借助思維導(dǎo)圖優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)的實(shí)踐策略探析

1、借助思維導(dǎo)圖優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)的實(shí)踐策略探析摘要：將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高中地理教學(xué)中，可以將龐大的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系以一種直觀明了的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容以鮮明、有趣的圖表形式進(jìn)行展示，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。本文主要對(duì)應(yīng)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)的實(shí)踐策略進(jìn)行探討，意見(jiàn)僅供參考。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中地理;課堂教學(xué);實(shí)踐策略中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2021-17-163引言在當(dāng)前的高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重思維導(dǎo)圖形式的優(yōu)化，讓學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)的點(diǎn)狀概念進(jìn)行相應(yīng)的了解，促進(jìn)學(xué)生們以點(diǎn)帶面，形成完善的地理知識(shí)面，促進(jìn)地理知識(shí)與個(gè)人認(rèn)知相融合。一、思維導(dǎo)

2、圖對(duì)地理學(xué)的重要意義一提高教師備課效率利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，有利于提升教師的備課效率，教師能夠按照思維導(dǎo)圖的線路引導(dǎo)模式，更好地通過(guò)一條龍的模式對(duì)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，提升備課效率。二促進(jìn)學(xué)生理解掌握高中生利用思維導(dǎo)圖的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度，學(xué)生們通過(guò)豐富的思維導(dǎo)圖模式，能夠理解復(fù)雜的層級(jí)關(guān)系，掌握不同要素之間的相關(guān)內(nèi)涵，提升學(xué)習(xí)效率。三提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率利用思維導(dǎo)圖還對(duì)提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率有一定的影響，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖是對(duì)知識(shí)的整合，在學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí)的階段，通過(guò)復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖的形式，喚醒學(xué)生記憶，將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容就像動(dòng)畫(huà)片一樣在腦海中過(guò)度，進(jìn)而回憶起學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升復(fù)習(xí)效率。二、運(yùn)用思

3、維導(dǎo)圖優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)的有效策略一運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生快速、高效地完成預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在一開(kāi)始就對(duì)所學(xué)知識(shí)在整體上有一定的把握，從而為其以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的根底。除此之外，教師還可以將思維導(dǎo)圖教學(xué)和小組式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，按照學(xué)習(xí)小組進(jìn)行任務(wù)分配，讓小組成員共同完成思維導(dǎo)圖的繪制。這不僅能提高學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能力和對(duì)知識(shí)的掌握程度，還能夠有效提升學(xué)生的小組學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。例如，在教學(xué)“季風(fēng)環(huán)流這一局部的知識(shí)點(diǎn)之前，教師可以將學(xué)生分為假設(shè)干學(xué)習(xí)小組，將季風(fēng)環(huán)流的概念、形成原因、不同類(lèi)型的季風(fēng)比照、分布地區(qū)及季風(fēng)帶來(lái)的影響等二級(jí)關(guān)鍵詞作為學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)放下去，讓學(xué)生

4、通過(guò)自己的預(yù)習(xí)補(bǔ)充完整的思維導(dǎo)圖。每個(gè)小組只需完成一幅完整的思維導(dǎo)圖即可，然后再對(duì)各組的思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析評(píng)比。教師可選用其中最優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，還可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生鼓勵(lì)作用。二在教學(xué)時(shí)適當(dāng)結(jié)合思維導(dǎo)圖教師在講授知識(shí)的過(guò)程中可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)框架，如將重要考點(diǎn)單獨(dú)整理出一個(gè)思維導(dǎo)圖，或者按照章節(jié)模塊繪制思維導(dǎo)圖，從而幫助學(xué)生從整體上了解所學(xué)知識(shí)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式做課堂筆記。這既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的二次加工，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和高效性。例如，在講授“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)這一局部的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先給出學(xué)生本節(jié)課教學(xué)的主要關(guān)鍵詞，即本節(jié)課的

5、教學(xué)內(nèi)容都是圍繞哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)的。在此，筆者以“洋流為例進(jìn)行說(shuō)明。教師可以先將主要關(guān)鍵詞“洋流給出，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論，分析與“洋流相關(guān)的子關(guān)鍵詞可能是什么，然后讓學(xué)生將討論出的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并在思維導(dǎo)圖上畫(huà)出來(lái)，包括定義、分類(lèi)、分布、形成原因及影響等。在學(xué)生將二級(jí)關(guān)鍵詞畫(huà)上去后，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)二級(jí)關(guān)鍵詞來(lái)思考三極關(guān)鍵詞，以此類(lèi)推。這樣的教學(xué)方式不僅大大增強(qiáng)了課堂的趣味性，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生理解和記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也有很大的幫助。二通識(shí)性地理知識(shí)1.案例分析針對(duì)通識(shí)類(lèi)地理知識(shí)的教學(xué)中，教師要不斷地運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生們針對(duì)主題詞進(jìn)行相應(yīng)的分析，通

6、過(guò)自主閱讀地理課本，理解地理知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，在課本中進(jìn)行相應(yīng)的圈點(diǎn)和勾劃，同時(shí)，可以讓學(xué)生們通過(guò)自主學(xué)習(xí)的形式，開(kāi)展小組合作交流，更好地體會(huì)通識(shí)類(lèi)地理知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容。例如，在教學(xué)高中地理必修一第一章?宇宙中的地球?，這局部教學(xué)內(nèi)容中，教師根據(jù)地球運(yùn)動(dòng)，以及地球的宇宙環(huán)境等不同的內(nèi)容，給予學(xué)生不同的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)通識(shí)性?xún)?nèi)容的過(guò)程中，更好地把握地理知識(shí)的相關(guān)素材，促進(jìn)學(xué)生們抓關(guān)鍵詞的能力，更好地通過(guò)自主學(xué)習(xí)的形式將關(guān)鍵詞提煉出來(lái)，并且參與相應(yīng)的邏輯關(guān)系，最終將地理知識(shí)、地理原理以及具體的現(xiàn)象更好地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行排列。2.方法歸納在高中學(xué)段的地理知識(shí)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖比較適于

7、通識(shí)性地理核心知識(shí)觀念的教學(xué)。首先，教師要把握好思維導(dǎo)圖在表達(dá)發(fā)散性學(xué)習(xí)認(rèn)知的明顯優(yōu)勢(shì);其次，教師要把握好思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)形式與時(shí)機(jī)，作為圖形思維工具，圖文并茂，要注意各層次地理核心知識(shí)觀念與主題詞的關(guān)系，繪制出相互隸屬的或并列的或相關(guān)的層級(jí)圖;最重要的是把握好思維導(dǎo)圖對(duì)高中地理學(xué)科圖文量大、知識(shí)概念點(diǎn)多面廣、知識(shí)邏輯關(guān)系性強(qiáng)等特點(diǎn)，恰當(dāng)使用思維導(dǎo)圖，化繁為簡(jiǎn)，把其間的干支關(guān)系清晰地表達(dá)出來(lái)。三通過(guò)思維導(dǎo)圖完成課后復(fù)習(xí)相關(guān)研究調(diào)查說(shuō)明，人類(lèi)對(duì)知識(shí)的遺忘總是先快后慢的，所以復(fù)習(xí)是非常有必要的。通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)穩(wěn)固，學(xué)生可以很快地抓住自己不熟悉或遺忘的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行再次穩(wěn)固。除此之外，思維導(dǎo)圖在串

8、聯(lián)知識(shí)和簡(jiǎn)化復(fù)習(xí)方面也有很大幫助，有利于學(xué)生對(duì)考點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的精確把握，使復(fù)習(xí)更加準(zhǔn)確、高效。例如，“區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，主要是針對(duì)我國(guó)西北地區(qū)的荒漠化治理和亞馬孫熱帶雨林的開(kāi)發(fā)保護(hù)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以從“自然地理和“人文地理兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，從這兩個(gè)根底點(diǎn)出發(fā)可以延伸出“現(xiàn)狀特征“破壞原因“保護(hù)措施三個(gè)分支。并且思維導(dǎo)圖的構(gòu)圖形式非常豐富，可以運(yùn)用“樹(shù)狀圖這一類(lèi)型的圖表進(jìn)行總結(jié)。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以將自己的學(xué)習(xí)情況一目了然地反映在思維導(dǎo)圖中，從而有效提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。結(jié)語(yǔ)總之，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用思維導(dǎo)圖，在實(shí)踐中不斷探索、積累經(jīng)驗(yàn)，使思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法逐漸

9、走向成熟，不斷提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。參考文獻(xiàn)【1】謝陳娟.基于綜合思維能力培養(yǎng)的高中地理思維導(dǎo)圖應(yīng)用J.高考，202114：29-30.【2】薛婧.思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用探討J.讀寫(xiě)算，202107：89-90.猜你喜歡實(shí)踐策略高中地理思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)中的應(yīng)用家長(zhǎng)·下(2021年5期)2021-07-13試析初中語(yǔ)文如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展名著教學(xué)群眾科學(xué)·中旬(2021年5期)2021-06-29淺談在高中地理教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)考試周刊(2021年71期)2021-10-19思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用文教資料(2021年22期)2021-10-15基于學(xué)情資源的高中地理課堂有效教學(xué)的研究科學(xué)群眾·教師版(2021年7期)2021-10-08思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略新課程·上旬(2021年2期)2021-04-19核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展閱讀教學(xué)的思考