基于現(xiàn)代信息技術(shù)的有效課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新研究

1、精品文檔基于現(xiàn)代信息技術(shù)的有效課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新研 究結(jié)題報(bào)告課題編號：2013-R-27941課題名稱：基于現(xiàn)代信息技術(shù)有效課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新研究課題負(fù)責(zé)人：包龍海副組長：胡東望、王 瑞所在單位：江蘇常州金壇區(qū)金沙高級中學(xué)結(jié)題日期：2015年12月19日一、課題的研究背景1 .時(shí)代賦予教育的使命隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入， 特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為中學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 真正成為現(xiàn)實(shí)，為有效實(shí)施素質(zhì)教育搭建了平臺， 有力推進(jìn)了新課程改革?，F(xiàn)代 信息技術(shù)的發(fā)展為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)的同時(shí)也提供了機(jī)遇，國家教育部基礎(chǔ)教育課程改

2、革綱要（試行）明確提出，要“大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教 育過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”。而運(yùn)用現(xiàn)代信息 技術(shù)教學(xué)具有“多信息、高密度、快節(jié)奏、大容量”的特，其所提供的數(shù)字化學(xué) 習(xí)環(huán)境，表征著一種非常有前途的個性化教育組織形式，可以超越時(shí)間和空間的 限制，使教學(xué)變得靈活、多變和有效。處在教育第一線的我們，必須加強(qiáng)對現(xiàn)代 化教育技術(shù)前沿問題的研究，努力探究如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是在課堂上 將基于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科課程整合，創(chuàng)新教學(xué)模 式、教學(xué)方法，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性，使課堂教學(xué)活動多樣 化、趣味化、生動活潑、輕松愉快，提高教學(xué)效

3、率。2 .學(xué)校持續(xù)發(fā)展的需求近幾年來，學(xué)校在加大硬件建設(shè)同時(shí)，加強(qiáng)教師現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，80%認(rèn)上的教師獲得計(jì)算機(jī)操作高級證書，教師現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)不斷提高?！笆濉?期間我校承擔(dān)的課題現(xiàn)代信息技術(shù)與高中課程的整合 在課題研究結(jié)題大會上被評為江蘇省二等獎。此課題構(gòu)建出一套在多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下以學(xué)生為 主體的課堂教學(xué)模式，即以營造民主、平等、和諧的課堂氛圍為前提，以激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動發(fā)展為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和 實(shí)踐能力為目的的新型課堂教學(xué)模式。 研究過程和結(jié)果證明，教師和學(xué)生的綜合 素質(zhì)明顯提高，學(xué)校的辦學(xué)品位不斷提升，創(chuàng)新使學(xué)校煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。 師生

4、親歷實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和取得的成績鼓勵我們豐富、完善、推廣現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的“探究一一創(chuàng)新”教學(xué)模式的研究。學(xué)校在“十二五”發(fā)展規(guī)劃中提出以“創(chuàng)建現(xiàn)代學(xué)校，培育創(chuàng)新人才”為辦 學(xué)理念，全校教師一致認(rèn)為實(shí)踐辦學(xué)理念的重要策略就是以課題研究為突破口， 推行素質(zhì)教育和教學(xué)改革，進(jìn)一步促進(jìn)教師教育觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變， 打造一 支科研型師資隊(duì)伍，為學(xué)校的長期發(fā)展積蓄不竭動力。 正是在這種背景下，我校 提出“基于現(xiàn)代現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式創(chuàng)新研究”，對于推進(jìn)新課程的實(shí)施， 提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。 本課題的研究，試圖把現(xiàn)代信息技術(shù)與 課堂教學(xué)模式進(jìn)行整合，探索如何在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)。二.

5、課題研究的意義：傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式主要是聲音（教師語言）、文字和圖像，主要通過 書、紙的記錄來傳播。而現(xiàn)代信息技術(shù)提供多種媒體的刺激，有利于知識的獲取 和保持。現(xiàn)代信息技術(shù)提供的超文本特性，可以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容最有效的組織與 管理?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具可以將多種媒體方便、快速地集成，實(shí)現(xiàn)對教育資源的有效統(tǒng)整。現(xiàn)代信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合是當(dāng)前現(xiàn) 代信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中的一個熱點(diǎn)問題， 它是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核 心，是中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展重點(diǎn)， 也是一個難點(diǎn)。有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科 教學(xué)整合的課題在國內(nèi)外都有大量的研究， 特別是在國內(nèi)以這個課題為總課題的 研究，更

6、是多乎其多，而真正得出成果，能夠很好地應(yīng)用推廣的，卻微乎其微?！艾F(xiàn)代信息技術(shù)是解決教學(xué)問題的工具”。我們利用它來服務(wù)我們的教學(xué)，把難 點(diǎn)化易，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。但目前仍然存在隨流現(xiàn)象，盲目使用多媒體進(jìn) 行教學(xué)，而根本就沒有起到多大的效果。我們要真正把它作為一種工具來使用， 要改變這樣的狀況那就是提高我們的理論知識，讓我們從根本上得到轉(zhuǎn)變。1 .現(xiàn)代信息技術(shù)為構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式提供支撐教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué) 活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序?，F(xiàn)代信息技術(shù)的介入，為教學(xué)模式的建構(gòu)創(chuàng)造更好的條件?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，使得教材多媒化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主 化、

7、活動合作化、環(huán)境虛擬化基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教和學(xué)是建立在數(shù)字化、交互性和多媒體的基礎(chǔ)上，這將更利于發(fā)揮師生的主體作用，有利于構(gòu)建有效課堂， 推動師生的共同發(fā)展。2 .現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂創(chuàng)新提供了新的教學(xué)環(huán)境現(xiàn)代信息技術(shù)已從教學(xué)手段擴(kuò)展為新的教學(xué)環(huán)境，任何形式的教學(xué)活動，最 有價(jià)值的方面應(yīng)該包括提供學(xué)生交互與合作的機(jī)會，使之建立起合作學(xué)習(xí)體系。 現(xiàn)代教育技信息術(shù)的發(fā)展，使得我們的教學(xué)方式將由以教為中心逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué) 為中心。有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該使學(xué)生掌握新的知識與技能以及評判性的思維，協(xié)調(diào)發(fā)展智能與個體。各種現(xiàn)代教育技術(shù)能夠完全支持學(xué)生之間的通信，促進(jìn)交互與合 作，支持情景化的虛擬真實(shí)世界活動。三、課題

8、研究的理論依據(jù)教育部在全國中小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)教育工作會議上指出：“要努力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技 術(shù)手段，并把現(xiàn)代信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！苯?gòu)主義認(rèn)為知識既不是客觀的，也不是主觀的，而是個體在與環(huán)境 相互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果?，F(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合其最終目的是要 通過優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)過程來提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)為中學(xué)教學(xué)提供了豐富多彩的資源，可促使學(xué)生多種感官參與并發(fā)揮作 用。有利于學(xué)生主動地建構(gòu)對信息的理解， 以已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，對信息進(jìn)行 主動選擇，推理、判斷，從而建構(gòu)新知識?？梢姮F(xiàn)代

9、信息技術(shù)所具有的多種特性 特別適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。 因此，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為本課題研究 的理論基礎(chǔ)是最適宜的?，F(xiàn)代教育技術(shù)的理論：當(dāng)代現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根 本的變革，使靜止、封閉、模式化的東西變?yōu)椤疤摂M現(xiàn)實(shí)”、“開放的”、“參 與式”、“有個性和創(chuàng)造性”的，讓學(xué)生有了 “思維實(shí)驗(yàn)室”與“理想空間”?，F(xiàn)代心理學(xué)：認(rèn)知領(lǐng)域與情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動中， 情感興趣以及興趣的動機(jī) 雖然不是直接承擔(dān)認(rèn)知任務(wù)，卻是動力因素。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的心理因素，是提 高教學(xué)效率不可缺少的。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科課程整合的探究， 使師生課堂互動，無疑將更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 調(diào)

10、動學(xué)習(xí)的積極性，走向自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之源，實(shí)現(xiàn)真正意義上的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力。四、課題的核心概念及其界定現(xiàn)代信息技術(shù)它是以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對教學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價(jià)，以 實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐。有效教學(xué)模式是指在教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代信息技術(shù)， 促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué) 生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革， 為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán) 境，使現(xiàn)代信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、 探究和解決問題的工具，創(chuàng)新學(xué)科教學(xué) 模式和教學(xué)方法教學(xué)模式是在一定的教育思想、教育理論、學(xué)習(xí)理

11、論指導(dǎo)下，在 一定環(huán)境下展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)模式是開展教學(xué)活動的 一套方法體系，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程 序。我們知道“模式”是一種標(biāo)準(zhǔn)樣式，具有固定性和不變性。可是我們的教材 的具體內(nèi)容各不相同的，我們面對的又是一個個鮮活的的個體， 所以我們探究的 模式本質(zhì)要能活躍學(xué)習(xí)氣氛，激活學(xué)生思維，提高教學(xué)效率，進(jìn)而關(guān)注生命的發(fā) 展。五、課題研究的目標(biāo)本課題的研究，以改變原有整合僅僅限于一般的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，多讓學(xué)生在教學(xué)中能運(yùn)用計(jì)算機(jī)查找、 處理和交流相關(guān)信息，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和 個性化。在總目標(biāo)的指導(dǎo)下，具體達(dá)到：1 .通過本課題的研究，探

12、索出現(xiàn)代信息技術(shù)與各學(xué)科課堂教學(xué)有效整合的 課堂教學(xué)模式。2 .通過本課題的研究，利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生輕松愉 快的學(xué)習(xí)，高效率、高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。3 .在課題研究的實(shí)施過程中，充分利用計(jì)算機(jī)教學(xué)突出的交互特點(diǎn)，構(gòu)建 以學(xué)生為主體的師生互動型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科課程相結(jié)合，改革傳統(tǒng)教育形式，實(shí)現(xiàn)教育的根本改革，形成課題研究報(bào)告，撰寫相關(guān)的研究論文，使現(xiàn)代教育技術(shù)成為學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。4 .通過信息化的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)情景，讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大 的認(rèn)知工具。5

13、.對基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)校新課程教育資源建設(shè)、應(yīng)用的評價(jià)體 系進(jìn)行比較研究，通過實(shí)驗(yàn)，確定評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、原則和可操作方法，為新課改的 實(shí)施提供理論和方法支持。六、研究的基本內(nèi)容利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合， 優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生獲取信息、運(yùn) 用信息的能力，促使學(xué)習(xí)能力的提高，具體內(nèi)容包括1 .研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的顯現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí) 方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變化。2 .研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)中如何實(shí)施因材施教，使分層教學(xué) 的思想真正得以落實(shí)。3 .研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下如何更好地發(fā)展學(xué)生的自主性、合作性、創(chuàng) 造性。4 .研究在現(xiàn)代信息技術(shù)下

14、的網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科課程整合的基本操作。5 .研究在現(xiàn)代信息技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科課程整合之際，如何保持原來學(xué)科 的特點(diǎn)。6 .研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，如何靈活運(yùn)用各種教育規(guī)律、方法、手段。本課題準(zhǔn)備從課堂教學(xué)的以下幾個方面發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(1)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；(2)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)化靜為動，突破教學(xué)重難點(diǎn)；(3)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)巧設(shè)練習(xí)，鞏固新知。通過以上教學(xué)過程的優(yōu)化，尋求教師和學(xué)生消耗最小的時(shí)間和精力達(dá)成目 標(biāo)的有效途徑，以達(dá)到課堂教學(xué)“高速度、大面積”的要求，提高教學(xué)質(zhì)量真正 實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合。七、課題研究的方法1.本課題屬于應(yīng)用性研究

15、，采用行動研究法。行動研究法具有如下4個特點(diǎn)： (1)重在解決實(shí)際問題；(2)強(qiáng)調(diào)研究與行動相結(jié)合；(3)不做理論上的一般性推 論；(4)根據(jù)實(shí)際需要不斷修正行動計(jì)劃。我校遵循理論先行、科研領(lǐng)路，注重實(shí)踐的思想，側(cè)重于以提高教師的教學(xué)技能，改善教師的課堂教學(xué)為主，走“實(shí) 踐一研究一行動一思考一發(fā)展一實(shí)踐”的研究路線。通過采用理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí) 踐、自我積累、專題研討、案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和專家咨詢等方法，選擇多角度、 多層次進(jìn)行研究，確保課題研究的科學(xué)性和實(shí)效性。2 .文獻(xiàn)查閱法。通過查閱相關(guān)理論文章，書籍等，或是上網(wǎng)查找、閱讀相關(guān) 理論，提高課題組理論研究水平，把握著理論研究的最新進(jìn)展，避免重復(fù)

16、研究。3 .實(shí)驗(yàn)研究法。面向廣大教師，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。研究過程中，注意資料的積累和分析，用數(shù)理統(tǒng)計(jì)與理論研究法檢測研究結(jié)果， 同時(shí)在明確研究目標(biāo)，擬定 課題計(jì)劃等工作的基礎(chǔ)上，點(diǎn)面結(jié)合、分層實(shí)施、分段測評、動態(tài)調(diào)控。八、課題研究的過程課題立項(xiàng)之后，我們于2013年3月，組織了一批科研熱情高、教學(xué)能力強(qiáng) 的年輕人組成了課題組，明確了方向，分配了任務(wù)。課題組內(nèi)的計(jì)算機(jī)老師主要 負(fù)責(zé)理論和技術(shù)培訓(xùn)，其他學(xué)科的老師則思考如何將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教 學(xué)中，并在師生互動中發(fā)揮積極的作用，收到理想的成效。本課題研究預(yù)計(jì)近三年完成(201303至201512)。主要分三個階段進(jìn)行研 究第一階段 準(zhǔn)備階段(2

17、01211201303):1 .添置實(shí)驗(yàn)所必備的硬件設(shè)備和配套的軟件資料。2 .完善課題實(shí)施細(xì)則，制定課題實(shí)施方案。3 .確定課題組人員分工，落實(shí)子課題并制定子課題研究計(jì)劃。4 .組織課題組成員學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，并進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)。5 .優(yōu)化校園信息環(huán)境，豐富資源庫為課題實(shí)施做好準(zhǔn)備。第二階段 實(shí)施階段(201303201507):1 .開展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)2 .整理案例，反思得與失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。3 .實(shí)驗(yàn)教師交流學(xué)習(xí)4 .舉行電教優(yōu)質(zhì)課、教案設(shè)計(jì)、電教教材制作和電教論文評選，并收集資 料。5 .探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)的教學(xué)模式。6 .進(jìn)行階段性檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段

18、工作，撰寫中期研究報(bào)告， 接受中期評估。7 .本階段我們進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，依托學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，建立了網(wǎng) 絡(luò)平臺。第三階段 成果匯總階段(201508201512):總結(jié)提高，匯總各項(xiàng)研 究資料數(shù)據(jù)，撰寫研究報(bào)告，申請結(jié)題1 .參加課題結(jié)題培訓(xùn)會。2 .對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行定性定量分析，歸納整理。3 .匯總教學(xué)課例、案例、論文等。4 .撰寫課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。九、課題研究的成果經(jīng)過近3年多的實(shí)驗(yàn)研究，我們已經(jīng)初步形成了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建課堂 教學(xué)模式，并在各學(xué)科教學(xué)中推廣應(yīng)用，取得了一定的實(shí)驗(yàn)效果，體現(xiàn)在(一)理論成果1 .初步探索了一套具有金沙高中特色的現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合 的教學(xué)

19、模式我們進(jìn)行的現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合，在某種意義上來說并不是完全脫離以 往的教學(xué)幾種模式而獨(dú)立存在。而是對以往的教學(xué)模式的改造與意義加工， 并結(jié) 合學(xué)校教學(xué)實(shí)際對此進(jìn)行的深化與發(fā)展，是對常規(guī)教學(xué)的一種改進(jìn)和研究性學(xué)習(xí) 的具體實(shí)踐與應(yīng)用，根據(jù)以往現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中的各種教學(xué)模式的 研究，在現(xiàn)代信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的模式所應(yīng)具備的一系列特征下，經(jīng)過實(shí)踐的驗(yàn)證與修改完善，我們確定了 “現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的基本教 學(xué)模式：分為五個階段：創(chuàng)設(shè)情境，確定主題一自主探究，查找信息一交流合作，解 難釋疑一成果匯報(bào)，討論評價(jià)一拓展延伸，帶動課外。第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，確定主題。情境創(chuàng)設(shè)的目

20、的是激發(fā)學(xué)生探索、解決問 題的興趣，創(chuàng)設(shè)的情境要與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)， 而且要通過網(wǎng)絡(luò)利用視頻、 音頻、圖片等多媒體信息來呈現(xiàn)問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生確定主題。第二階段：自主探究，查找信息。每個小組成員根據(jù)自己的任務(wù)分工，學(xué)習(xí) 自己未掌握的知識，教師提供給學(xué)生相關(guān)的資源、網(wǎng)址或搜索引擎，讓學(xué)生開始 收集與解決問題相關(guān)的信息，并在此過程中形成自主的思維能力與習(xí)慣。 這時(shí)候 每個學(xué)生都要獨(dú)立自主地查找信息，他們所查找的信息都是為了解決共同的任 務(wù)，教師幫助學(xué)生判斷所查信息的有效性。第三階段：交流協(xié)作，解難釋疑。當(dāng)小組的成員找到所需的信息后，讓他們 回到小組中，交流他們所查的信息以及為什

21、么選擇這些的理由， 討論其中分歧的 意見以達(dá)成共識，并合作設(shè)計(jì)完成主題學(xué)習(xí)成果報(bào)告。 對于一些學(xué)生容易忽視的 因素，教師要及時(shí)指導(dǎo)。第四階段：成果匯報(bào)，討論評價(jià)。由小組的成員代表向全班同學(xué)作出口頭匯 報(bào)，并通過網(wǎng)絡(luò)把主題學(xué)習(xí)成果報(bào)告提交服務(wù)器教師機(jī)上。教師組織論壇，引導(dǎo)觀摩評析、及對他們的研究進(jìn)行評價(jià)，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、反思。第五階段：拓展延伸，帶動課外。學(xué)生通過引導(dǎo)明白，課內(nèi)的研究時(shí)間是有 限的，網(wǎng)絡(luò)提供的時(shí)間空間更為廣闊。 教師提供課外研究的參考資源、網(wǎng)址或搜 索引擎讓學(xué)生查找、搜集、拓展相關(guān)的材料，分析處理信息，積累語言，積淀感 情，進(jìn)行再創(chuàng)作。課外研究的成果可以寄到老師的郵箱中去。

22、教師注意收看孩子 的郵件，并及時(shí)回復(fù)。當(dāng)然，不同的學(xué)科特點(diǎn)，不同的課型及教學(xué)內(nèi)容，并非都要照套以上教學(xué)模 式，我們在研究中始終堅(jiān)持這樣一個觀點(diǎn)， 計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)是輔助課堂教學(xué)，教學(xué) 模式并非一成不變，只要靈活運(yùn)用各種媒體及資源，靈活采用適合學(xué)生的教學(xué)方 法，才能使用課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。三年里，在我校全體教師的共同努力下，在各學(xué)科組的積極學(xué)習(xí)、研討、探 索下，我校已經(jīng)基本上形成了自己的現(xiàn)代信息技術(shù)與各學(xué)科有效整合的教學(xué)模 式：語文學(xué)科導(dǎo)入課文一熟讀文本一思辨賞析一實(shí)際運(yùn)用” 模式；數(shù)學(xué)學(xué)科“定 向一啟發(fā)一探究一歸納一自測”模式；物理學(xué)科“促發(fā)一探究一反思”模式；政 治學(xué)科“體驗(yàn)探討一感知解讀一領(lǐng)悟

23、實(shí)踐”模式；信息學(xué)科“三結(jié)合”模式（具 體內(nèi)容詳見教學(xué)設(shè)計(jì)匯編）。2 .編印了課題材料三年多的研究實(shí)驗(yàn)中，我校教師撰寫了大量的論文、隨筆和反思，在課題總 結(jié)階段，學(xué)校從中挑選部分優(yōu)秀論文和反思匯編成冊， 同時(shí)將各學(xué)科的教學(xué)模式 以及與之相對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)也匯編成冊，供教師們相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提 高，對課題的研究起到了進(jìn)一步的延伸作用。在三本集子中共收集了論文三十、 反思五十篇、教學(xué)設(shè)計(jì)四十篇、微課 100多個。（二）實(shí)踐成果通過三年研究，我們順利完成了研究計(jì)劃，基本實(shí)現(xiàn)了研究目標(biāo)，取得了預(yù) 期效果，概述如下：1 .建立了統(tǒng)一的電子備課模板，實(shí)現(xiàn)教師備課網(wǎng)絡(luò)化我們組織骨干教師制作不同年級、不

24、同學(xué)科、不同課型的備課模板并共享， 形成金沙高級中學(xué)統(tǒng)一的備課平臺， 規(guī)范教師電腦備課?，F(xiàn)在我校文化課教師全 部采用電腦備課，而且并入校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)備課。為了進(jìn)一步推動 電腦網(wǎng)上備課，學(xué)校每年組織電腦備課評比、 優(yōu)秀課件評選活動，極大地促進(jìn)了 教師學(xué)電腦和用電腦備課的熱情，提高了電腦網(wǎng)絡(luò)備課的技能。2013年2015年金壇區(qū)微課課比賽我校參賽的9個學(xué)科均獲一等獎，20多份課件光盤報(bào)送常州 參評。2015年12月9日面對全省，成功舉辦主題為融合信息技術(shù)深化有效教學(xué)的公開課。外校老師和我校老師現(xiàn)場交流，學(xué)校作題為現(xiàn)代信息技術(shù)給 學(xué)生插上騰飛的翅膀的經(jīng)驗(yàn)介紹展示。2 .建立完備的校園網(wǎng)絡(luò)

25、資源庫為了更有效的利用多媒體信息資源， 我們把多媒體教參、課件、錄像帶、VCD 等資料轉(zhuǎn)到服務(wù)器中，建立課件庫、素材庫、題庫等，為老師調(diào)用。同時(shí)，利用 課件、教案上傳功能，讓教師上傳自己的優(yōu)秀課件、教案，使教學(xué)資源更加豐富， 形成良性發(fā)展。止匕外，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索下載優(yōu)秀課件，豐富教學(xué)資源。校園資源 庫的建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和大幅度提高教學(xué)質(zhì)量提供了豐實(shí)的信息資源。3 .運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，追求課堂教學(xué)信息化由于多媒體輔助教學(xué)具有集圖、文、聲、像于一體的優(yōu)點(diǎn)，因此我校老師無 論是平日新授課、復(fù)習(xí)課，還是講授公開課、比賽課，大都自覺地運(yùn)用多媒體輔 助教學(xué)。學(xué)校還通過舉行“每人一堂達(dá)標(biāo)課”、多媒體教

26、學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽等活動， 進(jìn)一步推動多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮電腦網(wǎng)絡(luò)的作用，探索構(gòu)建信息化課堂， 加大了課堂密度和信息量，極大地提高了課堂教學(xué)的效率。4 .加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合研究提高教師的應(yīng)用水平是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的重要保障。我校制訂了系 統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，采取先易后難，先個別后全體，先教師后學(xué)生的辦法，層層推進(jìn)， 梯級培訓(xùn)。三年來，學(xué)校結(jié)合教師校本培訓(xùn)，對教師開展多媒體技術(shù)培訓(xùn)，先培 訓(xùn)后上崗，邊使用邊學(xué)習(xí)，我們組織舉辦了全體教師參加的微視頻制作培訓(xùn)、 大 數(shù)據(jù)應(yīng)用、交互式電子白板、個人網(wǎng)頁制作培訓(xùn)、flash動畫培訓(xùn)等?，F(xiàn)在我們正在實(shí)施第三階段校本培訓(xùn)，讓教師學(xué)習(xí)制作較為復(fù)雜的課件和

27、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使老師們計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得以提高。在 2013、2015年江蘇省中小學(xué)多媒體、網(wǎng) 絡(luò)課件評選活動，10位老師的作品制作精美實(shí)用，被推薦報(bào)省參評。三年來， 先后有20多名教師論文在市、省、國家級論文評比中獲獎。包龍海老師提高 高三化學(xué)復(fù)習(xí)有效性的探索課程教育研究2013年第三期；應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù) 提升化學(xué)課堂教學(xué)效率一文發(fā)表在基礎(chǔ)教育研究2015年11期上；王瑜老師關(guān)于優(yōu)化多媒體課件畫面視覺效果的一些探討、對任務(wù)驅(qū)動型課堂教學(xué)的思考論文分別發(fā)表在 2013年09月學(xué)周刊2014年11月中 國現(xiàn)代信息技術(shù)教育。2014年金沙高中校刊雜志金沙教研在全國校園媒體示范學(xué)校評選中獲壹等獎；主編

28、包龍海在 2014年全國校園媒體示范學(xué)校評 選中獲“全國校園媒體先進(jìn)工作者”課題組成員撰寫論文達(dá)到20多篇。教學(xué)案例和教案多達(dá)一百多篇。參加金壇市級以上微課評比獲獎達(dá)50多件作品。5 .強(qiáng)化教育科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣工作為了強(qiáng)化多媒體教育資源的使用，制定學(xué)?，F(xiàn)代化教育資源管理制度，建好 并發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)站和資源庫的作用；做好學(xué)科教案、課件的收集整理、分類和共享 工作，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享；要充分利用校園網(wǎng)、教育寬帶網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源，把 學(xué)校課堂教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀課例通過網(wǎng)上互相交流，并與有關(guān)學(xué)校聯(lián)網(wǎng)互 動，做到資源共享；加強(qiáng)圖書室和閱覽室管理，上好閱讀課，探索網(wǎng)上閱讀和借 閱的新方法；加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)頁建設(shè)，建立學(xué)校教育資源庫，充實(shí)完善學(xué)校網(wǎng)站，加 強(qiáng)信息交流，拓展教育時(shí)空；每學(xué)期各教研組骨干教師、學(xué)科帶頭人上好一節(jié)新 課改下現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合觀摩課， 總結(jié)他們的教科研經(jīng)驗(yàn)；每學(xué)期聘請知 名專家學(xué)者作報(bào)告；每學(xué)年舉辦一次優(yōu)秀課件制作及論文評選活動，組織多種類型的教學(xué)比賽，科研成果的轉(zhuǎn)化成為教師的自覺。6 .有效地開發(fā)拓展了課程資源，優(yōu)化了課堂教學(xué)，構(gòu)建了開放的信息化環(huán)