小班組第十三周教研材料

1、第十三周教研材料：小班區(qū)域如何合理投放材料老高川第二幼兒園小二班賀妮妮幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出： “環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展。 ”在區(qū)域活動中，活動環(huán)境和材料是活動的重要組成部分，只有在與環(huán)境和材料的相互作用中孩子才會獲得經(jīng)驗和知識。而區(qū)域活動，是指教師根據(jù)教育的目的和幼兒發(fā)展的水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動。1 、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境，讓環(huán)境“動起來”環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒參與的成分越來越多，主題墻面環(huán)境在內(nèi)容上不像以前過多重視作品的精致、漂亮、完整；也不像以前使幼兒的思

2、維和行為依附于教師的思維和行為。從某種程度上講，環(huán)境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)的有效手段。為此，在主題活動中，我注重和強化了環(huán)境與幼兒之間的對話，有效地促進幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展。在進行主題活動時，我從班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)著手，以“環(huán)境和幼兒的互動及有效對話”為探究目標，進行了一系列的調(diào)整與添加。如在組織“樹”這個主題的時候，我們在樓梯的墻壁上布置上松樹、楓樹、桑樹、桃樹、柳樹等構(gòu)成一片大森林；在走廊的墻上貼上小朋友去參觀樹的相片；在作品袋里裝上小朋友們畫的樹；在自然角擺上小朋友從家里帶來的各種盆景；在活動室上方吊上各種樹葉；帶領(lǐng)小朋友在自然角和種植園里種上各種小樹根據(jù)季節(jié)的變化、主題活動的變化等，孩子按自

3、己的方式表達自己的感受，自由選擇表現(xiàn)的形式，共同裝扮活動區(qū)2、創(chuàng)設(shè)寬松自主的活動氛圍，給幼兒營造一個互動的空間（ 1 ） 、幼兒與教師的互動是區(qū)域活動的橋梁。綱要指出“教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。區(qū)域活動是幼兒的主動活動，他們按自己的意愿自由選擇材料，積極地操作、探究，自己歸納發(fā)現(xiàn)，或者與同伴商量交流。在活動中，幼兒得到及時的反饋越多，就越能增強好奇心和主動性，并積極探索，獲得新的經(jīng)驗。因此在活動中教師要認真觀察幼兒的活動，在必要時以游戲者的身份參與其活動，在幼兒自己想法的基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，幫助他們實現(xiàn)構(gòu)想，使幼兒在原有基礎(chǔ)上有所提高。對于活動有困難的幼兒，教師適時地引導(dǎo)他們選擇材

4、料，明確目標，培養(yǎng)其活動興趣。發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新的幼兒要及時鼓勵、肯定，使他們有信心進行新的探索。2 2） 、同伴之間的互動是區(qū)域活動的重要手段。在區(qū)域活動中，需要幼兒合作解決問題，共同完成任務(wù)，所以，幼兒之間進行互動的契機相對就增加了。由于幼兒之間的能力水平具有相似性，所以同伴之間互動也就缺少了師幼互動中的引導(dǎo)性，而更多地增加了自發(fā)性，合作性。所以教師要給同伴之間的互動創(chuàng)造良好的條件，有意識地增加同伴之間互動的機會。在區(qū)域活動中，當(dāng)幼兒遇到困難和問題時，不要直接幫助幼兒，可以讓幼兒去尋求同伴的幫助，通過同伴的共同探索來解決問題，這樣不僅問題解決了，而且同時在區(qū)域活動中增強了幼兒的合作意識與合作能力。

5、3 3 ） 、合理投放活動區(qū)材料，讓材料促使幼兒動起來皮亞杰提出： “兒童的智慧源于材料。 ” 區(qū)域活動中，材料是幼兒活動的對象，投放與幼兒的年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要相適應(yīng)的材料，能激起幼兒對學(xué)習(xí)的主動性，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動觀察，發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考、 解決問題。因此在準備、選擇、提供操作材料時，要注意以下幾點：4 . （ 1 ） 、根據(jù)活動目標有針對性的投放幼兒感興趣的材料在投放材料時，應(yīng)考慮材料與活動目標的關(guān)系，做到有的放矢，加強材料投放的針對性、目的性和科學(xué)性，并依據(jù)對幼兒活動的觀察，進行定期更換與補充。如：我們在開展“奇妙的信”這一主題中，幼兒對寄信、寫信一直保持著濃厚的興趣

6、，于是，我們就生成了“郵電局”這一游戲區(qū)，我們還帶領(lǐng)幼兒參觀了郵局，了解郵局工作人員的工作內(nèi)容，我們與幼兒共同討論了游戲的玩法，滿足了幼兒的需要。（ 2） 、提供層次性與多樣性的活動材料，滿足不同幼兒發(fā)展需要眾所周知的“水桶”理論告訴我們，每個幼兒的發(fā)展水平不可能是整齊劃一的。所以我們在提供材料時，千萬不能“一刀切”，要根據(jù)班級幼兒不同的需要、能力，提供層次性與多樣性的活動材料，關(guān)注個體差異，使每一個幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。如在益智區(qū)中投放了“夾豆子”的材料。在練習(xí)用筷子夾豆子時，能力強的幼兒可選擇夾進瓶中，能力弱的幼兒可選擇夾進盒中。班上有一位幼兒由于年齡特別小，動作發(fā)展特別緩慢，我

7、就在旁邊放了一把勺子，他可以用勺子把豆子舀進盒中。這樣可以讓每個幼兒都能找到適合自己的材料，給他們提供不同的操作機會。在活動中，允許操作能力強，完成較快的幼兒在完成本次活動后選擇第二區(qū)角內(nèi)容，這樣既讓操作慢的幼兒有足夠的操作時間，也讓操作快的幼兒減少消極等待現(xiàn)象，使每位孩子都獲得成功感另一方面，圍繞教育目標，提供多樣性的材料。（ 3 ） 、要選擇在活動時間內(nèi)易觀察到變化的材料（科學(xué)區(qū)里應(yīng)特別注意）在一次區(qū)域活動中，在考慮與主題活動樹相結(jié)合的同時，我在科學(xué)區(qū)中為小朋友們準備了“樹葉變色”的小實驗?；顒娱_始，幾個小朋友興沖沖地到科學(xué)區(qū)中，將各種樹枝、樹葉插進紅黑藍墨水中，然后很認真地觀察，可是等呀

8、等，仍不見樹葉變色。我在指導(dǎo)樹葉粘貼時發(fā)現(xiàn)科學(xué)區(qū)相當(dāng)安靜，就忙走過去詢問，發(fā)現(xiàn)樹葉變色需要一段時間，就及時引導(dǎo)這幾個幼兒先到其它區(qū)域活動，請小朋友活動快結(jié)束時再來觀察?；顒雍?，我做了自我反思：像“樹葉變色”這類需要較長時間才能觀察到變化的小實驗應(yīng)放在日常生活中觀察，而不應(yīng)該放在區(qū)域活動中。（ 4） 、注意收集材料的安全衛(wèi)生收集的材料大部分來源于大自然和孩子，教師必須和小朋友們一起做好衛(wèi)生工作，把收集來的瓶、盒、罐等材料洗干凈，放置在陽光下暴曬后方可使用，以免意外事故的發(fā)生。（ 5） 、家園合作準備材料，豐富幼兒區(qū)域活動、充分利用自然物。在自然區(qū)域里有著取之不盡、用之不竭的天然游戲材料。如：小樹葉粘貼成小動物；橘皮粘貼，蔬菜印畫，葉子拓印，制成“書簽” ；小石頭當(dāng)成計算材料小石頭染色，當(dāng)成飛行棋子；葉子當(dāng)成小傘、做成扇子、帽子孩子們能在隨心所欲的玩樂中得到自由的體驗和創(chuàng)造的樂趣，也增 加了想象力和合作能力。、巧用廢舊物品。如：教師或幼兒帶來家中的洗發(fā)水瓶、化妝瓶子投放到“理發(fā)店”；方便面碗種上了蔥、蒜；小朋友穿過的小衣服制成了小娃娃服；瓶蓋做成了串鈴；礦泉水瓶做的“漂亮娃娃”；牛奶盒做的 “移動電話”；廣告紙折出了“輪船”等。幼兒與家長共同參與制作，動手能力提高了，創(chuàng)新意識增加了，環(huán)保意識形成了，也更喜歡玩區(qū)域活動了。區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅是