課堂常見問題歸類整理

1、課堂常見問題歸類整理一、教師類 1、問題填鴨式。有些教師上課時滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學(xué)生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來許多弊病。教師講得過多，他所能提供給學(xué)生獨立掌握知識、主動訓(xùn)練水平的機會就越少，學(xué)生常處于被動位置，沒有時間即時思考、消化、吸收，所學(xué)知識當然沒法鞏固。再有，講得過多，重點不突出，學(xué)生掌握不了要領(lǐng)，課堂氣氛也沉悶，學(xué)生客易產(chǎn)生疲勞。   解決方法精簡多練，導(dǎo)練結(jié)合。“精簡多練”是指教師在傳授語言基礎(chǔ)時要精練講解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精講就是要講重點、講疑點、講難點，所給出的例句要精煉、典型、實用，以便學(xué)生記憶和模仿，靈活使

2、用英語。    “導(dǎo)練結(jié)合”是指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生實行有效的訓(xùn)練。所設(shè)計的練習(xí)要貼近生活實際，生動、有趣，富有吸引力。學(xué)一句，就要真正掌握一句，到交際場合能夠脫口而出，所以練的方式十分重要。教師要吸收一切有效的方法為教學(xué)服務(wù)。2、問題厭教式。有些教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學(xué)方法呆板，又不善于學(xué)習(xí)別人的長處和更新知識，長年累月地重復(fù)這種教學(xué)，感到厭煩。另外，有些教師教學(xué)任務(wù)重，一天忙于教學(xué)等事務(wù)之中，時間一長，也容易產(chǎn)生厭煩情緒。-教師個性問題3、問題母語式。有些老師較多地利用母語教學(xué)，把英語課變成漢語課。

3、強化用英語口語講授，但不排除母語。初一學(xué)的漢語習(xí)慣已基本形成，母語對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負遷性較大。充分使用英語組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造外語環(huán)境，盡量減少負遷性的作用，無疑是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。     解決方法教學(xué)實踐表明，在英語教學(xué)中有計劃地使用英語組織課堂教學(xué)，不但是必要的，而且也是可能的。由于只要使用簡單的英語，就能夠組織學(xué)生實行英語訓(xùn)練，而且教學(xué)內(nèi)容比較淺顯易懂，易于采用直觀手段實行教學(xué)，不必處處借助母語翻譯。當然，對于抽象意義的單詞和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，適當用母語點撥一下，不但是允許的，而且也是必要的。詞的字母順序，象讀電話號碼那樣

4、反復(fù)背誦、書寫生詞。結(jié)果，學(xué)生的“努力學(xué)習(xí)”收不到應(yīng)有的成效，學(xué)過的單詞念不準，新的單詞不會念，加上作業(yè)過多，越學(xué)越吃力，就會在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。   解決方法 采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對于起始年級的學(xué)生來說，興趣就是動力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛這門學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣，必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大水準上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)

5、，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)過程中。教師應(yīng)注意做好兩個方面的工作:一是教案的設(shè)計要符合學(xué)生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這個特點來確定教法，力爭達到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識等，都要切合學(xué)生的實際，才能引起他們的興趣。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。我認為，中學(xué)外語教學(xué)的成敗在很大水準上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣

6、，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進展情況，把機械性的練習(xí)變成創(chuàng)造性的練習(xí)，學(xué)生興趣變濃，學(xué)習(xí)效果亦將大大提高。三、師生關(guān)系問題1、問題 師生關(guān)系處理的不當，學(xué)生會覺得教師過于嚴厲。大部分學(xué)生心理有一個明顯特點是:自尊心強。以學(xué)生為主體實行教學(xué)就要注意學(xué)生的這些特點，確立尊重學(xué)生的思想。教師如果認為自己是“大人”，學(xué)生是“小孩”，或者歧視差生，就會在行動上自覺不自覺地挫傷學(xué)生的積極性。這樣，當然無法建立和諧的交往關(guān)系。  解決方法所以我

7、們要建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人，了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，善于激勵他們。2、問題 在課堂中出現(xiàn)教師對待好生、差生的兩種態(tài)度。      解決方法同一個班中的學(xué)生的英語水準肯定會有參差不齊，教師對差生的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，協(xié)助他們樹立信心。給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。對于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯誤，不是簡

8、單用紅筆打“×”，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上“good point”或“good sentence”之類的表揚話，使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。對差生，還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機會，那怕是點滴的進步都要加以表揚，學(xué)生并不是單純地追求表揚，往往是把老師的表揚看成是對自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。學(xué)生進步了，對老師的感情也深了。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展。四、外界原因1、問題陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，沒有語音室，沒有幻燈片，沒有電腦等現(xiàn)代化的手段來輔

9、助教學(xué)，甚至連錄音機都少用，從始至終都只靠教師講述，根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。   解決方法加強英語教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進手段來組織教學(xué)。當今的社會是 科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，英語教學(xué)還停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，已不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求?，F(xiàn)在一些發(fā)達國家的語言教學(xué)，普遍采用了先進的教學(xué)手段，不僅通過語音室設(shè)備、幻燈片、錄音機、錄像機等來輔助教學(xué)，還采用了電腦教學(xué)手段、電腦考試手段等等，為了大面積地提高英語教學(xué)質(zhì)量，必須加強英語教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進設(shè)備來組織教學(xué)。五、初級教師常見問題1. 問題用語隨意、語速快、層次不明、講述難分主次，把握不好“精講多練”的尺度分析

10、新教師在課堂中，語言不精確、欠科學(xué)的現(xiàn)象屢見不鮮，而自己往往不易覺察。有些教師對要講的內(nèi)容準備得很充分，但講話的速度過快，語調(diào)缺少抑揚頓挫，使學(xué)生來不及思考和體會。語言層次不明，缺乏適當?shù)牧炕幚?，形同堆物，無主次之分。他們在講解動作時，過于追求面面俱到，每一個細節(jié)都講深講透，但頭緒繁雜，又難分主次，課堂容量過大，時常是完不成教學(xué)任務(wù)，造成“拖堂”。雖然教師講得滔滔不絕，學(xué)生卻應(yīng)接不暇，理不清線索，聽的多，練習(xí)次數(shù)少，分不清動作的重點，掌握不了動作技術(shù)，難免產(chǎn)生厭倦情緒。 2. 問題不能真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位 分析有的新任教師在教學(xué)中往往“心中無人”，備課時，致力于

11、鉆研教材，吃透教材，而對學(xué)生的接受心理和認識水平缺少考慮，在教學(xué)時只是重復(fù)地做完整示范，雖然教師的動作優(yōu)美，而學(xué)生卻不能接受。在課堂上，只顧照書發(fā)揮，不注意學(xué)生的臉上表情，使課堂氣氛沉悶。即使安排些體現(xiàn)主體地位的活動，也往往因方法簡單和單調(diào)而流于形式。有些新教師經(jīng)常運用“提問法”，以此作為調(diào)動學(xué)生與教學(xué)活動的主要方式。卻因設(shè)問難度過高，超越學(xué)生的知識基礎(chǔ)和理解能力，教師不能適當對學(xué)生加以啟發(fā)誘導(dǎo)，時常是自問自答，難以起到開啟思路的作用。這種激發(fā)學(xué)生思維活動的教法當然難以取得實效。 3. 問題教學(xué)方法單調(diào)乏味，學(xué)生不感興趣。分析新任教師在授課過程中，滿足于對教材內(nèi)容的簡單機械的重復(fù)，依照參考書的方法設(shè)計直敘，不敢越雷池半步；很少設(shè)計出較新穎的練習(xí)方法，不注重鼓勵、表揚、啟發(fā)學(xué)生，而是批評、指責(zé)學(xué)生，挫傷了學(xué)生練習(xí)的積極性。學(xué)生興趣因此很受影響，造成課堂效率低下，能力訓(xùn)練目標難以完成。 4. 問題不注重形體語言，情緒不穩(wěn) 分析這也是新教師普遍存在的一種現(xiàn)象。有不少教師課堂上專注于講授、示范、指導(dǎo)，往往忽視了自身的姿態(tài)