成為富有創(chuàng)新能力教師

1、成為富有創(chuàng)新能力教師成為富有創(chuàng)新能力教師藁城市教師進(jìn)修學(xué)校：藁城市教師進(jìn)修學(xué)校：武風(fēng)林一、新課程中的新理念一、新課程中的新理念1 1、以人為本：、以人為本：在新課程中是指在新課程中是指以學(xué)生的發(fā)展為以學(xué)生的發(fā)展為本本：具體是指以下：具體是指以下四個方面四個方面：學(xué)生要真正成為學(xué)習(xí)的主體學(xué)生要真正成為學(xué)習(xí)的主體 關(guān)心每一位學(xué)生的發(fā)展關(guān)心每一位學(xué)生的發(fā)展 關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)心學(xué)生的關(guān)心學(xué)生的個性個性化發(fā)展化發(fā)展2 2、和諧發(fā)展的理念、和諧發(fā)展的理念 由過去重視課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡n堂教學(xué)的基礎(chǔ)上使課堂教學(xué)、社會生活、生產(chǎn)實踐、科技開發(fā)等和諧發(fā)展。3 3、可持續(xù)發(fā)展的理念、可持續(xù)發(fā)展

2、的理念： 新課程中它是指不僅掌握知識，新課程中它是指不僅掌握知識，更要學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共更要學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存同生活，學(xué)會生存,使學(xué)生在學(xué)會學(xué)使學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方面能夠可持續(xù)發(fā)展習(xí)方面能夠可持續(xù)發(fā)展。(四四L)知識、方法、思想二、創(chuàng)新能力的構(gòu)成二、創(chuàng)新能力的構(gòu)成什么是創(chuàng)新：什么是創(chuàng)新： 所謂創(chuàng)新就是在繼承已有知識所謂創(chuàng)新就是在繼承已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，大膽突破常規(guī)和和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，大膽突破常規(guī)和傳統(tǒng)，努力形成新事物、新方案、傳統(tǒng)，努力形成新事物、新方案、新設(shè)計、新技術(shù)、新理論的活動。新設(shè)計、新技術(shù)、新理論的活動。（一）創(chuàng)新意識（一）創(chuàng)新意識提高創(chuàng)新能力提高創(chuàng)新能

3、力的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)創(chuàng)新意識：創(chuàng)新意識： 就是指人們對創(chuàng)新的認(rèn)就是指人們對創(chuàng)新的認(rèn)識、態(tài)度、意向、愿望，是人們進(jìn)行識、態(tài)度、意向、愿望，是人們進(jìn)行創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內(nèi)在的動力。創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內(nèi)在的動力。要充分認(rèn)識到創(chuàng)新對國家、民族、乃要充分認(rèn)識到創(chuàng)新對國家、民族、乃至個人發(fā)展的重要性和緊迫性。至個人發(fā)展的重要性和緊迫性。（二）創(chuàng)新素質(zhì)（二）創(chuàng)新素質(zhì)提高創(chuàng)新能提高創(chuàng)新能力的基本條件力的基本條件1、智力方面創(chuàng)新素質(zhì)：、智力方面創(chuàng)新素質(zhì)： 觀察力觀察力 、想象力、注意力、想象力、注意力、 思思維力、記憶力。維力、記憶力。我們是快樂的小鴨子我們是快樂的小鴨子這次你肯定跑不了了這次你肯定跑不了了味道真不錯

4、！味道真不錯！2、非智力方面創(chuàng)新素質(zhì)：、非智力方面創(chuàng)新素質(zhì)：動機(jī)、興趣動機(jī)、興趣 、情感、情感 、意志、意志、性格、需要、自信性格、需要、自信 、抗挫力。、抗挫力。智商。情商（三）創(chuàng)新思維（三）創(chuàng)新思維提高創(chuàng)提高創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)1、發(fā)散性思維：所謂發(fā)散性思維就是指人們從多方向、多角度、多層次、多側(cè)面去進(jìn)行的思維活動。2、聯(lián)結(jié)性思維：就是指彼此獨立的不同物體、技術(shù)、思想按一定目的進(jìn)行聯(lián)結(jié)，組合成新的物體、技術(shù)、思想，以取得創(chuàng)新成果的思維活動。對立互補(bǔ)性思維：就是指在相互對立矛盾的兩極之間尋找協(xié)調(diào)的一種思維方法。系統(tǒng)性思維：就是把被研究的對象作為一個整體而對整體中的各個構(gòu)成要素和

5、它們之間的相互關(guān)系以及整體和環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行研究從而追求系統(tǒng)的最佳整體效果的思維方式。三、開展探究性教學(xué)需要的創(chuàng)新能力什么是探究性教學(xué)？什么是探究性教學(xué)？ 探究性教學(xué)就是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題探究性教學(xué)就是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,通過集體討論解決問題通過集體討論解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的探從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神的一種教學(xué)模式。究能力和創(chuàng)新精神的一種教學(xué)模式。這種模式可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣由這種模式可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣由“要我要我學(xué)學(xué)”向向“我要學(xué)我要學(xué)”的過程轉(zhuǎn)變。的過程轉(zhuǎn)變。1、科學(xué)探究都是從提問題開始 沒有問題就沒有創(chuàng)新，有了問題而不解決問題也就沒有創(chuàng)新，所以需要從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到解決問題

6、。一般的課堂提出問題的類型有：（1）判斷性問題）判斷性問題：“對不對對不對” “是不是是不是”要求學(xué)生作出是非判斷要求學(xué)生作出是非判斷（2）敘述性問題）敘述性問題：“是什么是什么”，要求學(xué)，要求學(xué)生通過記憶背誦作出回答生通過記憶背誦作出回答（3）述理性問題：）述理性問題：“為什么為什么”，講道，講道理，知其然，理，知其然， 知其所以然知其所以然（4）發(fā)揮性問題）發(fā)揮性問題：“對這個問題的解決，對這個問題的解決，你想了哪些可能性你想了哪些可能性”，“除此之外還有除此之外還有什么不同想法什么不同想法”2、克服妨礙提出問題的要素、克服妨礙提出問題的要素（1）思維定勢的負(fù)面作用：）思維定勢的負(fù)面作用： 權(quán)威定勢權(quán)威定勢 經(jīng)驗定勢經(jīng)驗定勢 書本定勢書本定勢 從眾定勢從眾定勢（2）缺乏自信、害怕出錯的心理許多學(xué)生不敢提出問題的原因，往往在于缺乏自信，心理負(fù)擔(dān)太重，十分在意他人的意