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1、初中地理大洲和大洋教學(xué)案例 馬贊麗 一、設(shè)計(jì)理念:當(dāng)今的新課程改革,提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,采用以“主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,交流與合作” 為主的學(xué)習(xí)方式。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助地理教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生自己動(dòng)手做演示、教師指導(dǎo)、課件播放、練習(xí)體會(huì)等綜合方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)運(yùn)用地理圖表資料說(shuō)明和解決地理問(wèn)題,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變,逐漸從“學(xué)會(huì)”發(fā)展到“會(huì)學(xué)”, 掌握學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):通過(guò)閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示意圖,使學(xué)生了解全球海陸分布,了解海陸面積
2、比例。運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽,并能在世界地圖上說(shuō)明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖繪圖的能力,達(dá)到靈活運(yùn)用掌握的目的。能力目標(biāo): 本節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)的過(guò)程,從學(xué)生討論是“地球還是水球?”到了解海陸的分布,到探索和發(fā)現(xiàn)大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的區(qū)別,從科學(xué)的角度重新認(rèn)識(shí)七大洲和四大洋的過(guò)程。主要采用組織學(xué)生活動(dòng)的方法,使學(xué)生會(huì)用地球儀、世界地圖培養(yǎng)學(xué)生提取信息、分析資料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。情感目標(biāo): 通過(guò)對(duì)本節(jié)
3、的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣,同時(shí)滲透開放性的話題,組織討論,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和求異思維。通過(guò)組織競(jìng)賽活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,并加強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)的能力,通過(guò)師生互動(dòng),創(chuàng)建一種民主、平等、 交往的新型師生關(guān)系。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有用的地理,是對(duì)終身發(fā)展有用的地理。三、 重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn):1認(rèn)識(shí)海陸面積比例2七大洲、四大洋位置、分布及大洲輪廓落實(shí)在地球儀和地圖上難點(diǎn):熟悉七大洲和四大洋的分布位置和關(guān)系。四、教具準(zhǔn)備: 多媒體課件、地球儀、世界地圖、競(jìng)賽圖表五、教學(xué)方法: 討論教
4、學(xué)法、多媒體電腦直觀演示法和知識(shí)競(jìng)賽法六、教學(xué)過(guò)程: 按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為引導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,我把本課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié): 教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課件演示教學(xué)效果(一)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入本課4分鐘師:同學(xué)們,地球是我們生活的家園,早已廣被接受,但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個(gè)蔚藍(lán)色的美麗的星球。他說(shuō):“我們給地球起錯(cuò)了名字,它應(yīng)叫做水球?!蹦敲吹降讘?yīng)該叫地球還是水球?1、觀察地球儀和火箭升空的動(dòng)畫演示,覺(jué)得新奇2、學(xué)習(xí)小組討論:是地球還是水球?3、由學(xué)生討論后請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言,在此基礎(chǔ)上教師歸納,這種教學(xué)方式,強(qiáng)化了討論法這一學(xué)習(xí)方法地球動(dòng)畫和圖片直觀生動(dòng)的形
5、象,引發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生的注意力集中在課堂上;通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論和交流,讓學(xué)生發(fā)表了不同的見(jiàn)解,培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)的能力,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。(二)動(dòng)手觀察 探究新知7分鐘1、師:引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)地球儀,開展“擁抱地球”活動(dòng),觀察任何半球是陸地大還是海洋大?最后統(tǒng)計(jì)學(xué)生的擁抱結(jié)果,從而得出結(jié)論。(海洋比陸地大)2、師:這個(gè)結(jié)果對(duì)于我們現(xiàn)代人來(lái)講是很容易的,而古代人認(rèn)識(shí)海陸分布有沒(méi)有那么容易呢?接下來(lái)就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾位著名的探險(xiǎn)家和他們?yōu)槿祟愓J(rèn)識(shí)世界所作的貢獻(xiàn)吧。3師:看看陸地主要集中在哪個(gè)半球?海洋大多分布在哪個(gè)半球?圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地?1、隨機(jī)的用雙手擁抱
6、地球,看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。2、觀看展示3、觀察不同的地圖進(jìn)行分析判斷4、學(xué)生踴躍回答問(wèn)題1、展示著名探險(xiǎn)家和他們?yōu)槿祟愓J(rèn)識(shí)世界所作的貢獻(xiàn)2、世界海陸分布圖3、世界海陸面積比較圖4、水、陸半球圖5、南、北半球和東西半球海陸分布圖活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖的能力,使學(xué)生在使用地球儀、世界地圖中,培養(yǎng)學(xué)生分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。學(xué)生也體會(huì)人類的認(rèn)識(shí)世界是需要不斷的探究和拼搏的,追求真理是人類的永遠(yuǎn)的目標(biāo)。 (三)觀察思考深入自學(xué) 5分鐘 1、師:無(wú)論是哪個(gè)半球,海洋面積總是比陸地大,接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生在圖中
7、找出海洋有幾種表示方式?(海、洋、海峽)2、師:看完海洋,我們一起來(lái)看我們熟悉的陸地吧。(引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別大陸、半島、島嶼和大洲)學(xué)生看圖鞏固陸地和海洋的各種表現(xiàn)形式,并回答問(wèn)題。1、“大陸、半島、島嶼與海洋”素描圖,2、世界地形圖學(xué)生大多學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課件演示教學(xué)效果(四)師生互動(dòng) 突出重點(diǎn) 20分鐘1、師:在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個(gè)字含蓋全部。(七大洲四大洋)2、教師指導(dǎo)并和學(xué)生一起找七大洲四大洋“亞非北南美、南極歐大洋”“太大印北”3引導(dǎo)學(xué)生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征4、引導(dǎo)學(xué)生在空白圖上填寫七大洲和四大洋以
8、及大洲的界線(大多數(shù)學(xué)生可以完成,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以向組長(zhǎng)和老師求助)1、請(qǐng)一位黃同學(xué)帶領(lǐng)全班學(xué)生認(rèn)識(shí)七大洲、四大洋2、讓全體同學(xué)根據(jù)世界地圖,說(shuō)出主要大洲的分界線。3、用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓以及和四大洋相對(duì)位置4、各小組在空白圖上填寫七大洲四大洋以及大洲的界線1、大洲、大洋的分布圖2、各大洲大小比較示意圖3、亞洲與歐洲、非洲分界圖4、北美洲與南美洲、亞洲分界圖5、各大洋大小比較示意圖6、“一筆繪五洲”學(xué)生深入的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)對(duì)新知識(shí)的理解能力,親自的繪圖加深了學(xué)生的空間印象,也提高了繪圖技能。通過(guò)師生互動(dòng),創(chuàng)建一種民主、平等、 交往的新型師生關(guān)系,一起突破難點(diǎn),突出重點(diǎn)。使學(xué)生逐漸
9、從“學(xué)會(huì)”發(fā)展到“會(huì)學(xué)”, 掌握學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念(五)競(jìng)賽活動(dòng) 鞏固練習(xí)6分鐘1、設(shè)置搶答題:七大洲面積由大到小排序如何?亞洲和歐洲的界線是什么?哪些大洲全部或大部分在北半球?那南半球呢?2、把各組的得分寫入表格,對(duì)各組的表現(xiàn)作點(diǎn)評(píng)以小組為單位參加競(jìng)賽活動(dòng),以搶答形式為主(各組任一成員都可搶答,答對(duì)的為本組得分)1、所提的問(wèn)題和圖片2、世界地形圖競(jìng)賽版(對(duì)答對(duì)的同學(xué)課件會(huì)給予掌聲鼓勵(lì))中學(xué)生好勝心強(qiáng),用競(jìng)賽的方式,培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)圖、讀圖能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,又提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。使學(xué)生增強(qiáng)自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí),啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到
10、社會(huì)實(shí)踐,學(xué)以致用,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。(六)小結(jié)本課 布置作業(yè) 3分鐘1、師:“本節(jié)課你學(xué)習(xí)了那些?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),并以板書將重、難點(diǎn)內(nèi)容用彩筆表示出來(lái),鞏固本節(jié)知識(shí)。2、布置作業(yè):地理填充圖冊(cè)P12-131、學(xué)生總結(jié)并記錄重點(diǎn)難點(diǎn)2、記錄作業(yè)內(nèi)容并做作業(yè)板書和作業(yè)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力,通過(guò)書面作業(yè)對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固,七、教學(xué)反思: 本節(jié)課學(xué)生能夠主動(dòng)積極參與到教學(xué)中來(lái),而且學(xué)得較為輕松,課堂教學(xué)效果很好.體現(xiàn)了新課程改革的具體要求。在整個(gè)過(guò)程中,以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神為指導(dǎo)思想,在對(duì)教材處理中,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,化抽象為具體,并提出富有啟發(fā)性和開放性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生分析歸納,以化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力;同時(shí)通過(guò)討論、課堂練習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)等一系列教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解,增強(qiáng)學(xué)生的交流合作和分析探究能力,品嘗自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本節(jié)讀圖較多,難度并不大,我特別注意在提問(wèn)時(shí)問(wèn)題的目的性明確,盡量避免重復(fù)、羅嗦,把能由學(xué)生完成的盡量讓他們來(lái)做。注意面向不同層次的學(xué)生,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言,增強(qiáng)他們的自尊心和自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。不足之處在于有些學(xué)生參與探究的主動(dòng)性還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái),部分學(xué)生缺少自己的創(chuàng)見(jiàn)。板書設(shè)計(jì):第一節(jié) 大洲和大洋一、七分海洋、三分陸地二、世界海陸分
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