可能性教案（五年級上）

1、第四單元：可能性（1）教學內(nèi)容：教材P44例1及教材練習十一第1、2、3、4題。 教學目標：知識與技能：1、能正確地選擇“可能”、“不可能”、“一定”等詞語對根據(jù)事情發(fā)生的可能性進行描述。2、體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。 過程與方法：通過探索，經(jīng)歷事件的確定性的分析，學會對事件確定性進行描述。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯推理能力。 教學重點：會用“可能”、“不可能”、“一定”正確地描述事件發(fā)生的可能性體驗事件發(fā)生的可能性。 教學難點：對事件的確定性做出準確的判斷。教學方法：采用游戲教學法，將教學情境真實地搬到現(xiàn)實生活當中，讓學生在游戲中，真實地參與中積累與學習知

2、識。 教學過程 一、情境引入，激發(fā)興趣 1猜一猜：老師手上的硬幣在哪只手？2、猜一猜：手里的硬幣哪一面朝上？3、猜一猜：根據(jù)顏色提示猜面值。老師手里的硬幣是綠色，那是多少錢的硬幣。如果是黃色的硬幣，那么能確定嗎？小結：生活中有寫事情的發(fā)生具有不確定性，我們描述時應當注意用詞的準確性。二、活動體驗，探究新知展臺出示主題圖引入：元旦節(jié)快到了，我們班要籌備開一個元旦晚會，會上每人表演一個節(jié)目，有唱歌、跳舞、朗誦三種節(jié)目類型，大家能確定自己能抽到什么節(jié)目嗎？ 活動1：根據(jù)圖1，引導學生思考問題：1、第一名同學能確定抽到什么節(jié)目嗎？2他可能會抽到什么節(jié)目？請說出所有可能的結果?；顒?：根據(jù)圖2，讓學生思

3、考問題：1第二名同學能確定抽到什么節(jié)目嗎？ 2他可能會抽到什么節(jié)目？請說出所有可能的結果。 3他不可能抽到什么？能確定嗎？活動3：根據(jù)圖3，引導學生思考問題：1、第三名同學能確定抽到什么節(jié)目嗎？為什么？如何描述抽取結果更準確？ 教師小結：剛才在猜測會抽到什么節(jié)目時，第一次同學們用的詞是“可能”，第二次同學們用的詞出現(xiàn)了“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當然，不同情況下，它們有時也會發(fā)生變化。（板書：可能 不可能 一定） 三、鞏固練習，內(nèi)化提升1說一說：教師引導學生用“一定”“可能”“不可能”等詞語說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。2完成教

4、材第45頁“做一做”。 出示：兩個盒子，一號盒子放的全部是紅棋子，二號盒子放的有紅棋子和綠棋子。 引導學生先說一說，哪個盒子里一定能摸出紅棋子？哪個盒子里可能會摸出綠棋子？哪個盒子里不可能摸出綠棋子？等問題。 讓學生在小組內(nèi)組織摸一摸活動，并驗證，再集體匯報。3完成教材第47頁“練習十一”第1、2題。 讓學生說一說，并說明理由。 4完成教材第47頁“練習十一”第3、4題。 先讓學生自主連一連，涂一涂，再說一說為什么這樣做。四、課堂小結 師：這節(jié)課你們學了什么知識？有什么收獲？ 引導歸納： 1判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況：可能、不可能、一定。 2能結合實際情況對一些事件進行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷，而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷，它通常包