中小學(xué)教育科研三年發(fā)展規(guī)劃(范文)

1、 中小學(xué)教育科研三年發(fā)展規(guī)劃(范文)（20 年20 年）1、 指導(dǎo)思想堅(jiān)持“讓每個(gè)學(xué)生擁有金色年華”的辦學(xué)理念，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持科研為教育、教學(xué)服務(wù)，以課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與研究為主渠道，促成教學(xué)與科研的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作持續(xù)穩(wěn)步提高，全面和諧發(fā)展，使教師向?qū)I(yè)化方面邁進(jìn)。特根據(jù)普陀區(qū)教育科研工作三年行動(dòng)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，修改制訂了學(xué)?？蒲泄ぷ餍碌娜臧l(fā)展規(guī)劃。二、科研工作總目標(biāo) 確立教育科研的先導(dǎo)地位，以教育科研為載體，圍繞“讓每個(gè)學(xué)生擁有金色年華”的辦學(xué)理念形成科研主課題和系列子課題，有計(jì)劃、有步驟、有目的地開(kāi)展研究，引領(lǐng)學(xué)校向縱深發(fā)展。大力營(yíng)造“科研興?！?、“科研育人”的

2、氛圍，不斷拓寬科研工作的途徑和形式。充分發(fā)揮教師開(kāi)展教育科學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，以科研推動(dòng)教改，促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供有效服務(wù)。三、教科研工作分目標(biāo)1、形成比較完善的教育科研工作的組織體系和管理機(jī)制。2、擴(kuò)大教師參與教育科研的面，建設(shè)一支由專(zhuān)業(yè)人員引領(lǐng)、以科研骨干為主體的學(xué)?？蒲嘘?duì)伍，由點(diǎn)帶面，引領(lǐng)學(xué)校教師的研究，進(jìn)一步培育教師科研素養(yǎng)，加快教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，初步形成以科研為教育教學(xué)服務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的良好局面。3、科研工作的水平層次明顯提升，以重點(diǎn)課題為引領(lǐng)，組成問(wèn)題解決的研究共同體，通過(guò)行動(dòng)研究、案例分析、實(shí)踐反思，推出一批有質(zhì)量的教育科研成果。四、具體工

3、作 為了深化生態(tài)教育研究，學(xué)校新三年規(guī)劃提出并設(shè)計(jì)了新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目小學(xué)生態(tài)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究。普陀區(qū)教育局聘請(qǐng)的“教育專(zhuān)家團(tuán)”來(lái)我校進(jìn)行“素質(zhì)教育先進(jìn)?！痹u(píng)審。首先肯定了金洲小學(xué)科研的實(shí)效，同時(shí)，也提出了專(zhuān)家咨詢(xún)意見(jiàn)：1、擬以課程創(chuàng)建為研究的突破口；2、生態(tài)教育為特色，可根據(jù)小學(xué)啟蒙教育的性質(zhì)和生態(tài)文明啟蒙思維的特質(zhì)，可提出生態(tài)啟蒙為課程特色。學(xué)校根據(jù)專(zhuān)家意見(jiàn)和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要，尤其是依據(jù)上海“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，轉(zhuǎn)型發(fā)展”及普陀第九次黨代會(huì)“創(chuàng)新求突破，提升促發(fā)展”的精神，學(xué)校重新設(shè)計(jì)了小學(xué)生態(tài)啟蒙課程開(kāi)發(fā)的發(fā)展性研究（發(fā)展性，課題深化的發(fā)展；課題研究的動(dòng)態(tài)發(fā)展）。1、研究目標(biāo)：通過(guò)調(diào)查與研究，使學(xué)

4、校課程在新課程理念和學(xué)校的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，并在原有的基礎(chǔ)上合理化，結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。即表現(xiàn)在融入生態(tài)啟蒙意識(shí)和生態(tài)教育資源的元素，使整個(gè)學(xué)校課程在“課程理念，課程設(shè)計(jì)，課程目標(biāo)，教材建設(shè)，教學(xué)過(guò)程，反饋思考，對(duì)策發(fā)展”等方面不僅具有生態(tài)特色，而且更具有育人成效，從而真正提升每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活品質(zhì)。學(xué)校的課程革新應(yīng)從整體方案設(shè)計(jì)中表明學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的具體化、校本化、生態(tài)化，并在日后研究中予以表明。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)提升教師的課程執(zhí)行力，并通過(guò)“教研訓(xùn)”一體化的運(yùn)作，提升教師的課程意識(shí)和教學(xué)成效。2、研究?jī)?nèi)容：（1）、生態(tài)啟蒙課程的理念探索（生態(tài)啟蒙課程的原理、設(shè)計(jì)框架、操作流程等）；（2）、生態(tài)啟

5、蒙課程的架構(gòu)與設(shè)計(jì)（課程淵源，課程理念，學(xué)校課程架構(gòu)，學(xué)校特色課程，拓展、探究課程與教材建設(shè)，學(xué)校課程計(jì)劃，課程評(píng)價(jià)）；（3）、學(xué)校特色學(xué)科、部分拓展型生態(tài)教材和探究式生態(tài)活動(dòng)的實(shí)踐與研究；（4）、師生生態(tài)啟蒙課程中發(fā)展的案例研究。即在生態(tài)啟蒙課程實(shí)施過(guò)程中，所產(chǎn)生的具有教育意義的教育故事、學(xué)生故事等。3、研究過(guò)程：（1）研究準(zhǔn)備階段（20XX年9月20XX年XX月）收集、查閱、整理文獻(xiàn)，匯編學(xué)習(xí)材料；設(shè)計(jì)完成 “小學(xué)生態(tài)啟蒙課程開(kāi)發(fā)的發(fā)展性研究”的課題方案。掌握現(xiàn)代課程發(fā)展的理論依據(jù)，了解學(xué)校生態(tài)啟蒙課程的研究范疇；（2） 研究實(shí)施階段（20XX年1月20XX年1月）探索性研究：初步開(kāi)展“小

6、學(xué)生態(tài)啟蒙課程開(kāi)發(fā)的發(fā)展性研究”的現(xiàn)狀梳理和架構(gòu)；檢驗(yàn)性研究：對(duì)課題研究情況進(jìn)行中期評(píng)估，修正研究方向，并繼續(xù)進(jìn)行深入的開(kāi)放性研究；推廣性研究：總結(jié)、匯編課題研究成果，在校內(nèi)外加以推廣。（3）研究總結(jié)階段（20XX年2月20XX年6月）整理資料匯編成冊(cè)，總結(jié)課題成果，撰寫(xiě)課題報(bào)告。完成課題研究的結(jié)題任務(wù)和成果鑒定工作。4、重點(diǎn)突破：本研究預(yù)設(shè)探索的幾個(gè)亮點(diǎn)：（1） 生態(tài)教學(xué)（基礎(chǔ)型學(xué)科）采用5種有效的嘗試方式，（1）生態(tài)整合：運(yùn)用學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)各種生態(tài)教育資源，進(jìn)行“疊加式”、“鑲嵌式”、“融入式”的教學(xué)整合；（2）原理運(yùn)用：運(yùn)用生態(tài)“系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)、協(xié)同、平衡、共生、和諧”等原理，解釋、

7、指導(dǎo)、分析、滲透到教育過(guò)程之中；（3）要素組配：根據(jù)生態(tài)教學(xué)的“學(xué)生、教師、課程、教材、方法、情景、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育資源”等8大要素進(jìn)行優(yōu)化組配（有所側(cè)重、全面協(xié)調(diào)）；（4）深入探索：在運(yùn)用8大要素的生態(tài)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行深化探索。比如：英語(yǔ)組的“情感流”的研究；語(yǔ)文組的“師生發(fā)展共同體”的研究；數(shù)學(xué)組的“學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)發(fā)展”的研究；拓展課的“生態(tài)閱讀”的研究；拓展課“人文視窗”的綜合素養(yǎng)發(fā)展的研究；探究課“極地探秘”的生態(tài)素養(yǎng)發(fā)展的研究等等；（5）生態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)的范例嘗試：從教學(xué)設(shè)計(jì)的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求出發(fā)，運(yùn)用生態(tài)教育原理和系統(tǒng)設(shè)計(jì)思考，進(jìn)行“理念、現(xiàn)狀、目標(biāo)、過(guò)程（預(yù)設(shè)與生成）、分析、對(duì)策”的設(shè)

8、計(jì)與實(shí)踐，從而在學(xué)術(shù)水平層面上真正提升教師生態(tài)教學(xué)的理念和素養(yǎng)。（2） 預(yù)設(shè)創(chuàng)建學(xué)科特色課程（1）語(yǔ)文：師生生命共同體（吉冰負(fù)責(zé)）；（2）數(shù)學(xué)：學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)發(fā)展（楊萌負(fù)責(zé)）；（3）英語(yǔ)：教學(xué)“情感流”的互動(dòng)（衡彬負(fù)責(zé)）；（4）音樂(lè)：生命“共鳴”教學(xué)（曾曉瑾負(fù)責(zé)）等。（3） 拓展課教材建設(shè)一年級(jí)動(dòng)漫欣賞（高梅），古詩(shī)吟誦（孫慧榕）；二年級(jí)趣味數(shù)學(xué)（郁嵐），英語(yǔ)兒歌（王霞）；三年級(jí)影視欣賞（張靜），創(chuàng)編童謠（方艷）；四年級(jí)農(nóng)耕文化（胡春萍），人文視窗（吳芳）；五年級(jí)粉筆雕刻（衛(wèi)騁），植物環(huán)保（黃春霞）等。（4） 民族樂(lè)器教材開(kāi)發(fā)，包括笛子、琵琶、古箏、揚(yáng)琴、二胡等（黨支部書(shū)記王?。＃?） 探究型

9、課程極地探秘主題探究活動(dòng)教材開(kāi)發(fā)（科研室主任濮涓）。（6） 創(chuàng)建15年級(jí)兒童閱讀讀本(沈紅燕)。（7） 力求形成金洲小學(xué)生態(tài)教育、樂(lè)器才藝、極地探秘、兒童閱讀等四項(xiàng)活動(dòng)課特色教材。（8） 在研究過(guò)程中，形成讓每一個(gè)學(xué)生都擁有金色年華為特征的學(xué)校課程體系，即金洲小學(xué)生態(tài)啟蒙課程設(shè)計(jì)與實(shí)施（校長(zhǎng)潘阿芳、副校長(zhǎng)丁莉）。五、機(jī)制保障（一）完善科研管理機(jī)制1、健全學(xué)?？蒲械墓芾砭W(wǎng)絡(luò)。我校的科研管理遵循“校長(zhǎng)掛帥、主任負(fù)責(zé)、專(zhuān)家指導(dǎo)、課題組成員點(diǎn)上實(shí)踐、全校教師積極參與”的原則。聘請(qǐng)校外專(zhuān)家做研究顧問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)校的科研活動(dòng)，學(xué)校將建立一支科研骨干隊(duì)伍，在研究、改革、發(fā)展方面發(fā)揮先鋒示范作用，推動(dòng)學(xué)校整體科研

10、水平的提高。2、建立一套科研管理制度。逐步建立并完善課題管理制度建立科研申報(bào)、立項(xiàng)制度、課題實(shí)施制度、檔案保存管理制度、課題結(jié)題驗(yàn)收制度。建立課題研究制度例會(huì)制度、自學(xué)制度、實(shí)踐研討制度等。建立成果交流、推廣制度組織教師定期申報(bào)科研成果，由學(xué)術(shù)委員會(huì)組織評(píng)審鑒定，采用多種方式廣泛進(jìn)行校內(nèi)交流、對(duì)優(yōu)秀成果逐步在校內(nèi)加以推廣，并推薦到區(qū)、市參加評(píng)審。3、完善科研檔案管理，逐步建立教育科研資料庫(kù)。（二）提供科研保障措施1、編制新一輪校級(jí)科研課題指南，確立新一輪科研規(guī)劃項(xiàng)目。鼓勵(lì)教師積極申報(bào)主持或參與市、區(qū)的各級(jí)大型科研規(guī)劃項(xiàng)目，同時(shí)鼓勵(lì)教師從自身的教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題出發(fā)申報(bào)校級(jí)規(guī)劃項(xiàng)目。2、運(yùn)用信息平

11、臺(tái)“普陀教研平臺(tái)”，要求老師關(guān)注課題研究相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展，廣泛搜集課題相關(guān)資料，組織教師下載、使用及上傳優(yōu)質(zhì)教育資源，供全體課題組成員學(xué)習(xí)。運(yùn)用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，大力推進(jìn)教育信息化，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。3、教師在學(xué)校的“課題研究”這個(gè)平臺(tái)上，及時(shí)上傳自己的課題研究成果，包括獲獎(jiǎng)與發(fā)表的論文、論著；課題公開(kāi)課的展示情況；研究報(bào)告、精彩的教案；教學(xué)設(shè)計(jì)案例、評(píng)優(yōu)課的獲獎(jiǎng)等情況。在校內(nèi)開(kāi)展優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教育科研成果評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)教師積極參與教育科研，為骨干教師快速成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。建立教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案，從教學(xué)能力、教育科研、教育教學(xué)實(shí)績(jī)等方面如實(shí)記錄教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)軌跡。4

12、、強(qiáng)化激勵(lì)制度，設(shè)立教育科研專(zhuān)項(xiàng)基金，獎(jiǎng)勵(lì)校內(nèi)教育科研積極分子和先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀科研成果，以充分調(diào)動(dòng)教師開(kāi)展教育科研的積極性和創(chuàng)造性。 20XX年9月1、研究目標(biāo)：通過(guò)調(diào)查與研究，使學(xué)校課程在新課程理念和學(xué)校的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，并在原有的基礎(chǔ)上合理化，結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。即表現(xiàn)在融入生態(tài)啟蒙意識(shí)和生態(tài)教育資源的元素，使整個(gè)學(xué)校課程在“課程理念，課程設(shè)計(jì)，課程目標(biāo)，教材建設(shè)，教學(xué)過(guò)程，反饋思考，對(duì)策發(fā)展”等方面不僅具有生態(tài)特色，而且更具有育人成效，從而真正提升每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活品質(zhì)。學(xué)校的課程革新應(yīng)從整體方案設(shè)計(jì)中表明學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的具體化、校本化、生態(tài)化，并在日后研究中予以表明。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)提升

13、教師的課程執(zhí)行力，并通過(guò)“教研訓(xùn)”一體化的運(yùn)作，提升教師的課程意識(shí)和教學(xué)成效。2、研究?jī)?nèi)容：（1）、生態(tài)啟蒙課程的理念探索（生態(tài)啟蒙課程的原理、設(shè)計(jì)框架、操作流程等）；（2）、生態(tài)啟蒙課程的架構(gòu)與設(shè)計(jì)（課程淵源，課程理念，學(xué)校課程架構(gòu)，學(xué)校特色課程，拓展、探究課程與教材建設(shè)，學(xué)校課程計(jì)劃，課程評(píng)價(jià)）；（3）、學(xué)校特色學(xué)科、部分拓展型生態(tài)教材和探究式生態(tài)活動(dòng)的實(shí)踐與研究；（4）、師生生態(tài)啟蒙課程中發(fā)展的案例研究。即在生態(tài)啟蒙課程實(shí)施過(guò)程中，所產(chǎn)生的具有教育意義的教育故事、學(xué)生故事等。3、研究過(guò)程：（1）研究準(zhǔn)備階段（20XX年9月20XX年XX月）收集、查閱、整理文獻(xiàn)，匯編學(xué)習(xí)材料；設(shè)計(jì)完成 “

14、小學(xué)生態(tài)啟蒙課程開(kāi)發(fā)的發(fā)展性研究”的課題方案。掌握現(xiàn)代課程發(fā)展的理論依據(jù)，了解學(xué)校生態(tài)啟蒙課程的研究范疇；（2） 研究實(shí)施階段（20XX年1月20XX年1月）探索性研究：初步開(kāi)展“小學(xué)生態(tài)啟蒙課程開(kāi)發(fā)的發(fā)展性研究”的現(xiàn)狀梳理和架構(gòu)；檢驗(yàn)性研究：對(duì)課題研究情況進(jìn)行中期評(píng)估，修正研究方向，并繼續(xù)進(jìn)行深入的開(kāi)放性研究；推廣性研究：總結(jié)、匯編課題研究成果，在校內(nèi)外加以推廣。（3）研究總結(jié)階段（20XX年2月20XX年6月）整理資料匯編成冊(cè)，總結(jié)課題成果，撰寫(xiě)課題報(bào)告。完成課題研究的結(jié)題任務(wù)和成果鑒定工作。4、重點(diǎn)突破：本研究預(yù)設(shè)探索的幾個(gè)亮點(diǎn)：（1） 生態(tài)教學(xué)（基礎(chǔ)型學(xué)科）采用5種有效的嘗試方式，（1

15、）生態(tài)整合：運(yùn)用學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)各種生態(tài)教育資源，進(jìn)行“疊加式”、“鑲嵌式”、“融入式”的教學(xué)整合；（2）原理運(yùn)用：運(yùn)用生態(tài)“系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)、協(xié)同、平衡、共生、和諧”等原理，解釋、指導(dǎo)、分析、滲透到教育過(guò)程之中；（3）要素組配：根據(jù)生態(tài)教學(xué)的“學(xué)生、教師、課程、教材、方法、情景、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育資源”等8大要素進(jìn)行優(yōu)化組配（有所側(cè)重、全面協(xié)調(diào)）；（4）深入探索：在運(yùn)用8大要素的生態(tài)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行深化探索。比如：英語(yǔ)組的“情感流”的研究；語(yǔ)文組的“師生發(fā)展共同體”的研究；數(shù)學(xué)組的“學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)發(fā)展”的研究；拓展課的“生態(tài)閱讀”的研究；拓展課“人文視窗”的綜合素養(yǎng)發(fā)展的研究；探究課“極地探秘

16、”的生態(tài)素養(yǎng)發(fā)展的研究等等；（5）生態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)的范例嘗試：從教學(xué)設(shè)計(jì)的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求出發(fā)，運(yùn)用生態(tài)教育原理和系統(tǒng)設(shè)計(jì)思考，進(jìn)行“理念、現(xiàn)狀、目標(biāo)、過(guò)程（預(yù)設(shè)與生成）、分析、對(duì)策”的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，從而在學(xué)術(shù)水平層面上真正提升教師生態(tài)教學(xué)的理念和素養(yǎng)。（2） 預(yù)設(shè)創(chuàng)建學(xué)科特色課程（1）語(yǔ)文：師生生命共同體（吉冰負(fù)責(zé)）；（2）數(shù)學(xué)：學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)發(fā)展（楊萌負(fù)責(zé)）；（3）英語(yǔ)：教學(xué)“情感流”的互動(dòng)（衡彬負(fù)責(zé)）；（4）音樂(lè)：生命“共鳴”教學(xué)（曾曉瑾負(fù)責(zé)）等。（3） 拓展課教材建設(shè)一年級(jí)動(dòng)漫欣賞（高梅），古詩(shī)吟誦（孫慧榕）；二年級(jí)趣味數(shù)學(xué)（郁嵐），英語(yǔ)兒歌（王霞）；三年級(jí)影視欣賞（張靜），創(chuàng)編童謠（方艷）；四

17、年級(jí)農(nóng)耕文化（胡春萍），人文視窗（吳芳）；五年級(jí)粉筆雕刻（衛(wèi)騁），植物環(huán)保（黃春霞）等。（4） 民族樂(lè)器教材開(kāi)發(fā)，包括笛子、琵琶、古箏、揚(yáng)琴、二胡等（黨支部書(shū)記王?。＃?） 探究型課程極地探秘主題探究活動(dòng)教材開(kāi)發(fā)（科研室主任濮涓）。（6） 創(chuàng)建15年級(jí)兒童閱讀讀本(沈紅燕)。（7） 力求形成金洲小學(xué)生態(tài)教育、樂(lè)器才藝、極地探秘、兒童閱讀等四項(xiàng)活動(dòng)課特色教材。（8） 在研究過(guò)程中，形成讓每一個(gè)學(xué)生都擁有金色年華為特征的學(xué)校課程體系，即金洲小學(xué)生態(tài)啟蒙課程設(shè)計(jì)與實(shí)施（校長(zhǎng)潘阿芳、副校長(zhǎng)丁莉）。五、機(jī)制保障（一）完善科研管理機(jī)制1、健全學(xué)?？蒲械墓芾砭W(wǎng)絡(luò)。我校的科研管理遵循“校長(zhǎng)掛帥、主任負(fù)責(zé)、專(zhuān)家指導(dǎo)、課題組成員點(diǎn)上實(shí)踐、全校教師積極參與”的原則。聘請(qǐng)校外專(zhuān)家做研究顧問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)校的科研活動(dòng)，學(xué)校將建立一支科研骨干隊(duì)伍，在研究、改革、發(fā)展方面發(fā)揮先鋒示范作用，推動(dòng)學(xué)校整體科研水平的提高。2、建立一套科研管理制度。逐步建立并完善課題管理制度建立科研申報(bào)、立項(xiàng)制度、課題實(shí)施制度、檔案保存管理制度、課題結(jié)題驗(yàn)收制度。建立課題研究制度例會(huì)制度、自學(xué)制度、實(shí)踐研討制度等。建立成果交流、推廣制度組織教師定期申報(bào)科研成果，由學(xué)術(shù)委員會(huì)組織評(píng)審鑒定，采用多種方式