興趣。根據(jù)學生的年齡特點，結合課本 P44的主題圖采用惜景引入，問“同學們，那些 小朋友在擺了很多圖形，我們也來擺一擺！”組織學生分組擺。以小組為例，先讓學 生 先數(shù)一數(shù)擺的圖形用了兒根小棒，再分組討論下“怎樣數(shù)？”然后老師整理學生的匯報，凸顯用加法的麻煩，從而引出一種更方便的列式方法一一乘法算式。2、自主

2、產生求知欲望在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過擺一擺，說一說，寫一寫，“列加法 算式”體悟遇到這種悄況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們去想更好辦法，就有了很大激情、動力。再引導學生通過小組的合作探究，找出知識的共同特征。3、 結合生活實際，解決問題。應用新知，自主練習，解決生活問題。這是本節(jié)課的練習環(huán)節(jié)。我們把這一環(huán)節(jié)仍然放在公園這一大情境中，通過觀察公園中孩子們在兒童樂園游玩的情景，提出數(shù)學問題。讓學生在這些問題中自主選擇 ，并用今天學習的乘法知識解決問題，使學 生在 游樂的過程中學會應用乘法知識解決生活問題，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，同時雙基也得到了很好的落實。二、激趣教

3、學策略過程1、創(chuàng)設惜境，引入新知，激發(fā)興趣。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。根據(jù)學生好玩、好 動、 好勝心強的心理特點，本節(jié)課一開始我就創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生迅速融入課堂。青蛙口算題：要求讀出算式，找每個算式有什么相同的點，求兒個兒想加。 如：2+2+2()個()相加,4+4+4+4+4()個()相加,3+3+3+3 ()個()相加。擺角：我們 這學期還 學習了角？對于角你都知道些什么？那你能用準備好的火柴棒擺一個嗎？你 還能再擺二個嗎？算一算你擺了六個角一共用了多少根小棒 ？擺三角形，請你給每個 角添上一根小 棒，讓他變成我們已經學過的一個圖形三角形。通過小組擺一擺，

4、說一 說，培養(yǎng)學生合 作、探究和創(chuàng)新意識。我們擺六個三角形，一共用了多少個小棒？你能幫助老師算算嗎？學生回答老師板書：3+3+3+3+3+3學生匯報算式。在寫算式過程 中，讓學生親身感受到相 同加數(shù)連加用加法列式訃算確實麻煩,激起了學生主動尋求簡便方法的欲望.二、導入新課，探索新知，自主產生求知欲望同學們真能干，擺出了這么多圖案，列出了這么長的加法算式，如果我有更多的 時間，我會擺出100個同樣的圖案來，那么我列出的加法算式會怎樣呢？(更長，黑板 會 寫不下)那么有沒有一個更好的辦法呢，數(shù)學家發(fā)明了一種新的計？算方法“乘法”，這節(jié)課我們就來學習“乘法的初步認識”。6個3相加用乘法可以這樣表示

5、6 X3 ,6和3中間這個 符號叫乘號，同 學們你們看乘號像什么？乘法就是這樣的求兒個相同加數(shù)的加法的簡便寫法。乘號只讀 一個字“乘”這個算式讀作 6乘3 ,請同學們來讀一遍。6個3還可以寫成3 X6 ,這個算 式怎么讀，請同學們來讀讀。6個3相加即可以寫成6X3也可以寫成3 X6,你們看我們把這么長的加法算式寫成了乘法，簡便不簡便呢？老師發(fā)現(xiàn)了一個問題，加法算式里只有 3，為什么你的兩個乘法算式里都有 6呢，能不能告訴 老師這里的6是從哪鉆出來的呢？3是相同的加數(shù)，6是加數(shù)的個 數(shù)。讓學生在觀察、交 流的過程中，從具體逐步過渡到抽象，溝通了 “相同加數(shù)連 力口”與“兒個兒”之間的聯(lián) 系。學生

6、在探究的過程之中自然而然也就體會到了乘法算式的簡便之處。這樣的教學設訃容易激發(fā)學生的學習興趣。課件出示青蛙的圖片。那么黑板上還有這樣的加數(shù)相同的加法算式，你能把它寫成乘法嗎 ？誰來試試？ 把自己寫出的算式寫成乘法，與同桌交 流。學生通過思考、觀察、交流，逐步體驗相同加數(shù)連加可以寫成乘法算式，經歷了知識的形成過程.同時，學生能順利地把加法 算式用乘法算式表示出來，讓學生有成功的 體驗，使情感LI標落到實處。在這環(huán)節(jié)中 落實乘號、乘法算式中各數(shù)字表示的意義、算 式意義,感受乘法計算比加法計算簡 便，突出加數(shù)相同情況下才能寫出乘法算式。這樣的 教學設訃使學生可以親身經歷 乘法產生的過程，乘法的知識并

7、不是教師硬塞給學生的， 而是學生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。三、應用新知，解決生活問題激趣引入，星期天到了，小明和他的伙伴正在一起玩游戲呢，讓我們來看看吧。 你們瞧，他們正用小棒在桌上擺著各種各樣的圖案呢，都有些什么圖案呢？引導學生 列出加法算式后簡寫成乘法算式。剛才拼圖游戲中的4號同學擺的房子和樹用了兒 根小棒?14+6這與其他算式有什不同？是呀，像這樣只有出現(xiàn)相同數(shù)連加的時候，可 以把加 法算式簡寫成乘法算式，但加數(shù)不相同時就只能用加法算，不能用乘法算。2.同學們，我們剛才一起玩了 一個擺小棒的游戲，大家不僅列出了加法算式，還通過合作探索認識了一種新的計算方法一乘

8、法?，F(xiàn)在我們再到公園看看吧。課件出示公園中兒童樂園的場景。兒童樂園是小朋友們最喜歡來的地方，大家看，這里有什么好 玩的呀？學生觀察回答，有摩天輪、有過山車、有小火車你能提一個用乘法解決的問題嗎？提問：“過山車上一共有多少人？” “摩天輪上有多少人？”“小火車上一 共有多少人？ ”這 些問題你們會解決嗎？課間游戲：1.拍手游戲。老師每次拍4下，拍3次。由學生說出加法算式和乘法算式）2.拍臂游戲。老師每次拍5下，拍4次。山學生說出加法算式和乘 法算式。充分利用教科書的教學資源，讓學生在這些情景中感受生活中大M相同加數(shù)求和的事例，從而感受乘法意義。要達到學生掌握知識 ,最終發(fā)展能力的U的，學生的思 維就必須經過反復多次，循序漸進的訓練。因此，在練習時我始終遵循學生的認知規(guī)律：山具體形象到抽象，山感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說，做一做，從而建立表象，形成新的知識結構。 在 出示游樂場圖時，引導學生觀察，發(fā)揮學生的主體性，并不是教師把問題強加于人,而是開放教學，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。接著選取課本上的習題 ，有針對 性的 練習，使學生對新知的認識進一步升華，進而形成技能。四、歸納總結：今天我們學習了乘法，具體學了些什么？新課后，教師引導學生 對本節(jié)課所學內容進行總結，這對全課的教