第五章_幼兒的注意和記憶

1、整理課件1幼兒心理學幼兒心理學第五章第五章 注意和記憶注意和記憶整理課件2第一節(jié)第一節(jié) 什么是注意什么是注意注意的定義注意的定義P88 1、 注意注意是一種心理狀態(tài)，它是心理活動是一種心理狀態(tài)，它是心理活動對一定對象的指向和集中。對一定對象的指向和集中。指向性指向性和和集中性集中性是注意的兩個基本特點。是注意的兩個基本特點。整理課件32.注意的特性注意的特性 注意有以下兩個特性：注意有以下兩個特性： 指向性。指向性。人的心理活動反映的對象和范圍。人的心理活動反映的對象和范圍。 集中性。集中性。人的心理活動在特定的對象上保持人的心理活動在特定的對象上保持并深入下去。并深入下去。 注意是心理活動對

2、一定對象的指向和集中。注意是心理活動對一定對象的指向和集中。 除此之外，注意還具有除此之外，注意還具有非獨立性。非獨立性。 注意不是一種心理過程，而是其他心理過注意不是一種心理過程，而是其他心理過程的一種積極程的一種積極 的伴隨狀態(tài)。也就是說，注的伴隨狀態(tài)。也就是說，注意不能獨立存在。意不能獨立存在。整理課件43.3.注意的功能注意的功能 P89 P89選擇功能選擇功能監(jiān)督和調(diào)節(jié)功能監(jiān)督和調(diào)節(jié)功能保持功能保持功能【自我分析】【自我分析】今天的課堂上，你是否發(fā)揮了注意的三種功能了？今天的課堂上，你是否發(fā)揮了注意的三種功能了？整理課件5二、注意的外部表現(xiàn)二、注意的外部表現(xiàn) P901、適應性的運動、

3、適應性的運動2、無關(guān)運動的停止、無關(guān)運動的停止3、呼吸運動的變化、呼吸運動的變化整理課件6三、注意的種類三、注意的種類 根據(jù)注意過程中根據(jù)注意過程中有有無預定目的無預定目的和是否和是否需要需要意志努力的參意志努力的參與與，可以把注意分，可以把注意分為為: 無意注意無意注意 有意注意有意注意 有意后注意有意后注意整理課件7(一一)無意注意無意注意 (不隨意注意不隨意注意) 無意注意也稱為不隨意注意，是指沒有預定目的，無意注意也稱為不隨意注意，是指沒有預定目的，也不需要意志努力的注意。也不需要意志努力的注意。 無意注意一般是在外部刺激物的直接刺激作用下，無意注意一般是在外部刺激物的直接刺激作用下，

4、個體不由自主地給予關(guān)注。個體不由自主地給予關(guān)注。 無意注意更多地被認為是由外部刺激物引起的一種無意注意更多地被認為是由外部刺激物引起的一種消極被動的注意，是注意的消極被動的注意，是注意的初級形式初級形式?！咀晕曳治觥俊咀晕曳治觥恳话阍谑裁辞闆r下，你會產(chǎn)生無一般在什么情況下，你會產(chǎn)生無意注意？你的注意容易受哪些因素影響？意注意？你的注意容易受哪些因素影響？整理課件8(二二)有意注意有意注意 有意注意也稱為隨意注意，是指有預定目的，也需有意注意也稱為隨意注意，是指有預定目的，也需要作意志努力的注意。要作意志努力的注意。 有意注意是一種積極主動、服從于當前活動任務需有意注意是一種積極主動、服從于當前

5、活動任務需要的注意，屬于注意的要的注意，屬于注意的高級形式高級形式?！咀晕曳治觥俊咀晕曳治觥繉W習過程中，在什么情況下，你的有意注意保持得學習過程中，在什么情況下，你的有意注意保持得較好？你覺得影響有意注意的因素有哪些？較好？你覺得影響有意注意的因素有哪些？整理課件9 (三三)有意后注意有意后注意 有意后注意是指有預定目的，但不需要意志努力的注有意后注意是指有預定目的，但不需要意志努力的注意。意。它是在有意注意的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學習、訓練或培它是在有意注意的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學習、訓練或培養(yǎng)個人對事物的直接興趣達到的。養(yǎng)個人對事物的直接興趣達到的。 有意后注意是一種有意后注意是一種更高級更高級的注意。的注

6、意。 它既有一定的目的性，又因為不需要意志努力，在活它既有一定的目的性，又因為不需要意志努力，在活動進行中不易感到疲倦，這對完成長期性和連續(xù)性的動進行中不易感到疲倦，這對完成長期性和連續(xù)性的工作有重要意義工作有重要意義。 整理課件10引起無意注意的原因有引起無意注意的原因有兩類：兩類：1刺激物的物理特性刺激物的物理特性 刺激物的強度刺激物的強度 刺激物的對比關(guān)系刺激物的對比關(guān)系 刺激物的運動變化刺激物的運動變化 刺激物的新異性刺激物的新異性2人本身的狀態(tài)人本身的狀態(tài) 需要、興趣、知識經(jīng)需要、興趣、知識經(jīng)驗等驗等引起有意注意的因素：引起有意注意的因素：1、活動目的與任務的、活動目的與任務的明確明

7、確性。性。2、對活動結(jié)果的、對活動結(jié)果的興趣。興趣。3、活動組織的、活動組織的合理性合理性。4、與已有、與已有知識經(jīng)驗知識經(jīng)驗的關(guān)系。的關(guān)系。5、主體的、主體的意志品質(zhì)意志品質(zhì)。影響注意的因素影響注意的因素 P91/92整理課件11【案例分析】看電視換頻道的時候，如果有個頻道正在直播足球賽，有的人看到后不加考慮的換臺，有的人則一看到就目不轉(zhuǎn)睛，為什么？無意注意無意注意引起無意注意的原因有兩類引起無意注意的原因有兩類：1刺激物的物理特性 刺激物的強度 刺激物的對比關(guān)系 刺激物的運動變化 刺激物的新異性2人本身的狀態(tài) 需要 興趣 知識經(jīng)驗等整理課件12【案例分析】 母親對孩子說：“寶寶，看！燈燈！

8、”一邊說，一邊用手指向燈。孩子隨之開始抬頭看向母親所指的方向。 孩子的注意是有意注意還是無意注孩子的注意是有意注意還是無意注意？意？整理課件13 根據(jù)注意的對象存在于外部或個體內(nèi)部，可以把注意分為外部注意和內(nèi)部注意兩類。 外部注意是心理活動指向于外界刺激物外界刺激物的注意。 內(nèi)部注意是指向自己的心心理活動理活動和內(nèi)心世界內(nèi)心世界的注意。（二）外部注意和內(nèi)部注意（二）外部注意和內(nèi)部注意整理課件14 第二節(jié)第二節(jié) 幼兒注意的發(fā)展幼兒注意的發(fā)展 幼兒注意發(fā)展的特征是無意注意占幼兒注意發(fā)展的特征是無意注意占優(yōu)勢地位，有意注意逐漸發(fā)展。優(yōu)勢地位，有意注意逐漸發(fā)展。（一）幼兒的無意注意占優(yōu)勢（一）幼兒的無

9、意注意占優(yōu)勢 3歲前兒童的注意基本上屬于無意歲前兒童的注意基本上屬于無意注意。注意。 整理課件15幼兒無意注意的誘因幼兒無意注意的誘因 ：1.刺激比較強烈，對比鮮明，新異和變化多動的事物刺激比較強烈，對比鮮明，新異和變化多動的事物 （1）教師選擇和制作的玩具、教具必須是顏色鮮明，對）教師選擇和制作的玩具、教具必須是顏色鮮明，對比性強，形象生動，新穎多變的，只有遵循這一心理比性強，形象生動，新穎多變的，只有遵循這一心理規(guī)律才能吸引和保持幼兒的注意，有效地達到活動的規(guī)律才能吸引和保持幼兒的注意，有效地達到活動的目標。目標。（2）要求教師說話清楚，符合兒童特點，同時說話要抑）要求教師說話清楚，符合兒

10、童特點，同時說話要抑揚頓挫。這樣幼兒才能夠聽懂教師所說的話，并能吸揚頓挫。這樣幼兒才能夠聽懂教師所說的話，并能吸引幼兒的注意力。引幼兒的注意力。（3）恰當安排、布置教育環(huán)境，既要避免繁雜干擾，又）恰當安排、布置教育環(huán)境，既要避免繁雜干擾，又要能適當引起幼兒的注意，利于幼兒正?；顒拥拈_展要能適當引起幼兒的注意，利于幼兒正?；顒拥拈_展。（4）教育內(nèi)容、方法要新穎，賦予各種容易引起幼兒注）教育內(nèi)容、方法要新穎，賦予各種容易引起幼兒注意的因素。意的因素。整理課件16幼兒無意注意的誘因幼兒無意注意的誘因 ：2.與幼兒興趣、需要和生活經(jīng)驗有關(guān)系的事物與幼兒興趣、需要和生活經(jīng)驗有關(guān)系的事物（1）興趣是引起幼

11、兒無意注意的一個因素。）興趣是引起幼兒無意注意的一個因素。 （2）需要也是引起幼兒無意注意的一個重要條件。）需要也是引起幼兒無意注意的一個重要條件。 （3）幼兒的生活經(jīng)驗也與幼兒的無意注意的產(chǎn)生有關(guān)）幼兒的生活經(jīng)驗也與幼兒的無意注意的產(chǎn)生有關(guān)。 整理課件17（二）幼兒的有意注意初步發(fā)展（二）幼兒的有意注意初步發(fā)展 有意注意是指有預定目的，需要一定意志努力的注意。有意注意是指有預定目的，需要一定意志努力的注意。 幼兒有意注意產(chǎn)生的條件如下：幼兒有意注意產(chǎn)生的條件如下： 1幼兒的有意注意依賴于豐富多彩活動的開展幼兒的有意注意依賴于豐富多彩活動的開展2幼兒對活動目的、活動任務的理解程度幼兒對活動目的

12、、活動任務的理解程度3幼兒對活動的興趣與良好的活動方式幼兒對活動的興趣與良好的活動方式4言語指導和言語提示言語指導和言語提示5幼兒的性格與意志特點幼兒的性格與意志特點整理課件18 1幼兒的有意注意受幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平大腦發(fā)育水平的局限的局限。2幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是是成人的要求成人的要求下發(fā)展的。下發(fā)展的。 3幼兒逐漸學習一些幼兒逐漸學習一些注意的方法注意的方法。4幼兒的有意注意是在幼兒的有意注意是在一定的活動一定的活動中實中實現(xiàn)的?，F(xiàn)的。幼兒有意注意的特點：整理課件19【案例分析】“當你壘寶塔的時候，下面要選最大的積木，對！就是那個最大的

13、，還有沒有了，再找找看！”于是幼兒就找最大的積木搭他的寶塔了。想一想，老師的這段話有助于幼兒什么注意的產(chǎn)生？這是什么因素對幼兒產(chǎn)生的影響？整理課件20第三節(jié)第三節(jié) 注意的規(guī)律與幼兒的活動注意的規(guī)律與幼兒的活動注意的選擇性與幼兒的活動注意的選擇性與幼兒的活動 注意具有選擇信息的功能，這就是注意具有選擇信息的功能，這就是注意的選擇性注意的選擇性。 在眾多的信息刺激中，注意的選擇性在眾多的信息刺激中，注意的選擇性表現(xiàn)表現(xiàn)為偏向于對為偏向于對一類刺激注意得多，而對另一類刺激注意得少。一類刺激注意得多，而對另一類刺激注意得少。1 1幼兒注意的選擇性在很大程度上是由幼兒的幼兒注意的選擇性在很大程度上是由幼

14、兒的興趣興趣和和情緒情緒引起的引起的2 2幼兒注意的選擇性與幼兒注意的選擇性與幼兒的理解水平和幼兒的經(jīng)驗幼兒的理解水平和幼兒的經(jīng)驗有密切關(guān)系有密切關(guān)系3 3幼兒注意的選擇性受幼兒注意的選擇性受強化方式強化方式的影響的影響整理課件21二、注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動二、注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動范圍內(nèi)所維持的是指注意力在同一活動范圍內(nèi)所維持的時間長短時間長短。 1 1幼兒注意的穩(wěn)定性比較差幼兒注意的穩(wěn)定性比較差 幼兒注意的穩(wěn)定性比較差，但隨著幼兒幼兒注意的穩(wěn)定性比較差，但隨著幼兒年齡的增長年齡的增長其注意的穩(wěn)定性逐漸提高。其注意的穩(wěn)定性逐漸提高。 2 2活動

15、中影響幼兒注意穩(wěn)定性的因素活動中影響幼兒注意穩(wěn)定性的因素（1 1）注意的對象新穎、生動，形象鮮明）注意的對象新穎、生動，形象鮮明（2 2）活動的游戲化）活動的游戲化（3 3）注意與幼兒操作活動的結(jié)合）注意與幼兒操作活動的結(jié)合（4 4）幼兒的身體狀況）幼兒的身體狀況 3 3幼兒注意的穩(wěn)定性存在明顯的年齡差異幼兒注意的穩(wěn)定性存在明顯的年齡差異 整理課件22三、注意的分配與幼兒的活動注意的分配與幼兒的活動 在同一時間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的在同一時間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對象與活動上，這就是對象與活動上，這就是注意的分配。注意的分配。 幼兒注意的穩(wěn)定性受外界因素的影響較大，其注幼兒

16、注意的穩(wěn)定性受外界因素的影響較大，其注意的分配能力比較差。意的分配能力比較差。 作為幼兒教師，在工作中需要有注意分配的能力作為幼兒教師，在工作中需要有注意分配的能力才能把工作做好。注意的分配能力是幼兒教師工才能把工作做好。注意的分配能力是幼兒教師工作所必備的心理素質(zhì)條件。作所必備的心理素質(zhì)條件。整理課件23 【案例分析】【案例分析】 幼兒跳舞時，常常注意動作，就忘了表情；幼兒跳舞時，常常注意動作，就忘了表情；做操時，常常注意了動作，就無法保持隊形的整做操時，常常注意了動作，就無法保持隊形的整齊齊這些現(xiàn)象一般是因為什么？這些現(xiàn)象一般是因為什么？ 幼兒掌握的熟練技巧較少，注意分配比較困難，常常顧此

17、失彼，但隨著活動能力的增強，注意分配的能力也逐漸提高。整理課件24四、注意的廣度與幼兒的活動四、注意的廣度與幼兒的活動注意的廣度注意的廣度也叫也叫注意的范圍注意的范圍，它是指一個人在同，它是指一個人在同一時間內(nèi)能夠清楚地察覺和把握對象的數(shù)量。一時間內(nèi)能夠清楚地察覺和把握對象的數(shù)量。 影響注意廣度的因素影響注意廣度的因素 ：1 1注意對象的特點；注意對象的特點；2 2活動的任務和個人的知識經(jīng)驗?；顒拥娜蝿蘸蛡€人的知識經(jīng)驗。整理課件25【案例分析】你覺得以下的各種心理表現(xiàn)分別屬于哪一種注你覺得以下的各種心理表現(xiàn)分別屬于哪一種注意品質(zhì)？為什么？意品質(zhì)？為什么？1、看書時，有的同學能、看書時，有的同學

18、能“一目十行一目十行”。2、班主任老師用眼一掃，便知道哪些幼兒在，、班主任老師用眼一掃，便知道哪些幼兒在，哪些幼兒不在。哪些幼兒不在。3、大部分的學生能一邊看樂譜，一邊彈鋼琴。、大部分的學生能一邊看樂譜，一邊彈鋼琴。4、學習過程中，大家一會兒看黑板，一會兒看、學習過程中，大家一會兒看黑板，一會兒看書，一會兒記筆記。書，一會兒記筆記。整理課件26五、幼兒注意的分散與防止幼兒注意的分散與防止 注意的分散注意的分散是與注意的是與注意的穩(wěn)定相反的一種狀態(tài)，它穩(wěn)定相反的一種狀態(tài)，它是指幼兒的注意離開了當是指幼兒的注意離開了當前應該指向的對象，而被前應該指向的對象，而被一些與活動無關(guān)的刺激物一些與活動無關(guān)

19、的刺激物所吸引的現(xiàn)象，俗語叫做所吸引的現(xiàn)象，俗語叫做分心分心。整理課件27（一）引起幼兒注意分散的原因有：（一）引起幼兒注意分散的原因有： 1 1連續(xù)進行的單調(diào)活動連續(xù)進行的單調(diào)活動2 2缺乏嚴格的作息制度缺乏嚴格的作息制度3 3無關(guān)刺激的干擾無關(guān)刺激的干擾4 4注意轉(zhuǎn)移的能力差注意轉(zhuǎn)移的能力差 注意的轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)任務主動、及時地從一個對象是指根據(jù)任務主動、及時地從一個對象或一種活動轉(zhuǎn)移到另一對象或另一活動中去。或一種活動轉(zhuǎn)移到另一對象或另一活動中去。 5 5不能很好地進行兩種注意的轉(zhuǎn)換不能很好地進行兩種注意的轉(zhuǎn)換整理課件28 （二）防止幼兒注意的分散（二）防止幼兒注意的分散 自學內(nèi)

20、容自學內(nèi)容 P102 1、排除無關(guān)刺激的干擾、排除無關(guān)刺激的干擾 2、根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動、根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動 3、靈活地交互運用無意注意和有意注意、靈活地交互運用無意注意和有意注意整理課件29第四節(jié)第四節(jié) 記憶的概述記憶的概述 記憶力測試記憶力測試1 1、請你讀下面的數(shù)字，只能讀一遍，然、請你讀下面的數(shù)字，只能讀一遍，然后盡可能按順序把這些數(shù)字都寫出來后盡可能按順序把這些數(shù)字都寫出來。8 5 1 7 4 9 37 1 8 3 5 4 2 9 1 6 3 4整理課件30 這就是這就是數(shù)字記憶廣度數(shù)字記憶廣度測驗，如果你能準確測驗，如果你能準確地重復出第一排的地重復出第

21、一排的7個數(shù)字，即說明你有正常個數(shù)字，即說明你有正常的的短時記憶短時記憶能力。如果你能準確記住第二排能力。如果你能準確記住第二排7個以上的數(shù)字，說明你的短時記憶能力相當個以上的數(shù)字，說明你的短時記憶能力相當好。這一串數(shù)字已經(jīng)好。這一串數(shù)字已經(jīng)超出超出了我們一般人的短了我們一般人的短時記憶容量。時記憶容量。整理課件31 2 2、測試你的記憶水平、測試你的記憶水平 下面有下面有1010個圖案，看個圖案，看1010秒后，看你能回憶起幾個。秒后，看你能回憶起幾個。 記住記住8 8個以上，說明你的記憶力很好；個以上，說明你的記憶力很好；記住記住5-75-7個，說明你的記憶力一般；記住個，說明你的記憶力一

22、般；記住4 4個個以下，說明你的記憶力不理想。以下，說明你的記憶力不理想。整理課件32 一、什么是記憶一、什么是記憶（一）記憶的概念：（一）記憶的概念：記憶是人腦對經(jīng)歷過的事物的反映。記憶是人腦對經(jīng)歷過的事物的反映。記憶是人腦記憶是人腦保持保持信息和信息和提取提取信息的心理過程。信息的心理過程。（二）記憶的分類（二）記憶的分類P104按按內(nèi)容的不同內(nèi)容的不同分為：分為： 形象記憶形象記憶 運動記憶運動記憶 情緒記憶情緒記憶 邏輯記憶邏輯記憶按按記憶保持時間的記憶保持時間的長短長短分為：分為：瞬時記憶瞬時記憶短時記憶短時記憶長時記憶長時記憶整理課件33（三）記憶系統(tǒng)工作結(jié)構(gòu)模型（三）記憶系統(tǒng)工作

23、結(jié)構(gòu)模型信息信息傳入傳入感覺感覺記憶記憶選擇性選擇性注意注意短時短時記憶記憶未被注意未被注意未被編碼未被編碼為長時存儲為長時存儲而成功編碼而成功編碼長時長時記憶記憶遺忘遺忘遺忘遺忘復述緩沖區(qū)復述緩沖區(qū)整理課件34 記憶過程包括記憶過程包括識記、保持、回憶識記、保持、回憶（再認（再認和再現(xiàn)）三個基本環(huán)節(jié)。和再現(xiàn)）三個基本環(huán)節(jié)。 二、記憶過程分析二、記憶過程分析存儲存儲提取提取編碼編碼整理課件35 （一）識記（一）識記 是指反復認識事物并在腦中留下痕跡的過是指反復認識事物并在腦中留下痕跡的過程，就是把信息輸入頭腦的過程。程，就是把信息輸入頭腦的過程。識記識記 的分類：的分類：1、按識記是有無目的性

24、和自覺性分為：、按識記是有無目的性和自覺性分為： （1）無意識記無意識記 （2）有意識記）有意識記2、按是否建立在理解基礎(chǔ)上，分為：、按是否建立在理解基礎(chǔ)上，分為： （1）機械識記機械識記 （2）理解識記）理解識記 整理課件36有意識記有意識記 具有明確的識記目具有明確的識記目的任務；的任務； 采取積極的思維活動采取積極的思維活動和意志努力；和意志努力； 識記效果好。識記效果好。無意識記無意識記 沒有明確的識記目沒有明確的識記目的任務；的任務； 不需要刻意付出特不需要刻意付出特殊努力和采取特殊殊努力和采取特殊的措施；的措施； 識記效果差。識記效果差。整理課件37機械識記機械識記 在對識記材料沒

25、有在對識記材料沒有理解的情況下，根據(jù)理解的情況下，根據(jù)材料的外部聯(lián)系機械材料的外部聯(lián)系機械重復所進行的識記。重復所進行的識記。 如三歲小孩背誦唐如三歲小孩背誦唐詩；詩；jeopwu720580這這一串字符的識記等一串字符的識記等。意義識記意義識記 在對識記材料理解在對識記材料理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)事物的基礎(chǔ)上，根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系所進行的的內(nèi)在聯(lián)系所進行的識記。識記。 如區(qū)別品德和道德如區(qū)別品德和道德兩個概念，再去識記兩個概念，再去識記整理課件38 保持是過去識記過的事物印象在頭腦中保持是過去識記過的事物印象在頭腦中得到鞏固的過程。得到鞏固的過程。 遺忘是與保持相對的一個概念。你能否對遺忘是與保持相

26、對的一個概念。你能否對遺忘做一個定義？遺忘有哪些特點和規(guī)律呢？遺忘做一個定義？遺忘有哪些特點和規(guī)律呢？整理課件39艾賓浩斯遺忘曲線艾賓浩斯遺忘曲線 整理課件40艾賓浩斯曲線揭示艾賓浩斯曲線揭示遺忘的發(fā)展規(guī)律遺忘的發(fā)展規(guī)律：先快后慢先快后慢 在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢，相當長的時間后幾乎就不再遺忘逐漸減慢，相當長的時間后幾乎就不再遺忘了。了。遺忘的種類：遺忘的種類：P1101、暫時性遺忘、暫時性遺忘2、永久性遺忘、永久性遺忘整理課件41遺忘規(guī)律給我們的啟示遺忘規(guī)律給我們的啟示1 1、及時復習。一般記住后，在及時復習。一般記住后，在5 5分

27、鐘后重復一遍，分鐘后重復一遍，2020分鐘后再重復一遍，分鐘后再重復一遍，1 1小時后，小時后，1212小時后，小時后，1 1天后，天后，2 2天后，天后，5 5天后，天后，8 8天后，天后，1414天后就會記得很牢。天后就會記得很牢。2 2、遺忘的進程不僅受時間因素的制約，也受其他因素遺忘的進程不僅受時間因素的制約，也受其他因素的制約。學生最先遺忘的是沒有重要意義的、不感興的制約。學生最先遺忘的是沒有重要意義的、不感興趣、不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遺忘的要早。趣、不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遺忘的要早。對材料的理解效果越好，遺忘的也越慢。對材料的理解效果越好，遺忘的也越慢。3 3、適當

28、的過度學習。在學習過程中，對一種材料達到、適當?shù)倪^度學習。在學習過程中，對一種材料達到一次完全正確地背誦后仍然繼續(xù)學習，叫做過度學習一次完全正確地背誦后仍然繼續(xù)學習，叫做過度學習。150%150%的過度學習效果最佳。的過度學習效果最佳。整理課件42 （三）回憶（三）回憶 回憶回憶是人腦對過去經(jīng)驗的提取過程，它包括對是人腦對過去經(jīng)驗的提取過程，它包括對過去經(jīng)驗的搜尋和判斷?；貞浭亲R記、保持的結(jié)過去經(jīng)驗的搜尋和判斷。回憶是識記、保持的結(jié)果和表現(xiàn)，是記憶的最終目的。果和表現(xiàn)，是記憶的最終目的。 回憶有兩種不同水平：回憶有兩種不同水平：P111 1、再認、再認 2、再現(xiàn)、再現(xiàn) （1）無意再現(xiàn)）無意再現(xiàn)

29、 （2）有意再現(xiàn)）有意再現(xiàn) 整理課件43（一）記憶的發(fā)生（一）記憶的發(fā)生 前蘇聯(lián)心理學家布隆斯基的研究認為，前蘇聯(lián)心理學家布隆斯基的研究認為，不同的記憶在個體發(fā)生的時間不同，它們不同的記憶在個體發(fā)生的時間不同，它們的出現(xiàn)有一定的時間順序。的出現(xiàn)有一定的時間順序。出生一月內(nèi) 六個月左右 稍早于言語記憶 第二年 運動記憶情緒記憶言語記憶形象記憶一、幼兒記憶的發(fā)生和發(fā)展特點一、幼兒記憶的發(fā)生和發(fā)展特點 第六節(jié)第六節(jié) 幼兒的記憶的年齡特征幼兒的記憶的年齡特征整理課件44 （二）幼兒記憶的發(fā)展特點（二）幼兒記憶的發(fā)展特點 1、易記但易忘、易記但易忘 如教幼兒詩歌，幼兒背誦一兩遍就有可能記如教幼兒詩歌，幼

30、兒背誦一兩遍就有可能記住，但不及時組織幼兒復習，很快就忘了。住，但不及時組織幼兒復習，很快就忘了。 2、記憶帶有很大的無意性、記憶帶有很大的無意性 這是由于幼兒記憶大都是無意記憶的結(jié)果這是由于幼兒記憶大都是無意記憶的結(jié)果整理課件453、以形象記憶為主、以形象記憶為主 雖然幼兒中后期，詞語記憶的發(fā)展速度超過形象記憶，但在整個幼兒期，形象記憶的效果仍高于詞語記憶的效果。（如兩種記憶效果的比較）年齡年齡平均再現(xiàn)數(shù)量平均再現(xiàn)數(shù)量熟悉的物體熟悉的詞生疏的詞三到四歲3.91.80四到五歲4.43.60.3五到六歲5.14.30.4六到七歲5.64.81.2整理課件46 4、機械記憶多于意義記憶、機械記憶多

31、于意義記憶 四歲后幼兒意義記憶開始發(fā)展，兩種記憶都隨著年齡四歲后幼兒意義記憶開始發(fā)展，兩種記憶都隨著年齡的增長而發(fā)展，意義記憶的效果要比機械記憶的效果來的增長而發(fā)展，意義記憶的效果要比機械記憶的效果來得高。得高。年齡年齡意義記憶再現(xiàn)量意義記憶再現(xiàn)量機械記憶再現(xiàn)量機械記憶再現(xiàn)量4歲47%4%5歲64%12%6歲72%26%7歲77%48%5、記憶不精確、記憶不精確 幼兒記憶的精確性較差，主要表現(xiàn)在回憶時記憶幼兒記憶的精確性較差，主要表現(xiàn)在回憶時記憶材料大量被遺漏。材料大量被遺漏。整理課件47課堂小測驗課堂小測驗 現(xiàn)在請你來記憶下面的詞表。你只能讀一遍，之現(xiàn)在請你來記憶下面的詞表。你只能讀一遍，之后，請你回憶說出你記住了哪些詞。后，請你回憶說出你記住了哪些詞。 面包面包 蘋果蘋果 蘇打蘇打 火腿火腿 糖果糖果 西紅柿西紅柿 大蒜大蒜 生菜生菜 小甜餅小甜餅米飯米飯 萵苣萵苣 甜菜甜菜 芥末芥末 奶酪奶酪橘子橘子 冰激凌冰激凌 脆餅脆餅 面粉面粉 雞蛋雞蛋 現(xiàn)在請說出你記住的詞語?，F(xiàn)在請說出你記住的詞語。整理課件48 再請你判斷，下面這些詞語，哪些是你剛剛再請你判斷，下面這些詞語，哪些是你剛剛記憶過的，哪些是新詞語。記憶過的，哪些是新詞語。 衣服衣服 玩具玩具 芥末芥末 冰激凌冰激凌 國家國家 萵苣萵苣 生菜生菜 筷子筷子 涼鞋涼鞋 黃瓜黃