可能性教案（五年級(jí)上）

1、第四單元：可能性（1）教學(xué)內(nèi)容：教材P44例1及教材練習(xí)十一第1、2、3、4題。 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、能正確地選擇“可能”、“不可能”、“一定”等詞語對(duì)根據(jù)事情發(fā)生的可能性進(jìn)行描述。2、體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。 過程與方法：通過探索，經(jīng)歷事件的確定性的分析，學(xué)會(huì)對(duì)事件確定性進(jìn)行描述。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“可能”、“不可能”、“一定”正確地描述事件發(fā)生的可能性體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)事件的確定性做出準(zhǔn)確的判斷。教學(xué)方法：采用游戲教學(xué)法，將教學(xué)情境真實(shí)地搬到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，讓學(xué)生在游戲中，真實(shí)地參與中積累與學(xué)習(xí)知

2、識(shí)。 教學(xué)過程 一、情境引入，激發(fā)興趣 1猜一猜：老師手上的硬幣在哪只手？2、猜一猜：手里的硬幣哪一面朝上？3、猜一猜：根據(jù)顏色提示猜面值。老師手里的硬幣是綠色，那是多少錢的硬幣。如果是黃色的硬幣，那么能確定嗎？小結(jié)：生活中有寫事情的發(fā)生具有不確定性，我們描述時(shí)應(yīng)當(dāng)注意用詞的準(zhǔn)確性。二、活動(dòng)體驗(yàn)，探究新知展臺(tái)出示主題圖引入：元旦節(jié)快到了，我們班要籌備開一個(gè)元旦晚會(huì)，會(huì)上每人表演一個(gè)節(jié)目，有唱歌、跳舞、朗誦三種節(jié)目類型，大家能確定自己能抽到什么節(jié)目嗎？ 活動(dòng)1：根據(jù)圖1，引導(dǎo)學(xué)生思考問題：1、第一名同學(xué)能確定抽到什么節(jié)目嗎？2他可能會(huì)抽到什么節(jié)目？請(qǐng)說出所有可能的結(jié)果?；顒?dòng)2：根據(jù)圖2，讓學(xué)生思

3、考問題：1第二名同學(xué)能確定抽到什么節(jié)目嗎？ 2他可能會(huì)抽到什么節(jié)目？請(qǐng)說出所有可能的結(jié)果。 3他不可能抽到什么？能確定嗎？活動(dòng)3：根據(jù)圖3，引導(dǎo)學(xué)生思考問題：1、第三名同學(xué)能確定抽到什么節(jié)目嗎？為什么？如何描述抽取結(jié)果更準(zhǔn)確？ 教師小結(jié)：剛才在猜測會(huì)抽到什么節(jié)目時(shí)，第一次同學(xué)們用的詞是“可能”，第二次同學(xué)們用的詞出現(xiàn)了“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當(dāng)然，不同情況下，它們有時(shí)也會(huì)發(fā)生變化。（板書：可能 不可能 一定） 三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化提升1說一說：教師引導(dǎo)學(xué)生用“一定”“可能”“不可能”等詞語說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。2完成教

4、材第45頁“做一做”。 出示：兩個(gè)盒子，一號(hào)盒子放的全部是紅棋子，二號(hào)盒子放的有紅棋子和綠棋子。 引導(dǎo)學(xué)生先說一說，哪個(gè)盒子里一定能摸出紅棋子？哪個(gè)盒子里可能會(huì)摸出綠棋子？哪個(gè)盒子里不可能摸出綠棋子？等問題。 讓學(xué)生在小組內(nèi)組織摸一摸活動(dòng)，并驗(yàn)證，再集體匯報(bào)。3完成教材第47頁“練習(xí)十一”第1、2題。 讓學(xué)生說一說，并說明理由。 4完成教材第47頁“練習(xí)十一”第3、4題。 先讓學(xué)生自主連一連，涂一涂，再說一說為什么這樣做。四、課堂小結(jié) 師：這節(jié)課你們學(xué)了什么知識(shí)？有什么收獲？ 引導(dǎo)歸納： 1判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況：可能、不可能、一定。 2能結(jié)合實(shí)際情況對(duì)一些事件進(jìn)行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷，而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷，它通常包