淺談小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合_1

1、    淺談小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合    王桂琴摘要：在當(dāng)代教育改革不斷深入的過程中，我國在不同階段的教學(xué)當(dāng)中都取得了較大的進步。不同階段不同學(xué)科的教學(xué)也開始利用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)的應(yīng)用逐漸得到了認可，其能夠結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點改變現(xiàn)有的教學(xué)情況。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以適應(yīng)不同學(xué)生的特點及需求，整合教學(xué)資源，進而強化綜合教學(xué)效果。在現(xiàn)代化教育中，教師就需要以精彩絕倫的形式結(jié)合信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，循序漸進提高學(xué)生對不同學(xué)科知識的了解程度。1 信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作

2、用信息技術(shù)不僅可以應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，其在每個教學(xué)階段中都能夠得到一定的應(yīng)用，適應(yīng)不同學(xué)生的個性，以達到較好的教學(xué)效果。信息技術(shù)有多種表現(xiàn)形式，其可以通過聲、圖、動畫等進行表達，給予學(xué)生趣味性引導(dǎo)，進而呈現(xiàn)新穎的教學(xué)效果。利用信息技術(shù)開展小學(xué)語文教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用更加豐富的教學(xué)課件，幫助學(xué)生更加深入地了解語文知識及相關(guān)的要點內(nèi)容。所以，教師需要對信息技術(shù)的實際應(yīng)用方法進行合理分析，掌握其應(yīng)用形式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中滲透信息技術(shù)形式，起到事半功倍的作用。2 小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合方法2.1 加強課外拓展課外拓展對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中

3、受限于教材內(nèi)容，導(dǎo)致其缺乏個性。在結(jié)合信息技術(shù)時，教師就可以加強課外拓展，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)完課本上的知識之后進行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。比如：地震中的父與子講述的故事場景及片段在我國2008年汶川大地震中有所體現(xiàn)，一個父親不顧勸阻不斷在教學(xué)樓廢墟前清理挖掘，只為救出兒子，最終聽到了兒子的聲音，救出了14個小孩。帶著這種父親對兒子的不放棄的精神，教師可以利用信息技術(shù)播放我國2008年汶川大地震的影像，讓小學(xué)生感受到地震中的親情，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。2.2 構(gòu)建信息平臺信息平臺的構(gòu)建可以給教師和學(xué)生提供多樣化的溝通交流平臺，在學(xué)生沒有完全理解課堂知識時，可以在信息平臺當(dāng)中反復(fù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

4、教師要利用信息技術(shù)構(gòu)建高效的教學(xué)平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中相互學(xué)習(xí)與評價，并且在信息平臺當(dāng)中體現(xiàn)出來。在完成當(dāng)天的課程教學(xué)任務(wù)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在線上平臺對課上的具體情況進行總結(jié)，改善學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足。在信息交流平臺當(dāng)中，教師可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的不足，讓學(xué)生相互鼓勵，并且反思其在課堂上的表現(xiàn)，對于提高教學(xué)個性化效果有較大的作用。2.3 實現(xiàn)情境教學(xué)情境教學(xué)在很多教學(xué)階段當(dāng)中都得到了良好的應(yīng)用，對于小學(xué)生來說，其對于情境創(chuàng)設(shè)及融入會產(chǎn)生較大的興趣，有利于教學(xué)工作的開展。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，需要符合學(xué)生的實際需求，借助信息技術(shù)的不同呈現(xiàn)形式提高教學(xué)效果。比如：在開展晏子使楚這

5、篇文章的教學(xué)時，教師可以按照學(xué)生的意愿對學(xué)生進行分組，讓其融入到情境當(dāng)中進行角色扮演。學(xué)生可以選擇齊國大夫或者楚王的角色，也可以選擇一些大臣的角色，情境教學(xué)重在參與，需要以多個富有情感的角色融入其中，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的體會及感受。情境教學(xué)與其他的教學(xué)形式相比，更加能夠滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。很多小學(xué)生渴望在學(xué)習(xí)當(dāng)中無拘無束地表達自己的觀點，做出自己的個性化行為。在這種情境創(chuàng)設(shè)的過程中，就可以凸顯多媒體信息技術(shù)的作用，以此作為基礎(chǔ)引導(dǎo)，體現(xiàn)小學(xué)生的個性特征。2.4 合理利用網(wǎng)絡(luò)資源對網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用可以在較大程度上強化學(xué)生對于信息技術(shù)的應(yīng)用效果，讓信息技術(shù)伴隨著小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體現(xiàn)其潛在價值。在現(xiàn)

6、代化社會不斷發(fā)展的過程中，信息技術(shù)能夠為小學(xué)語文學(xué)習(xí)提供更加明確的方向，還可以讓教學(xué)工作的開展更加便利。教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源時，需要篩查網(wǎng)絡(luò)信息，在實施小學(xué)語文教學(xué)的過程中根據(jù)實際的課程內(nèi)容進行組織加工，制作符合小學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點的課件。網(wǎng)絡(luò)資源的儲存量非常大，在傳輸?shù)倪^程中比較便利。教師可以搜集與小學(xué)語文課程相關(guān)的知識，讓學(xué)生在接受課程內(nèi)容信息的同時拓寬自身的視野，還可以為閱讀及寫作學(xué)習(xí)積累素材。3 結(jié)語雖然小學(xué)語文教學(xué)相對于更高階段的教學(xué)來說難度較低，但是小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中具有一定的不可控性，教師需要合理應(yīng)用教學(xué)方法提高教學(xué)效果。在結(jié)合信息技術(shù)時，教師需要加強教學(xué)手段的靈活性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在日常教學(xué)當(dāng)中給予學(xué)生更多的時間和空間，在提高自身教學(xué)能力的同時加強教學(xué)實效性，體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合價值。參考文獻1余成遠.小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合j.科學(xué)咨詢（教育科研），2019（0