用愛呵護學生成長老師心得體會

1、用愛呵護學生成長老師心得體會用愛呵護學生成長老師心得體會 眾所周知，關愛學生既是教師的職責所在，更是師德規(guī)范的基本要求。在學校的教育教學活動中，師生是兩大主體，尊師愛生是師生關系最理想的境界。事實證明，只有熱愛學生的老師，才有可能熱愛教育事業(yè)，獻身教育事業(yè)。我國古代大教育家孔子的"愛之，能勿勞乎?忠焉，能勿誨乎'說的便是這個道理。下面我從三個方面分享一下我的愛生小故事。 把愛心灑向貧困學生，讓他們享受到"富足'。 由于家庭條件貧困，或者喪失親人、父母離異，使得這些學生經常受到同學的嘲諷，有時甚至是歧視。 我曾帶過的班級就有這么一位貧困生許x。聽他爺爺講，該生

2、從小學起學習成績一直都比較優(yōu)秀，性格也很活潑。但很小就父母離異，母親改嫁不管，父親有慢性病，便由爺爺奶奶經管，同學知道他的情況后有人欺負他，嘲笑他是沒人要的孩子，加上爺爺奶奶年紀大了身體不好，一家人生活相當拮據，先前活潑開朗的他慢慢變得沉默寡言起來。等上了高中后雖然成績還算不錯，但這種"貧困'所致的自卑感常常和他強烈的求知欲糾結在一起，他曾在自己的作文中寫到"我一定會珍惜現在的青春時光，努力學習，將來考上一所理想的大學'可見，這是一位極其渴望成功的孩子。了解到這些后，我常常找他談心，學習方面不時給他開小灶，校服款交不上我先替他墊付，每學期學校有助學指標之類的

3、，我會優(yōu)先爭取給他慢慢地，我讓這位貧困學生享受到了"富足'。 就是我這種看似平常而又不尋常的關愛，給了許x成長的內在驅動力。他知道只有勤奮學習，快樂生活，用自己的行動去回報.、溫暖他人，才能讓我的愛心接力棒傳遞得更久，也更遠。正是這種動力，促使許x勤學上進，積極進取，在那學期的期末考試中，各科都考出了比較理想的成績，總分排名班級前十。 把耐心留給花期晚的學生，讓他們看到希望。 從教十余年，在以前的教學和管理中，由于性子比較急躁，常出現抓狂的局面。經過多年的磨礪，我發(fā)現自己有很大進步和提升，這歸根結底要感謝學校讓我?guī)У钠胀ò?，尤其是要感謝那些學困生、后進生，在與他們的反復交流中

4、，我慢慢學會了忍耐，增加了耐心。每當他們學習上出現困難時，我總能耐心地講解，認真地輔導，并結合后進生的實際設計教學思路、布置課后作業(yè)，循循善誘地引導啟發(fā)他們探疑求知，課后及時做出總結反思。 對于這些學習困難生，我從不放棄，總是熱情鼓勵他們，幫助他們樹立起學好知識的自信，燃起心中的希望。因為我知道，每個孩子的花期不全是一樣的，他們需要的不僅是愛心、鼓勵和幫扶，更需要十足的耐心去靜待花開。在我的耐心幫扶下，曾一度徘徊于年級后十名的幾位同學，期中和期末都取得了不同程度的進步（如學生張x悅、王x軒、董x鑫全年級進步40-90個名次不等）。其中學生王x軒是班內成績最差的孩子，平時考試總是一百五六十分，我

5、經過認真分析后采取了必要的措施找他談心，分析了他成績不理想的主、客觀原因，經常主動地詢問其學習上的困難，并給予適時地指導；除此之外，我還安排了班里學習好的同學與他結對進行幫扶，每當他取得點滴進步，我總會及時在班里表揚，幫他樹立學習的信心，還委派他擔任學習小組組長助理的工作。慢慢地，他看到了希望，有了上進心，學習興趣大為提升，甚至不懂的地方還能主動詢問老師和同學。期末考試中學生王x軒的語文成績有了明顯的提升，其他科目也有不同程度的進步。希望的火花在此迸發(fā)，學困生的綜合成績提高了，全班的均分也隨之提高了，家長更是欣喜萬分。 把寬容心帶給"問題'學生，讓他們發(fā)生轉變。 一個班級里總

6、有那么一兩個問題學生，他們身上一大堆缺點，經常讓班主任束手無策。這些學生往往被忽視、被冷落，甚至被厭棄。楊x卓和張x康就是這樣的學生，在學校和班級三令五申"禁煙、禁手機'的高壓態(tài)勢下，此二人對校紀班規(guī)漠然視之，三番五次違反禁令。為了嚴肅班規(guī)，凈化班級風氣，在屢次勸說并處理失敗的情況下，幾經思考后，我決定效法古人"沉疴用猛藥'，將二人上報年級和政教處勸其退學（當然這不是要真正勸其退學，他倆平時犯錯歸犯錯但品性并不壞，經過幾番試探發(fā)現他們仍不想放棄上學的機會），并私底下和家長進行了溝通，家長非常愧疚，表示對學校的教育和處理完全配合，學生本人也表示，只要給他們改過

7、的機會，愿意接受學校的任何處理。 如此以來，我便決定給他倆一個機會，但提出了比較苛刻的留班三大條件：其一，班級內公開做檢查（照顧其面子），自己主動請家長出面進班給全班同學做禁煙禁手機的宣傳和動員；其二，由年級和政教處視其情節(jié)共同商定給予相應處分，并暫時記入檔案（處理決定有，還蓋了政教處的紅章子，在班級做了宣讀，但也是嚇他們的，到現在那張?zhí)幏謫芜€在我抽屜底壓著）；其三，以旁聽生的身份留班聽課學習，位置由班主任指定，視其后面表現考慮是否恢復正常學生身份。三大條件的提出，學生內心里雖有些不情愿，但畢竟是自己一而再再而三的違紀在先，于是全接受了，以前的那種囂張跋扈的神情頓時化為烏有。接受完處理的一個多

8、星期里，這兩名學生都表現的特別低調，就連上課都小心翼翼，比平時不知認真了多少倍。 有一天課間，兩人悄悄跟到我的辦公室，再次誠懇的向我表示歉意，并拿出厚厚的一沓保證書（有五六頁之多），既反思了從編入我班至現在的一切過失和不足，提出了保證，還列出了后一階段的學習計劃及各科目的奮斗目標，我看了后感動不已。我發(fā)現自己已經成功了一半，以后我又反復多次的找過這兩名學生談話，把他們的點滴進步及時反饋給家長，并鼓勵兩個孩子積極努力，不斷上進，力爭到高三的時候把之前犯錯誤的處分決定從檔案里面撤銷，聽了我的話，二人的表現和進步都超出了我的想象。不僅沒有再出現過手機和抽煙違紀，學習成績也不錯，就連他們曾經最討厭的英語學科都取得了很大的進步，期末考試兩人都從班級倒數的行列里殺出來了，其中張x總成績班級排名21名。高二一年下來，我覺得自己是比較成功的，是我的寬容改變了這兩個孩子身上的"問題'。 凡此種種，不一而論。教師的愛滿足了學生心理上和精神上的需求，教師自然也就在學生天真純潔的心坎上留下了信任和尊重的印痕。教師以平等的身份與學生對話，學生就會解除對老師的戒備，與老師建立"不設防